環(huán)境經(jīng)濟學(xué)環(huán)境經(jīng)濟價值評估環(huán)境經(jīng)濟學(xué)水泥罐倒塌百余果樹受損果農(nóng)稱損失超3萬元,肇事工廠答應(yīng)賠3千張漢宇王嘉寧本報訊〔記者張漢宇王嘉寧〕昨日,陸先生仍在為被損壞的果樹奔忙。本月11日,房山區(qū)良鄉(xiāng)黑古臺村一家工廠內(nèi)水泥儲存罐倒塌,水泥撒落致隔壁百余果樹受損。雙方對賠償未能達成一致意見陸先生的果園與八達電纜管公司一墻之隔。昨日下午,電纜管廠倒塌的水泥罐體仍擱置在原處,羅先生果園內(nèi)的百余棵果樹枝葉皆被水泥塵土看蓋。陸先生回憶,本月12日,他發(fā)現(xiàn)隔壁水泥罐倒塌,共有184棵樹木受損,總價值超過3元?！肮S說只賠3000塊錢,讓我去法院告。”陸先生說水泥泥漿會浸入地下破壞土壤,影響明年收成昨日,八達電纜管公司人士表示,事發(fā)后,工廠提出給予陸先生3000元錢的賠償方案,并幫助陸先生將沾染上水泥的果樹用水沖洗,保證果樹成活雙方未能就賠償一事達成一致。新建的動街區(qū)小區(qū)高樓阻礙西二里小區(qū)部分居民采光,開發(fā)商承諾給予每戶一次性補償,但都在一萬元以下,居民并不滿意。4月16日,開發(fā)商拿出第二套方案與居民協(xié)商,有遮光嚴重的居民拿到兩萬元的補償款。建材西里社區(qū)居委會主任趙玉如說:“小區(qū)內(nèi)部分居民已與開發(fā)商達成了諒解協(xié)議?！眴栴}生成:航天小學(xué)158名同學(xué)參加夏令營活動,他們要到息烽集中營參觀學(xué)習(xí),每輛車限載乘客30人,怎樣租車更合適?教學(xué)片斷:生1:158÷30,把158看作150,因為150÷30=5,所以我認為要租5輛車。生2:我認為他的說法不對。如果租5輛車,肯定會有8名同學(xué)沒有車坐,所以我覺得應(yīng)該是5+1,要6輛車。師:同學(xué)們有意見嗎?(大部分學(xué)生都表示沒意見)生3:我覺得只為8名同學(xué)租一輛車太浪費了,能不能給8名同學(xué)租一輛座位少點的車呢?師:可以嗎?生4:可以,我也覺得租一輛30座的車太浪費了。生5:我覺得去息烽集中營參觀的可能還有其他游客,可以讓8名同學(xué)和其他游客合租一輛車,租金由30人均攤就可以了。師:這個方法也可以。生6:去息烽集中營參觀的同學(xué)肯定有個子大的和個子小的,將個子比較小的8名同學(xué)分到各輛車去,這樣租5輛車就夠了。生7:“限載乘客30人”,指的是成人還是小孩呢?師:我覺得應(yīng)該是成人吧!生7:如果這樣,我覺得剛才那位同學(xué)的方法也可行。生8:我覺得不行,那樣就超載了,再說車上肯定沒有多余的座位。師:如果開車的司機同意他的方案,誰愿意把自己的位置讓給別人呢?(有很多名學(xué)生舉起了手)生9:同學(xué)們也可以輪流坐,哪能讓一個人總站著呢?(學(xué)生們都會意地笑了)……感悟:1.本節(jié)課的能力目標是通過解決問題,引導(dǎo)學(xué)生明白除法估算時,數(shù)據(jù)什么時候該估計大些,什么時候該估計小些,應(yīng)視實際情況而定,因而出現(xiàn)了意想不到的課堂生成。其實,在課堂教學(xué)中,教師都會根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,開展學(xué)生活動,但由于學(xué)生個體的差異性和學(xué)習(xí)活動的多邊性,使得教學(xué)活動有時不能按預(yù)設(shè)的軌道進行。因此,面對學(xué)生思維的岔道口,教師應(yīng)與學(xué)生共同面對,共同解決出現(xiàn)的新問題。在本次課堂討論中,學(xué)生所表現(xiàn)出的解決問題的熱情、探究的興趣以及嚴密的思維,猶如陣陣清風(fēng)吹進了課堂。2.反思問題討論得以精彩生成,與問題的提問方式有著直接的關(guān)系。這類問題在以前,一般會這樣問:“需要幾輛車?”把學(xué)生的探索活動壓縮在單純的解題訓(xùn)練這一狹窄的思維胡同中,造成數(shù)學(xué)課本知識與現(xiàn)實生活的隔離。但在新課程理念下,問題的提出變成了“怎樣……更合適”,這樣就把權(quán)力和機會給了學(xué)生,學(xué)生的探索空間變大,已經(jīng)不再是一個簡單的計算問題,而是一個具有實際意義的現(xiàn)實生活問題。對解決問題合理性的分析、解釋充滿了挑戰(zhàn)性,需要學(xué)生在現(xiàn)實生活的大背景下充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,才能確定解決方案,從而有效地推動學(xué)生的思維層次向縱深發(fā)展。3.精彩的預(yù)設(shè)強調(diào)教師通過理解教材與了解學(xué)生來反思和設(shè)計自己的教學(xué)設(shè)計,精彩的生成來自學(xué)生在教學(xué)情境中的感悟、理解、體驗及教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。當精彩的預(yù)設(shè)與精彩的生成相遇時,課堂教學(xué)智慧就產(chǎn)生了,課堂教學(xué)的效率就隨之提升了。為此,教師在教學(xué)目標上,要從以知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為重心,通過精心設(shè)計教學(xué)流程,讓學(xué)生融入課堂教學(xué)活動之中,喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,全身心地投入學(xué)習(xí),積極主動地參與,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師應(yīng)把握學(xué)生總體的思維動向,及時處理各種突發(fā)事件,使學(xué)生的思考有深度、有意義,及時得到有效的指導(dǎo),同時教師自身也得到諸多成長的感悟。在教學(xué)內(nèi)容上,不僅重視靜止的教材文本,也重視動態(tài)的“人”的文本;在教學(xué)過程中,不抑制學(xué)生的奇思妙想,及時引導(dǎo)那些“旁逸斜出”的東西為教學(xué)服務(wù),更有效地促進教學(xué)。具體到教學(xué)中,教師要反思教學(xué)環(huán)節(jié)中的一切細節(jié),小到學(xué)生交流,汲取可反思的東西及利用反思的結(jié)果進行再反思,對學(xué)生的奇思妙想具體分析,并結(jié)合教育教學(xué)智慧,確定有開發(fā)價值的問題生長點,合理引導(dǎo)學(xué)生深入思考。(責編藍天)現(xiàn)階段，群文閱讀逐漸興起，其作為初中語文閱讀中一種較為關(guān)鍵的教學(xué)方式，重點在于不按照主題進行組合文本，而是通過議題進行文本的選擇。因此，議題是群文中相同語言形式的組合，是群文構(gòu)建中較為相似的結(jié)構(gòu)。群文讀寫結(jié)合策略就是按照一篇文章確定議題，然后選擇一組文章，教師進行寫作講解，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中進一步實現(xiàn)寫作水平的提高。一、群文讀寫議題的選定群文讀寫的議題通常情況下不是按照文章的實際主題進行確定選擇的，例如愛國守法、誠實守信、團結(jié)友善等與思想有關(guān)聯(lián)的話題都不是群文進行讀寫的實際議題，而是根據(jù)構(gòu)段謀篇的寫作方式、表現(xiàn)方式等確定師生進行議論以及進行仿寫的相應(yīng)議題。例如：以小見大的寫作手法，對比、襯托、夸張、鋪墊、設(shè)置懸念等。一些特殊性的組織材料，議題的選取是按照群文在進行寫作方面的實際情況進行選定的，可以從角度較小的片段篇章進行練習(xí)，如通過對一些景物進行描寫、對人物進行描寫的方式，記敘文中采用的議論，就宏觀角度進行的作文訓(xùn)練，例如采用象征性寫作手法、利用托物言志的寫作方式等，讀寫相結(jié)合的主要議題包括以下幾點：（一）議題具有唯一性群文讀寫結(jié)合的議題選定，不是隨意產(chǎn)生的。由于所選的寫作教材的文章通常是一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，能夠值得借鑒的地方很多，不論是對文章的謀篇布局，還是對文章的寫作風(fēng)格，不論是文章的整體結(jié)構(gòu)，還是文章的語言運用，都值得我們進行學(xué)習(xí)。如果每一點都提及，就會起到蜻蜓點水的作用，使得對其理解不夠。議題應(yīng)該立足于課文中凸顯出來的寫作方面的共同特點進行，要對課文較為新穎獨特的地方進行選取，從而著重于對重點的掌握，一經(jīng)教師講解，學(xué)生便能夠心領(lǐng)神會。例如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文，教師對其議題的選取，若單從文章片段角度進行，應(yīng)從景色的角度選取，若從文章的寫作手法，就應(yīng)該重點從對比以及襯托手法著手進行，使得學(xué)生充分了解。（二）議題具有系統(tǒng)性對議題的選取應(yīng)以整體宏觀的角度，要按照每一學(xué)期的重點內(nèi)容進行選取。例如，七年級著重于記敘文的寫作；八年級著重于說明文與應(yīng)用文的寫作方式；九年級著重于議論文的寫作。對作文訓(xùn)練的各個系統(tǒng)應(yīng)盡量囊括等。（三）議題應(yīng)具有反復(fù)性學(xué)生的寫作能力是循序漸進、逐漸提升的，因此，教師應(yīng)按照課文的實際表達方式進行重復(fù)選定議題，例如，教師在進行指導(dǎo)寫作過程中，應(yīng)先要求學(xué)生在寫作中運用擬人的寫法，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生采用選取的課文中的對比夸張或者以小見大等手法進行創(chuàng)作，并進一步強化訓(xùn)練。二、初中群文讀寫結(jié)合教學(xué)策略教師運用群文讀寫相結(jié)合進行教學(xué)過程中，應(yīng)先將議題進行確認，然后根據(jù)這一議題對學(xué)生講解相關(guān)的知識內(nèi)容，在講述其是什么的同時，應(yīng)該深入講解該怎么辦。例如教師對“欲揚先抑”的寫作方式進行詳細的了解以及練習(xí)，第一，教師應(yīng)給學(xué)生講解何為欲揚先抑，是一種寫作手法，指的是針對特定的人、物、事、景等進行加以贊美以及肯定等，但是不會從正面進行直接的夸贊，而是以反面進行下筆研究，采用曲解方式、嘲諷方式以及挖苦方式進行相應(yīng)的否定或者貶低，直到最后才凸顯出自己寫作意圖的一種寫作方法。第二，以老舍先生的《濟南的冬天》為例，教師進行詳細的分析老舍先生是運用什么樣的寫作手法進行的，文章通過對濟南冬景的描寫中，充分體現(xiàn)了老舍先生對濟南冬天的熱愛，并且表現(xiàn)出對濟南這座城市的喜愛以及作者熱愛大自然之情、熱愛生活的生活情操。文章語句華麗優(yōu)美，使人仿佛置身其中。第三，學(xué)生對一些課文例如《春》《蘇州園林》《雪》三篇文章進行自行閱讀以及賞析，教師應(yīng)重點提出相應(yīng)的要求：其一，找出描寫景色的重點片段，表現(xiàn)出作者對景色熱愛的語句；其二，群文通過景色的描寫重點說明了什么。學(xué)生通過對群文進行閱讀之后，通過自己對文章表達的含義進行理解，并對作者的寫作手法進行感知以及利用。第四，教師總結(jié)歸納。在進行景色描寫時，應(yīng)側(cè)重于對自己喜愛的景色進行細致的描寫，并且以怎樣的寫作手法等；在寫作題材上，常常選用一些具有季節(jié)性的有感而發(fā)；在對景色抒情方面，常常將自己的喜愛以及對大自然的熱愛表現(xiàn)出來。第五，教師指導(dǎo)學(xué)生進行實戰(zhàn)練習(xí)。描寫出一段你喜愛的景色，題目自擬。要求：采用托物言志的寫作手法；以季節(jié)的變化表達出你喜愛的具體原因；詳略處理得當。三、群文閱讀的意義綜上所述，閱讀與寫作是一個相反的方向，閱讀是對文章進行理解與吸收，寫作是對文章進行理解與表達，只有對文章進行吸收消化，才能夠充分的將其進行表達出來。群文結(jié)合若想進一步開展，教師就應(yīng)該從備課階段到上課階段都以閱讀為樞紐，以寫作為最終目的，進而逐漸設(shè)計教學(xué)。群文結(jié)合的教學(xué)策略的應(yīng)用進一步提升了學(xué)生的寫作能力，并且逐漸推動課堂寫作教學(xué)的良好發(fā)展。水泥罐倒塌百余果樹受損果農(nóng)稱損失超3萬元,肇事工廠答應(yīng)賠3千張漢宇王嘉寧本報訊〔記者張漢宇王嘉寧〕昨日,陸先生仍在為被損壞的果樹奔忙。本月11日,房山區(qū)良鄉(xiāng)黑古臺村一家工廠內(nèi)水泥儲存罐倒塌,水泥撒落致隔壁百余果樹受損。雙方對賠償未能達成一致意見陸先生的果園與八達電纜管公司一墻之隔。昨日下午,電纜管廠倒塌的水泥罐體仍擱置在原處,羅先生果園內(nèi)的百余棵果樹枝葉皆被水泥塵土看蓋。陸先生回憶,本月12日,他發(fā)現(xiàn)隔壁水泥罐倒塌,共有184棵樹木受損,總價值超過3元?！肮S說只賠3000塊錢,讓我去法院告?！标懴壬f水泥泥漿會浸入地下破壞土壤,影響明年收成昨日,八達電纜管公司人士表示,事發(fā)后,工廠提出給予陸先生3000元錢的賠償方案,并幫助陸先生將沾染上水泥的果樹用水沖洗,保證果樹成活雙方未能就賠償一事達成一致。新建的動街區(qū)小區(qū)高樓阻礙西二里小區(qū)部分居民采光,開發(fā)商承諾給予每戶一次性補償,但都在一萬元以下,居民并不滿意。4月16日,開發(fā)商拿出第二套方案與居民協(xié)商,有遮光嚴重的居民拿到兩萬元的補償款。建材西里社區(qū)居委會主任趙玉如說:“小區(qū)內(nèi)部分居民已與開發(fā)商達成了諒解協(xié)議。”ttp//edenbo/efund/index.asp校園快訊校內(nèi)快訊|校內(nèi)公告|校內(nèi)關(guān)注|校內(nèi)講座|圖片資訊|體關(guān)注當前位置校園首頁>校園快訊北林學(xué)生科技論文獲全國“挑戰(zhàn)杯”二等獎11-20信息來源北京林業(yè)大學(xué)憂憂網(wǎng)發(fā)布睿智先鋒網(wǎng)友評論我學(xué)生科技論文獲全國“挑戰(zhàn)杯”二等獎日前,第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大芓生課外竽術(shù)科技作品競賽決賽結(jié)果揭曉,我校選報作品《退耕還林工程生態(tài)價值評估與補償一一以陜西省吳起縣為例》榮獲全國二等獎,這是北京林業(yè)大學(xué)參加該項賽事以來的最好成績。據(jù)悉,共有來自中國內(nèi)地288所高校、港澳臺18所高校和國外6所高校的大學(xué)生們的884件學(xué)術(shù)科技作品參加決賽。獲獎作品《退耕還林工裎生態(tài)價值評估與補償一一以陜西省吳起縣為例》選