耳朵--前庭我氣1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。耳朵--前庭我氣耳朵--前庭我氣1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。VestibulocochlearOrgan-前庭蝸器TheVestibulocochlearOrgan前庭蝸器Partsexternalear外耳1Conductthesoundwave。middleear中耳internalearpJE:Containsthereceptorsofauditoryandvestibularorganscircularestsse/saccusendolymphaticusactusendolymphaticideaantena大發(fā)質(zhì)件(pmtympanica膜肌Lobulusauriculaestyaides黑界mwm內(nèi)整包裝工程是一門綜合性比較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，它集機(jī)械、工程與設(shè)計(jì)藝術(shù)等眾多學(xué)科于一身。包裝工程亦是把握時(shí)代脈搏、凸顯時(shí)代特色、緊隨時(shí)代節(jié)奏的朝陽(yáng)專業(yè)。隨著近年來(lái)我國(guó)包裝產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，消費(fèi)者對(duì)商品包裝的要求也逐漸提升，包裝產(chǎn)業(yè)的重要性隨之提高，但與此同時(shí)，包裝工程專業(yè)人才仍然十分緊缺，對(duì)包裝工程專業(yè)畢業(yè)生的能力要求也越來(lái)越高。在大學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性至關(guān)重要，筆者提出包裝綜合實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建。1.傳統(tǒng)包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和系統(tǒng)分析1.1傳統(tǒng)包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的分類根據(jù)調(diào)查國(guó)內(nèi)高校包裝工程專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，其中調(diào)研了重慶工商大學(xué)、江南大學(xué)、西南大學(xué)、天津科技大學(xué)和武漢大學(xué)包裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容可知，當(dāng)前包裝工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程是以理論課程為導(dǎo)向形成的。在培養(yǎng)方案的調(diào)整過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程形成了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，但是具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然與之前一樣，基本以理論課程內(nèi)容為導(dǎo)向，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的開設(shè)只是在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。當(dāng)前包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)可大體分為以下三個(gè)類別：包裝材料類、包裝結(jié)構(gòu)及工藝類、運(yùn)輸包裝類。具體實(shí)驗(yàn)類型如圖1.1.2傳統(tǒng)包裝實(shí)驗(yàn)體系缺點(diǎn)分析1.2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形式分散。現(xiàn)開設(shè)的包裝工程實(shí)驗(yàn)課程，內(nèi)容之間缺少有機(jī)連接，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)彼此獨(dú)立，通常實(shí)驗(yàn)對(duì)象是單個(gè)的理論內(nèi)容或工藝環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得不到充分的鍛煉。例如：熱封薄膜剝離強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，沒有形成系統(tǒng)有效的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力得不到充分的培養(yǎng)，且在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，造成各實(shí)驗(yàn)課程封閉單一，使得實(shí)驗(yàn)效果不理想。1.2.2側(cè)重于傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。從目前的包裝工程實(shí)驗(yàn)體系看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是對(duì)課本知識(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。如：塑料薄膜拉伸性能測(cè)定，只有單個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以測(cè)定拉伸性能為目的，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程程序化、形式化、單一化，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本意――培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力、勇于探索樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神，這也是學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的重要形成原因。1.2.3考核評(píng)定方法存在缺陷?，F(xiàn)有的考核評(píng)定方法主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，存在很大的不足，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主考核評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，過(guò)于片面且缺少真實(shí)性，單方面的以書面材料的形式判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐操作能力。且易造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不積極主動(dòng)，只在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的考核評(píng)定方式亦會(huì)造成實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲敷衍的現(xiàn)象，很大程度上影響學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主創(chuàng)新能力，缺乏全面合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)定體系是現(xiàn)行包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系效果不佳的一大因素。1.2.4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在重復(fù)性。包裝工程不同課程之間有相互關(guān)聯(lián)滲透現(xiàn)象，例如材料學(xué)中的瓦楞紙板的性能測(cè)定同樣存在于運(yùn)輸包裝的實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)內(nèi)容上有重復(fù)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下各實(shí)驗(yàn)課程彼此獨(dú)立，造成試驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)且缺乏整體性，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的不好情緒。1.3各類實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)度分析現(xiàn)開設(shè)的包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括：包裝材料類實(shí)驗(yàn)、包裝結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)、包裝工藝類、運(yùn)輸包裝類。雖然現(xiàn)行包裝工程實(shí)驗(yàn)體系下，將各類實(shí)驗(yàn)分割開來(lái)、彼此獨(dú)立。但包裝工程是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的學(xué)科，各實(shí)驗(yàn)之間存在必然的有機(jī)聯(lián)系。通過(guò)分析各獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)度，可以以此設(shè)立合適的綜合實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到上述的目的。1.3.1各學(xué)科實(shí)驗(yàn)均以包裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。包裝材料學(xué)的實(shí)驗(yàn)是其他類別實(shí)驗(yàn)的敲門磚，因?yàn)橐磺邪b實(shí)驗(yàn)都需要包裝材料的參與，它涵蓋著塑料包裝材料、紙包裝材料。在包裝結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，是以紙和紙板為包裝材料設(shè)計(jì)包裝盒，首當(dāng)其沖涉及到紙包裝材料的特性以及不同紙板的選用；在包裝工藝實(shí)驗(yàn)中，絕大對(duì)數(shù)實(shí)驗(yàn)都是以塑料薄膜為工藝原料，進(jìn)行熱封、拉伸、收縮等工藝手段實(shí)驗(yàn)；在運(yùn)輸包裝類的實(shí)驗(yàn)中，是以瓦楞紙板為包裝材料，以塑料等高分子材料為原材料設(shè)計(jì)緩沖襯墊。在傳統(tǒng)的包裝工程實(shí)驗(yàn)體系中，重復(fù)性實(shí)驗(yàn)大多是包裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他各類實(shí)驗(yàn)之間的重復(fù)，足以見得，包裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)是其他各類實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。1.3.2各類實(shí)驗(yàn)實(shí)際相互依存。傳統(tǒng)包裝實(shí)驗(yàn)體系中，各類實(shí)驗(yàn)分散獨(dú)立，但包裝工程是一個(gè)綜合性強(qiáng)的有機(jī)整體，在實(shí)際包裝產(chǎn)業(yè)中，各環(huán)節(jié)相互依存密不可分。以食品包裝為例，在實(shí)際的設(shè)計(jì)生產(chǎn)中，它所需要的絕不止是單個(gè)的工藝環(huán)節(jié)。首先，它需要具備為食品保鮮保質(zhì)的內(nèi)包裝（包裝材料學(xué)、包裝工藝學(xué)）、銷售包裝（包裝工藝學(xué)、包裝裝潢設(shè)計(jì)）、運(yùn)輸包裝（運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)），可見包裝工程是一個(gè)密不可分的整體，各實(shí)驗(yàn)之間相互依存。因此，更需要我們積極探索新的綜合實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)間的完整性和系統(tǒng)性。1.3.3各實(shí)驗(yàn)間關(guān)聯(lián)程度。在各個(gè)類別的包裝實(shí)驗(yàn)體系中，有的實(shí)驗(yàn)之間存在明顯的連接，比如說(shuō)瓦楞紙板性能檢測(cè)和瓦楞紙箱設(shè)計(jì)，一個(gè)整體性的實(shí)驗(yàn)由于學(xué)科不同被區(qū)分開來(lái)。像這樣的關(guān)聯(lián)度緊密的情況還有很多，按關(guān)聯(lián)度劃分大致可以分成兩大類：包裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)和包裝工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)；包裝結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)和運(yùn)輸包裝類實(shí)驗(yàn)。這兩類實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)度較好，反之，像包裝工藝與運(yùn)輸包裝等實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)度就沒有那么密切了?？梢詫?duì)包裝材料類、包裝結(jié)構(gòu)和工藝類、運(yùn)輸包裝類實(shí)驗(yàn)單個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行詳細(xì)分析。2.包裝綜合實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建包裝工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的原則如下：（1）實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)度；（2）實(shí)驗(yàn)操作性；（3）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)性；（4）實(shí)驗(yàn)難易程度；（5）考核方式的可行性；（6）實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性；（7）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)性。根據(jù)這些原則可以設(shè)計(jì)出滿足教學(xué)要求的綜合實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)舉例如表1。3.總結(jié)通過(guò)對(duì)包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的分類及分析，構(gòu)建了合適的綜合實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建方法可以延伸至工科的其它專業(yè)比如材料學(xué)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)等各類工科專業(yè)。預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可低估的作用。因此，大多數(shù)教師都在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也知道課前要先預(yù)習(xí)，但我們通過(guò)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生在預(yù)習(xí)方面存在著一系列的問(wèn)題。本文就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)課前預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，以致隨意性大部分教師學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)膚淺，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)生字而已，而對(duì)在預(yù)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)自學(xué)能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的作用不甚了了，所以對(duì)“課前預(yù)習(xí)”的深度、難度和要求大打折扣，以至于布置預(yù)習(xí)隨意性大。（二）教師缺乏預(yù)習(xí)指導(dǎo)，以致學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)不明不少教師布置預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)的具體目標(biāo)，完成的具體任務(wù)和如何去做都不做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)一頭霧水，同時(shí)許多學(xué)生認(rèn)為老師明天還要講，上課注意聽就行了，因此，預(yù)習(xí)馬馬虎虎。（三）教師缺少有效檢查與激勵(lì)，以致預(yù)習(xí)形同虛設(shè)很多時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況未作檢查，缺乏對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，做得好的沒有及時(shí)表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，不好的沒有糾正和幫助，因此，學(xué)生自學(xué)的實(shí)效沒有得到有效反饋，學(xué)生積極性也很難激發(fā)。（四）家長(zhǎng)重視不夠，以致缺乏家庭監(jiān)督課前預(yù)習(xí)作業(yè)許多情況下是要在家庭中完成的。不少家長(zhǎng)只知道孩子有作業(yè)，但作業(yè)內(nèi)容不清楚；更有不少學(xué)生是留守兒童，雙親都外出，只有爺爺奶奶。這樣疏于督導(dǎo)，使孩子的預(yù)習(xí)浮光掠影。二、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的對(duì)策葉圣陶先生說(shuō)：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可”。預(yù)習(xí)是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，逐步形成良好的讀書習(xí)慣和自學(xué)能力。（一）教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用預(yù)習(xí)是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。它在學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用。首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要朗讀課文，使用工具書，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，這種活動(dòng)既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，是學(xué)生將學(xué)習(xí)方法的獨(dú)立運(yùn)用、鞏固熟練甚至是創(chuàng)新方法的過(guò)程。所以在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)不斷提高，也會(huì)在每一次的堅(jiān)持中形成習(xí)慣，從而為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二，利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第三，有助于學(xué)生的個(gè)性化閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是個(gè)性化的行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要真是學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和樂(lè)趣——”課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。（二）加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師的指導(dǎo)顯得非常必要，要恰到好處地“扶”一把，體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。教師在布置預(yù)習(xí)前應(yīng)該先深入備課，結(jié)合精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白在預(yù)習(xí)中要做什么，達(dá)到什么要求。比如：教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，可以布置這樣的預(yù)習(xí)練習(xí)：（1）借助字詞典，學(xué)會(huì)課文中生字詞，理解課文中的生詞。認(rèn)真寫一遍生字，做到正確、美觀。（2）想想這篇課文寫的是什么？（3）根據(jù)課文想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。（4）收集與恐龍有關(guān)的資料，對(duì)恐龍有所了解。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，查找、搜集有關(guān)資料。指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注等等。?在教師的指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)，既提高了能力，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。要循序漸進(jìn)，從課內(nèi)走向課外。在指導(dǎo)之初，教師可將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)按要求、按步驟完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生習(xí)得基本方法后，再將預(yù)習(xí)工作放到課外，嘗試獨(dú)立完成。要讓預(yù)習(xí)形式多樣化。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，將知識(shí)性與趣味性融合起來(lái)。故事性強(qiáng)的課文，教師可要求學(xué)生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行故事會(huì)。常識(shí)性的課文，涉及到自然科學(xué)知識(shí)，不易弄明白，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手演示。這樣一方面可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了讓預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，老師要堅(jiān)持要求和指導(dǎo)，而且定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。（三）預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過(guò)提問(wèn)或抽查的方式進(jìn)行。此外，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。（四）加強(qiáng)家長(zhǎng)的配合家長(zhǎng)的配合是學(xué)生預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成的重要保障。因此，教師要將預(yù)習(xí)的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣的方法等與家長(zhǎng)作交流和溝通，讓家長(zhǎng)做好支持與督促作用。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生尤其是留守兒童給予更多的關(guān)心和幫助，多進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹立信心，堅(jiān)定決心，使之在沒有家長(zhǎng)的督促下也能順利開展預(yù)習(xí)?？傊處熞J(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)不僅是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，更是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的有效措施。所以，教師應(yīng)將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，需要堅(jiān)持不懈來(lái)抓。VestibulocochlearOrgan-前庭蝸器TheVestibulocochlearOrgan前庭蝸器Partsexternalear外耳1Conductthesoundwave。middleear中耳internalearpJE:Containsthereceptorsofauditoryandvestibularorganscircularestsse/saccusendolymphaticusactusendolymphaticideaantena大發(fā)質(zhì)件(pmtympanica膜肌Lobulusauriculaestyaides黑界mwm內(nèi)整ExternalearTheexternalearconsistsofauricle耳廓,externalacousticmeatus外耳道小片平規(guī)青OssiculaauditusCanalessemcircularestympanicmembrane鼓膜頸內(nèi)動(dòng)Externalear1.Auricle耳廓Helix耳輪Antihelix對(duì)耳輪cruraofantihelix對(duì)耳輪腳單triangularfossa三角窩Fossatri-angulaScapha耳舟耳前切跡scaphaauricularconcha耳甲externalacousticp外耳門耳標(biāo)間胡跡Tragus耳屏,tisuraintertragica對(duì)耳輪對(duì)耳屏Antitragus對(duì)耳屏auricularlobule耳垂obelusauriculaeExternalear2.externalacousticmeatus外耳道bonypart骨部:medial2/3cartilaginouspart軟骨部:lateral1/3encephalExternalear3.tympanicmembrane鼓膜Flaccidpart松弛部:upper1/4Tensepart緊張部:lower3/4Umbooftympanicmembrance鼓膜臍Coneoflight光錐Middleear中耳ConsistsofthreepartsTympaniccavity鼓室■Auditorytube咽鼓管Mastoidantrum乳突竇andmastoidcells乳突小房Tympaniccavity鼓蜜Position:Anirregularair-filledcavitylocateswithinthetemporalbone,andliesbetween