《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)四種觀點(diǎn)的討論和分享，讓100%學(xué)生都能夠說(shuō)出獨(dú)立思考的表現(xiàn)，并且讓90%以上的學(xué)生理解思考的底線。2、通過(guò)三則事例：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間的修改、小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本人物衣服顏色的質(zhì)疑、袁隆平的事例分析，讓100%學(xué)生說(shuō)出批判精神的表現(xiàn)，并且讓90%以上的學(xué)生理解批判精神的作用。3、通過(guò)分析日常參與創(chuàng)造的活動(dòng)和觀看2019年國(guó)家創(chuàng)造經(jīng)典之作視頻，讓90%以上的學(xué)生理解創(chuàng)造對(duì)個(gè)人和國(guó)家的意義，并且讓95%以上的學(xué)生能理解創(chuàng)造來(lái)源于實(shí)踐。4.通過(guò)“王偉故事四則”思考來(lái)貫穿整節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生在生活場(chǎng)景中體驗(yàn)獨(dú)立思考、批判精神、創(chuàng)造力的運(yùn)用。【目標(biāo)依據(jù)】課標(biāo)依據(jù)：本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分一是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”和“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念?！薄罢J(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性”。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分二是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往?！北菊n所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分三是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“正確認(rèn)識(shí)好奇心和從眾心理，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力?！苯滩倪壿嫞罕窘滩木帉懙幕{(diào)是“肯定青春、欣賞青春”，希望積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，青春時(shí)期的生命成長(zhǎng)，不僅僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神成長(zhǎng)、思維拓展。引領(lǐng)學(xué)生青春生命的成長(zhǎng)，著力弘揚(yáng)青春中的積極的、美好的要素，比如青春的活力、創(chuàng)造潛能等，更關(guān)注學(xué)生步入青春期的正面經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，并結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將青春活力化為生活中的正能量，引領(lǐng)學(xué)生在青春時(shí)期的精神追求。讓青春成為一生中最美好、最令人期待的一段時(shí)光，讓生命蓬勃成長(zhǎng)。教材內(nèi)容：本課時(shí)由三目組成，“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”、“培養(yǎng)批判精神”、“開發(fā)創(chuàng)造潛力”。第一目從思想成長(zhǎng)的意義出發(fā)，圍繞“獨(dú)立意識(shí)”這一主題，說(shuō)明獨(dú)立思考的表現(xiàn)，并通過(guò)辨析如何正確認(rèn)識(shí)“獨(dú)立”，引導(dǎo)學(xué)生理解獨(dú)立思考的內(nèi)涵。第二目圍繞批判精神這一主題進(jìn)行探討和辨析。批判精神與獨(dú)立思考是緊密相連的，但是批判精神不僅是獨(dú)立思考的體現(xiàn)，而且對(duì)于解決問題也具有重要意義。在青少年的思維過(guò)程中，否定意識(shí)很容易出現(xiàn)，但這不等于批判性思維，批判性思維需要用合適的方法表達(dá)，目的是尋找問題的解決方案，因此，青少年的批判性思維需要培養(yǎng)。第三目是圍繞“創(chuàng)造”。創(chuàng)造是青春最亮麗的風(fēng)景，這是因?yàn)閯?chuàng)造能夠體現(xiàn)青春活力，展現(xiàn)青春朝氣。青少年在學(xué)習(xí)和生活中都具備創(chuàng)造潛力，而創(chuàng)造潛力需要在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。學(xué)情依據(jù)：目前，曲阜學(xué)校七年級(jí)學(xué)生，有3/4左右為外來(lái)務(wù)工子女，學(xué)生自身對(duì)思維品質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，知識(shí)面和社會(huì)事業(yè)視野狹窄；另一方面，家庭生活受物質(zhì)條件的限制，對(duì)精神方面的追求認(rèn)識(shí)不足。面對(duì)三種思維品質(zhì)，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解獨(dú)立；培養(yǎng)批判精神。難點(diǎn)：思維的獨(dú)立性伴隨著批判性；開發(fā)創(chuàng)造潛力。【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】1.總的評(píng)價(jià)任務(wù)大問題：王偉故事四則2.評(píng)價(jià)任務(wù)一：學(xué)校允許同學(xué)們明天不穿校服。我按捺不住興奮的心情，一大早就穿上了背著我媽悄悄買的時(shí)髦長(zhǎng)外套、緊身褲、長(zhǎng)筒鞋?？沙鲩T時(shí)，媽媽卻攔住我說(shuō)：“你是學(xué)生，這樣穿可不太好！”我反感地說(shuō)：“你知道什么！好些同學(xué)都這么穿，這才叫‘酷’”?？蓩寢屵€在嘮叨，我生氣了，說(shuō)：”我已經(jīng)長(zhǎng)大了，穿什么是我的自由，不用你管！“（1）兒子所理解的“酷”是什么？你同意他的說(shuō)法嗎？（2）兒子的說(shuō)法是否體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性？為什么？3.評(píng)價(jià)任務(wù)二：如果你那天在海大醫(yī)院看到大家七嘴八舌的批判王偉，作為旁觀者，你會(huì)說(shuō)什么？做什么？4.評(píng)價(jià)任務(wù)三：觀看“如此創(chuàng)造”視頻問題：這是創(chuàng)造嗎？為什么？【教學(xué)過(guò)程】課前：一、播放視頻：9班視頻。56秒【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)授課班級(jí)學(xué)生日?；顒?dòng)的照片，感受青春的美。其中的一些照片反映出本節(jié)課下面要討論的青春三種思維品質(zhì)。二、問題：如果發(fā)揮想象，青春像什么？呈現(xiàn)范例：學(xué)生交流回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，開啟青春的思考。三、教師引領(lǐng)：青春也像字母I，是一個(gè)獨(dú)立的人。（板書：畫出）人是有思想的葦草。思想有多遠(yuǎn)，我們才會(huì)走多遠(yuǎn)。課件：（板書：思想）教師：今天學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的不僅僅是身體。（板書：身體）【設(shè)計(jì)意圖】引出本節(jié)課的思維品質(zhì)。授課過(guò)程：第一板塊：走進(jìn)獨(dú)立思考活動(dòng)1：故事一：12月份的一天，家住經(jīng)區(qū)新都小區(qū)的初二學(xué)生王偉（化名）放學(xué)回家后，騎著自行車去青島中路西側(cè)的海大醫(yī)院為生病的奶奶買藥?？斓角鄭u路紅綠燈處，他發(fā)現(xiàn)路邊躺著一個(gè)人。熱情的少年王偉馬上將車停在路邊，上前查看：原來(lái)是一位老奶奶，口吐污物，躺在路邊。他剛要扶起老奶奶，身邊過(guò)來(lái)一位環(huán)衛(wèi)爺爺。環(huán)衛(wèi)爺爺大喊：“你這小孩，撞到人，怎么不快點(diǎn)送醫(yī)院？來(lái)來(lái)來(lái)，我?guī)湍阋黄鸢讶怂偷綄?duì)面醫(yī)院去！”學(xué)生思考：王偉會(huì)怎么做？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考王偉怎么做，其實(shí)就是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。這個(gè)例子也很好的引領(lǐng)學(xué)生理性思考，作出合理的決定。活動(dòng)2：課本9頁(yè)四種觀點(diǎn)探究與分享問題：1你同意以上說(shuō)法嗎？為什么？2你認(rèn)為初中生的“獨(dú)立”是指什么？小組討論：1.組長(zhǎng)組織每人發(fā)言。2.注意尋找觀點(diǎn)的合理之處和不足之處。結(jié)論：獨(dú)立思考并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見?！驹O(shè)計(jì)意圖】四種觀點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)不同，讓學(xué)生討論就是為了引領(lǐng)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考。評(píng)價(jià)任務(wù)一——活動(dòng)3：學(xué)校允許同學(xué)們明天不穿校服。我按捺不住興奮的心情，一大早就穿上了背著我媽悄悄買的時(shí)髦長(zhǎng)外套、緊身褲、長(zhǎng)筒鞋?？沙鲩T時(shí)，媽媽卻攔住我說(shuō)：“你是學(xué)生，這樣穿可不太好！”我反感地說(shuō)：“你知道什么！好些同學(xué)都這么穿，這才叫‘酷’”?？蓩寢屵€在嘮叨，我生氣了，說(shuō)：”我已經(jīng)長(zhǎng)大了，穿什么是我的自由，不用你管！“（1）兒子所理解的“酷”是什么？你同意他的說(shuō)法嗎？（2）兒子的說(shuō)法是否體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性？為什么？【設(shè)計(jì)意圖】酷是個(gè)性化表達(dá)?？岬牡拙€是紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)，道德規(guī)范法律規(guī)定等。第二板塊：走進(jìn)批判精神故事二：王偉二話沒說(shuō)，扶起老奶奶坐在自己的自行車后座上，環(huán)衛(wèi)爺爺負(fù)責(zé)攙扶，王偉推著自行車向馬路對(duì)面的海大醫(yī)院趕去。海大醫(yī)院急診科的醫(yī)生一看，一邊動(dòng)手清理老奶奶口中污物，一邊說(shuō)：“誰(shuí)是家屬？可以去交費(fèi)用了！”一旁的環(huán)衛(wèi)爺爺馬上對(duì)王偉說(shuō)：“人是你撞的，你應(yīng)該去交費(fèi)用！”手里攢著給奶奶買藥的200元錢，王偉猶豫了。環(huán)衛(wèi)爺爺不斷催促引起了醫(yī)院走廊很多人的注意，大家也開始七嘴八舌議論紛紛。王偉堅(jiān)定的說(shuō)：“爺爺，……”【設(shè)計(jì)意圖】故事的發(fā)展必須要批判性的提出自己的觀點(diǎn)?；顒?dòng)1：兩則材料2017年春季開始全國(guó)中小學(xué)生地方課程教材全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念。一位歷史老師說(shuō)：“我們一直教的是八年抗戰(zhàn)，曾有學(xué)生質(zhì)疑過(guò)八年抗戰(zhàn)的概念不準(zhǔn)確，我們老師也啞口無(wú)言，不知道怎么解釋。”（1931-1945）北京二中亦莊學(xué)校五年級(jí)小學(xué)生張秋實(shí)寫信給人民教育出版社，指出語(yǔ)文教科書上一幅關(guān)于宋朝知縣的配圖有誤，知縣著裝應(yīng)為青綠色而非紫色。人教社課程教材研究所相關(guān)人員表示會(huì)就張同學(xué)反映的情況展開研判和探討，如確實(shí)不妥將改進(jìn)。文物專家在看圖后稱張同學(xué)所言有道理。思考：批判性思維的表現(xiàn)是什么？結(jié)論：對(duì)事情有自己的看法，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)，敢于對(duì)不合理的事情說(shuō)“不”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從兩個(gè)事例，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)到批判性思維的表現(xiàn)?；顒?dòng)2：袁隆平事例1960年，天災(zāi)人禍帶來(lái)了全國(guó)性的大饑荒，袁隆平目睹了嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，他深切地體會(huì)到什么叫“民以食為天”，他覺得自己應(yīng)該也必須做點(diǎn)什么。當(dāng)時(shí)，米丘林、李森科的“無(wú)性雜交”學(xué)說(shuō)壟斷著科學(xué)界。袁隆平做了許多試驗(yàn)，依然沒有任何頭緒。他開始懷疑“無(wú)性雜交”的一貫正確性，決定改變方向，沿著當(dāng)時(shí)被批判的遺傳基因和染色體學(xué)說(shuō)進(jìn)行探索，研究水稻雜交。經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，袁隆平終于成功地培育成了雜交水稻。先后成功研發(fā)出“三系法”雜交水稻、“兩系法”雜交水稻、超級(jí)雜交稻一期、二期，使水稻產(chǎn)量從平均畝產(chǎn)300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤、900公斤。問題：袁隆平研究的最大障礙是什么？后來(lái)他是怎么克服的？問題：小學(xué)生張秋實(shí)、“水稻之父”袁隆平，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，你能發(fā)現(xiàn)大家在實(shí)施批判表達(dá)的“第一步”通常是？分析：批判思維---提出問題—想辦法---解決問題結(jié)論：批判性思維的作用有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從不同角度思考問題，探索解決方案。能調(diào)動(dòng)我們的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)我們新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使我們解決問題，改進(jìn)現(xiàn)狀。【設(shè)計(jì)意圖】了解批判的過(guò)程，才能懂得批判性思維在生活中起到的作用?；顒?dòng)3：如此批判曲阜學(xué)校初二年級(jí)的小強(qiáng)（化名），個(gè)性倔強(qiáng)，愛打抱不平，時(shí)常幫助周圍有困難的同學(xué)和朋友；愿意對(duì)周圍的事物發(fā)表自己的看法，言辭激烈。有一次，因?yàn)橹等盏膯栴}，把同班的一個(gè)同學(xué)給說(shuō)哭了！問題：你如何看待小強(qiáng)的批判行為？結(jié)論：批判性思維有方法：1.批判不僅要有質(zhì)疑的勇氣，有表達(dá)自己的觀點(diǎn)、提出合理化建議的能力。2.要考慮他人感受，知道怎樣的批判更容易被人接受，更有利于解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本事例設(shè)計(jì)是取材于學(xué)生平日的行為表現(xiàn)，也源于學(xué)生的批判精神剛萌芽，容易說(shuō)不，但是說(shuō)不出理由；更不會(huì)注意批判的方法和技巧。評(píng)價(jià)任務(wù)二：如果你那天在海大醫(yī)院看到大家七嘴八舌的批判王偉，作為旁觀者，你會(huì)說(shuō)什么？做什么？【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)場(chǎng)景的發(fā)言，是為了讓學(xué)生從旁觀者角度去通過(guò)自己的思考，獨(dú)立作出判斷；另外也會(huì)看到他人的無(wú)效批判而深有感觸，從而引發(fā)學(xué)生去思考遇到問題，我們?nèi)绾嗡伎?，如何批判。第三板塊：走進(jìn)創(chuàng)造潛能故事三：根據(jù)老奶奶身上的卡片，熱心人聯(lián)系到她的兒子。兒子趕到，老奶奶恰巧微微睜開了眼，兒子問：“媽，怎么回事？”老奶奶艱難抬起手，指著王偉說(shuō)不出話，幾秒鐘后，老奶奶又暈過(guò)去了。醫(yī)生忙著輸液，做進(jìn)一步觀察。旁邊環(huán)衛(wèi)爺爺?shù)母胶停沧尷夏棠痰膬鹤诱J(rèn)定是王偉撞倒了他的媽媽。學(xué)生：交流做法活動(dòng)1：列舉青春的特點(diǎn)，青春有創(chuàng)造力?；顒?dòng)2：科幻畫，小發(fā)明，小創(chuàng)意體現(xiàn)創(chuàng)造與生活的豐富多彩；也可以根據(jù)他人和社會(huì)的需要，設(shè)計(jì)的發(fā)明專利。（典型的事例）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生感受到青春的創(chuàng)造是多姿多彩的。創(chuàng)造存在我們生活的各個(gè)方面，存在于我們每個(gè)人身上。評(píng)價(jià)任務(wù)三——活動(dòng)3：我們身邊還出現(xiàn)“如此創(chuàng)造”。（板書：創(chuàng)造力）課件：視頻結(jié)論：在遵守法律和道德規(guī)范的前提下進(jìn)行創(chuàng)造?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造的意識(shí)大家都有了，但是創(chuàng)造也需要遵守法律和道德的前提。這是需要提醒青少年注意的一點(diǎn)?；顒?dòng)4：魯班的介紹創(chuàng)造不僅在當(dāng)今時(shí)代盛行，早在春秋時(shí)代，就有一位創(chuàng)造達(dá)人—魯班。魯班的這些發(fā)明創(chuàng)造都基于長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐?；顒?dòng)5：觀看2019年中國(guó)創(chuàng)造的部分經(jīng)典之作。課件：視頻結(jié)論：開發(fā)創(chuàng)造潛力的三點(diǎn)要求1.敢于打破常規(guī)，追求創(chuàng)新與生活的豐富多彩，開創(chuàng)前人未走之路。2.關(guān)注他人與社會(huì)，看重創(chuàng)造的意義和價(jià)值，做一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者。3.創(chuàng)造離不開實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，給我們廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)我們創(chuàng)造的熱情?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造源于實(shí)踐，創(chuàng)造改變社會(huì)，創(chuàng)造改變國(guó)家，創(chuàng)造改變社會(huì)，創(chuàng)造改變?nèi)祟?。第四板塊：拓展升華故事四：當(dāng)值班交警趕到海大醫(yī)院時(shí)，老奶奶醒來(lái)了，她第一件事情就是從人群中認(rèn)出王偉，并豎起了大拇指，連聲說(shuō)著“好孩子，謝謝你！”老奶奶的兒子慚愧地鞠躬道歉，環(huán)衛(wèi)爺爺也不好意思的說(shuō)：“孩子，我錯(cuò)怪你了！”在場(chǎng)的眾人也紛紛為剛才的言行向王偉道歉，王偉不好意思的撓了撓頭。拿著買好的藥，王偉騎行在回家路上，他突然感覺自己長(zhǎng)大了！學(xué)生：交流“為什么王偉感覺長(zhǎng)大了？”【設(shè)計(jì)意圖】王偉的長(zhǎng)大是因?yàn)榻?jīng)歷兩難道德選擇，是因?yàn)榇蠹叶冀?jīng)歷了獨(dú)立思考、批判精神、創(chuàng)造潛能三種思維的體驗(yàn)，感受到思想的成熟帶來(lái)的成長(zhǎng)?？偨Y(jié)：教師：青春像一棵樹，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能茁壯成長(zhǎng)。青春像朝氣的太陽(yáng)，每一天都會(huì)有新的事情發(fā)生。這就是青春，這就是青春的我們。（板書：畫蝴蝶）【設(shè)計(jì)意圖】收尾呼應(yīng)。大樹和太陽(yáng)象征青春成長(zhǎng)的特點(diǎn)，美麗的蝴蝶代表青春的美好。這也是一種祝愿。回顧：課件：回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己需要現(xiàn)在和未來(lái)做的。1.認(rèn)識(shí)辨析獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。2.理解批判的作用，運(yùn)用批判性思維解決問題。3.樹立創(chuàng)造的意識(shí)，在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)造?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧本節(jié)課的收獲，既是盤點(diǎn)知識(shí)，也是對(duì)今后生活中提出成長(zhǎng)努力的要求。第五板塊：課后拓展課件：課后任務(wù)在你生活的城市、社區(qū)或校園中，你覺得哪些方面不太令人滿意？請(qǐng)與小組成員一起，選擇其中一個(gè)方面，搜集整理資料，書寫一份改進(jìn)方案。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這才是課標(biāo)的最終體現(xiàn)。課件：推薦書和電影電影：《十二公民》書籍：《追風(fēng)箏的人》【設(shè)計(jì)意圖】好的電影和書籍，是價(jià)值觀引領(lǐng)的文化載體。教師結(jié)束語(yǔ)：青春邀約，成長(zhǎng)的不僅僅是身體；未來(lái)已來(lái)，2020年我國(guó)全面建成小康社會(huì)；我們只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華，描繪屬于美好時(shí)代的青春畫卷?！驹O(shè)計(jì)意圖】每一節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)，既是對(duì)本節(jié)的回顧；也是未來(lái)提出希望；也是教學(xué)相長(zhǎng)后老師自己的一點(diǎn)收獲?！景鍟O(shè)計(jì)】《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》學(xué)情分析校青春思維成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律分析：七年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入青春期，身體發(fā)育與心理發(fā)展產(chǎn)生諸多變化。青春期帶來(lái)的發(fā)展變化不僅僅涉及學(xué)生的生理層面、心理層面，還包括精神層面。伴隨學(xué)生生活的不斷發(fā)展，他們對(duì)于人與事的思考認(rèn)識(shí)更為深刻，對(duì)自身的精神生活有更多的需求與渴望。青春期的學(xué)生在生理、情感、思維、人際關(guān)系、社會(huì)化等特征方面不斷向成人靠近。生理上逐漸成熟并開始具備生育能力，性意識(shí)發(fā)展帶來(lái)的青春困擾是整個(gè)人類社會(huì)的重要課題；情感上從依賴父母到疏遠(yuǎn)父母，獲得獨(dú)立的自我感受，逐漸開啟獨(dú)立自主的人生，但是也會(huì)引發(fā)代際沖突；思維上，高級(jí)推理能力逐漸得到鞏固，解決問題的能力有所提高，運(yùn)用更高級(jí)思維解決困難的能力有所增強(qiáng)；在人際關(guān)系上，與同齡人的交往范圍逐漸擴(kuò)大，能夠收獲新的友誼，但也面臨人際交往帶來(lái)的壓力。伴隨著自主自立意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生的社會(huì)化程度也在不斷提高。青春思維成長(zhǎng)的獨(dú)特分析：青春成長(zhǎng)存在個(gè)體差異；獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，批判精神逐漸萌芽并發(fā)展；但是由于獨(dú)立思考能力不匹配，導(dǎo)致青少年容易說(shuō)“不”，卻說(shuō)不出理由或者表達(dá)不完整。創(chuàng)造力人人都有，能否科學(xué)合理的開發(fā)創(chuàng)造潛能是青少年存在的問題。青春思維成長(zhǎng)的環(huán)境分析：社會(huì)價(jià)值的多元化，各種媒體中出現(xiàn)的價(jià)值導(dǎo)向偏差，引發(fā)學(xué)生更多的心理沖突，更嚴(yán)重的是價(jià)值虛無(wú)主義的流行，讓青春期學(xué)生的價(jià)值更加迷茫。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生用逐漸成熟的思維方式獨(dú)立地、批判地思考問題，開啟勇于創(chuàng)造的青春生活。我校七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)分析：目前，曲阜學(xué)校七年級(jí)學(xué)生，有3/4左右為外來(lái)務(wù)工子女，學(xué)生自身對(duì)思維品質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，知識(shí)面和社會(huì)事業(yè)視野狹窄；另一方面，家庭生活受物質(zhì)條件的限制，對(duì)精神方面的追求認(rèn)識(shí)不足。面對(duì)三種思維品質(zhì)，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣?！冻砷L(zhǎng)的不僅僅是身體》效果分析校一、獨(dú)立思考不簡(jiǎn)單王偉的事例讓學(xué)生回歸生活真正體驗(yàn)在道德兩難選擇中實(shí)施獨(dú)立思考；學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，就更愿意表達(dá)出自己的看法。二、批判思維有深度批判在學(xué)習(xí)中會(huì)有，在典型事例中會(huì)有，在袁隆平的事例中有；面對(duì)現(xiàn)象首先質(zhì)疑，質(zhì)疑之后批判的第一步是提出問題。這一設(shè)置，讓學(xué)生很容易理解批判思維的意義。學(xué)生對(duì)于梯度問題，很容易就思考到位的感覺。三、創(chuàng)造潛能處處有從王偉的事例中，我們可能感受到創(chuàng)造力并不明顯。但是創(chuàng)造意識(shí)是有所體現(xiàn)的；創(chuàng)造在社團(tuán)活動(dòng)中，在生活的各個(gè)方面。讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的魅力。2019年中國(guó)創(chuàng)造的典型事例，讓學(xué)生真正感受到中國(guó)的驕傲。更是激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。四、教學(xué)活動(dòng)生活化在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使道德與法治課教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。這節(jié)課的最終效果是讓學(xué)生有思考，教師有收獲?！冻砷L(zhǎng)的不僅僅是身體》教材分析?！窘滩倪壿嫛勘窘滩木帉懙幕{(diào)是“肯定青春、欣賞青春”，希望積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，青春時(shí)期的生命成長(zhǎng)，不僅僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神成長(zhǎng)、思維拓展。引領(lǐng)學(xué)生青春生命的成長(zhǎng)，著力弘揚(yáng)青春中的積極的、美好的要素，比如青春的活力、創(chuàng)造潛能等，更關(guān)注學(xué)生步入青春期的正面經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，并結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將青春活力化為生活中的正能量，引領(lǐng)學(xué)生在青春時(shí)期的精神追求。讓青春成為一生中最美好、最令人期待的一段時(shí)光，讓生命蓬勃成長(zhǎng)?！窘滩膬?nèi)容】本課時(shí)由三目組成，“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”、“培養(yǎng)批判精神”、“開發(fā)創(chuàng)造潛力”。第一目從思想成長(zhǎng)的意義出發(fā)，圍繞“獨(dú)立意識(shí)”這一主題，說(shuō)明獨(dú)立思考的表現(xiàn)，并通過(guò)辨析如何正確認(rèn)識(shí)“獨(dú)立”，引導(dǎo)學(xué)生理解獨(dú)立思考的內(nèi)涵。第二目圍繞批判精神這一主題進(jìn)行探討和辨析。批判精神與獨(dú)立思考是緊密相連的，但是批判精神不僅是獨(dú)立思考的體現(xiàn)，而且對(duì)于解決問題也具有重要意義。在青少年的思維過(guò)程中，否定意識(shí)很容易出現(xiàn)，但這不等于批判性思維，批判性思維需要用合適的方法表達(dá)，目的是尋找問題的解決方案，因此，青少年的批判性思維需要培養(yǎng)。第三目是圍繞“創(chuàng)造”。創(chuàng)造是青春最亮麗的風(fēng)景，這是因?yàn)閯?chuàng)造能夠體現(xiàn)青春活力，展現(xiàn)青春朝氣。青少年在學(xué)習(xí)和生活中都具備創(chuàng)造潛力，而創(chuàng)造潛力需要在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》評(píng)測(cè)練習(xí)校練習(xí)說(shuō)明：本試卷分選擇題和非選擇題，考試形式為開卷。選擇題：（每道題給出的選項(xiàng)中，只有一個(gè)是正確的）1．對(duì)于別人的意見或建議，我們正確的態(tài)度是()A．獨(dú)立思考，具體分析，正確對(duì)待B．別人的意見肯定有其道理，應(yīng)完全接納C．別人怎么說(shuō)，我就怎么做D．不管別人的看法如何，要堅(jiān)持走自己的路2．我們思維的獨(dú)特性體現(xiàn)在()①不人云亦云②有自己獨(dú)到的見解③目空一切，唯我獨(dú)尊④接納他人合理、正確的意見A．①②B．②③④C．①③④D．①②④3．“知其然，知其所以然”就是思維批判性的表現(xiàn)之一。下列對(duì)思維的批判性說(shuō)法正確的是()①對(duì)事情有自己的看法②敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)③敢于對(duì)不合理的事情說(shuō)“不”④敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④4．人類社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)技術(shù)要發(fā)展，離開懷疑和批判的精神是不可想象的。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！边@是很有道理的。這啟示我們青少年在學(xué)習(xí)中()①要做到“學(xué)貴有疑”②只找缺點(diǎn)，不談優(yōu)點(diǎn)③懷疑和批判所有人的結(jié)論④需要批判的精神和勇氣A．①②B．①④C．②③D．③④5．任何批判只要你掌握技巧，就一定會(huì)有一個(gè)完美的結(jié)局。下列屬于批判的技巧的是()①批判只針對(duì)事情本身，而不攻擊他人②批判一種觀點(diǎn)就是否定所有持有這種觀點(diǎn)的人③批判要有一定的建設(shè)性④批判要表明自己觀點(diǎn)的合理性A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④6．我們這一代青少年是祖國(guó)的希望，21世紀(jì)的接班人，應(yīng)該成為“刻苦創(chuàng)業(yè)，造福人類的一代；勇于創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的一代；向往明天，創(chuàng)造未來(lái)的一代。”這表明()①青少年凝聚著動(dòng)人的活力，蘊(yùn)含著最偉大的創(chuàng)造力②青少年思維活躍，擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力③青春韶華，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的時(shí)代青年④我們要做一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④7．有位中學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)青春來(lái)臨時(shí)，就該鋪起通向理想之巔的路，讓理想成為我們馳騁人生的坐騎?！边@句話表明了()A．我們每一天都站在新的起跑線上B．青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對(duì)未來(lái)的美好憧憬C．人生的樂趣在于要有理想和豪言壯語(yǔ)D．理想總能勾勒出最美麗的人生畫卷8．沒有實(shí)踐的創(chuàng)造都是一些紙上談兵，根本沒有實(shí)施的可能性，只有讓創(chuàng)造意圖與實(shí)踐相結(jié)合才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。這表明()A．創(chuàng)造離不開實(shí)踐B．沒有創(chuàng)造就沒有實(shí)踐C．實(shí)踐來(lái)源于創(chuàng)造D．創(chuàng)造來(lái)源于理論9．“停滯的青春是死水，我們不要；單調(diào)的青春是萎靡，我們不要；偏激的青春是敵人，我們不要?！蹦敲茨阆胍那啻菏?)①發(fā)展獨(dú)立思維的青春②培養(yǎng)批判精神的青春③開發(fā)創(chuàng)造潛力的青春④自我享受的青春①②③B．①③④C．①②④D．②③④二、非選擇題10．一項(xiàng)關(guān)于青少年心理健康的調(diào)查顯示，84%的初中生常把“糾結(jié)”“郁悶”掛在嘴邊，67%的初中生認(rèn)為自己“沒有夢(mèng)想”，很多人表示“對(duì)于自己的未來(lái)非常迷?！薄?1)對(duì)此，你將怎樣幫助這些初中生走出迷茫？(2)作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該怎樣去創(chuàng)造？11．人的思維能力是自己唯一能完全控制的東西，沒有正確的思維，就不會(huì)有正確的行動(dòng)。那些成大事者都養(yǎng)成了勤于獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不讓問題成為人生的難題。從某種意義上講，思維可以支撐起人生。(1)作為青少年，如何發(fā)展獨(dú)立思維？(2)進(jìn)入青春期的我們思維和精神方面發(fā)生的變化有哪些？(3)思維可以支撐起人生。作為一名中學(xué)生，我們成長(zhǎng)的不僅僅是身體，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)規(guī)劃自己的成長(zhǎng)？答案示例1---9ADDBCDBAA10.(1)我會(huì)告訴他們要充分認(rèn)識(shí)到青春創(chuàng)造的必要性。青春凝聚著動(dòng)人的活力，蘊(yùn)含著偉大的創(chuàng)造力，為我們的成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限可能。青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對(duì)未來(lái)的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力。青春韶華，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的時(shí)代青年，這是時(shí)代的要求，所以我們要有夢(mèng)想和遠(yuǎn)大理想，而不能生活在“糾結(jié)”“郁悶”中。(2)①敢于打破常規(guī)，追求生活的新奇與浪漫，開創(chuàng)前人未走之路；②關(guān)注他人與社會(huì)，看重創(chuàng)造的意義和價(jià)值，做一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者；③創(chuàng)造離不開實(shí)踐。青春的創(chuàng)造意味著用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實(shí)踐，通過(guò)勞動(dòng)改變自己，影響世界。11.(1)思維的獨(dú)立并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見。(2)思維的獨(dú)立性、批判性不斷增強(qiáng)。(3)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；關(guān)注自我心理健康；培養(yǎng)獨(dú)立思維的能力；培養(yǎng)自己的批判精神；勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐等?！叭肌钡赖屡c法治課——《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》授課反思校思一：我們要培養(yǎng)什么樣的人。在“道德與法治”的課堂里給孩子什么樣的內(nèi)容，要塑造怎么樣的一個(gè)群體？這是我們必須回答的問題。教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格。本節(jié)課的王偉事例引領(lǐng)教學(xué)，就關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展。有如此生活平臺(tái)，我們關(guān)注每一名學(xué)生，讓他們有不同層次的提升。這是本節(jié)課的最終目的。三種品質(zhì)的培養(yǎng)是需要堅(jiān)持一定的底線。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都注重了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的引領(lǐng)。“酷”的理解，“批判精神”的技巧，“創(chuàng)造力”的激發(fā)，每個(gè)人都需要培養(yǎng)，每個(gè)人都需要由此證明最好的青春。思二：誰(shuí)是課堂的主人。

眾所周之，課堂教學(xué)依然是教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，也是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)尊重