【精品】少先隊(duì)組織建設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)和方法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！揪贰可傧汝?duì)組織建設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)和方法【精品】少先隊(duì)組織建設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)和方法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。少先隊(duì)組織建設(shè)基本紉識(shí)及輔導(dǎo)方法北京少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)全國(guó)“李四光中隊(duì)”總輔導(dǎo)員王延風(fēng)目的▲構(gòu)建自轉(zhuǎn)機(jī)制▲發(fā)展本質(zhì)特征在分子結(jié)構(gòu)教學(xué)中，如何組合穿插知識(shí)，讓學(xué)生形成全面成熟的化學(xué)結(jié)構(gòu)理論體系，樹立穩(wěn)固的化學(xué)學(xué)科思想。下面是本人幾年來在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)步驟和過程。一、先前知識(shí)準(zhǔn)備階段（一）原子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備。根據(jù)元素原子在周期表中的位置，畫出某原子的結(jié)構(gòu)示意圖（屬于初高中基本化學(xué)用語）。如，第2周期，第七主族元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生確立位置決定結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)思路。（二）電子式的準(zhǔn)備。如，請(qǐng)用電子式表示氨分子的形成過程（屬于高一化學(xué)基本化學(xué)用語）。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)：1.電子式的概念;用元素符號(hào)和最外層電子數(shù)及電子成對(duì)情況表示的式子。2.最外層電子決定性質(zhì)與物質(zhì)的構(gòu)成是中學(xué)化學(xué)研究的主要著眼點(diǎn)。3.氮的電子式書寫，客觀地表示最外層電子的分布形式（一雙三單的排布）。（三）電子排布式的準(zhǔn)備。如，用電子排布式表示氮原子核外電子排布情況，做到把握層級(jí)關(guān)系，與電子式的書寫規(guī)范形式相呼應(yīng)。（四）軌道分布圖準(zhǔn)備。如，畫出氮原子核外電子分布情況。在書寫中貫徹幾方面的化學(xué)知識(shí)要求：1.軌道符號(hào)與對(duì)應(yīng)軌道容納電子做到對(duì)號(hào)入座;2.把泡利原理和洪特規(guī)則落實(shí)到電子排布圖書寫上。以上是知識(shí)工具的準(zhǔn)備期。學(xué)生要把以上四種化學(xué)用語熟練掌握，熟練應(yīng)用基本原理和基本規(guī)則，為下一步學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)提供必備的知識(shí)基礎(chǔ)。二、軌道知識(shí)準(zhǔn)備階段（一）凡S軌道都為球形軌道，凡P軌道都為啞鈴型軌道，且有X，Y，Z三個(gè)方向。（二）成鍵名稱，凡S―S，S―P，P―P以中心軸結(jié)合的共價(jià)鍵，其特點(diǎn)為頭碰頭重疊形式，都統(tǒng)稱為ó鍵。（三）凡P―P以鏡面對(duì)稱的統(tǒng)稱п鍵。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)P軌道以頭碰頭重疊后，另外的P軌道只能以肩并肩形式建立兩個(gè)重疊面，該鍵以共價(jià)但不一定為一對(duì)形式生成。如果原子是構(gòu)成分子之間散亂的基本配件的話，那么軌道結(jié)合形式就是原子構(gòu)成分子的黏合劑。正是這種黏合劑才把那些散亂的原子，粘合成不同空間構(gòu)型的各種分子物質(zhì)。三、新知識(shí)的組合形成階段（分子的立體構(gòu)型）常見分子有雙原子、三原子、四原子、五原子分子。對(duì)于四原子分子氨氣和三氟化硼，中心原子分別為氮和硼，構(gòu)成分子的原子個(gè)數(shù)相等，書寫形式也相近，有的學(xué)生認(rèn)為分子空間構(gòu)型也應(yīng)當(dāng)相似，其實(shí)不然。（一）價(jià)層電子對(duì)互斥理論。分子的立體構(gòu)型是價(jià)層電子對(duì)相互排斥的結(jié)果。價(jià)層電子對(duì)是指分子中的中心原子上的電子對(duì)，包括成鍵電子對(duì)和中心原子上的孤電子對(duì)。以氨氣分子和三氟化硼分子為例，中心原子為氮和硼。氮外層電子2S上的兩個(gè)電子與2P上有三個(gè)半充滿的電子，發(fā)生SP3軌道雜化后。與氫結(jié)合時(shí)，三個(gè)氫原子的1S正好分別與一個(gè)氮原子上的三個(gè)雜化半充滿軌道成共價(jià)鍵，構(gòu)成成鍵電子對(duì)，即構(gòu)成三個(gè)S―P的ó鍵，另一個(gè)軌道上全充滿電子對(duì)未參與成鍵。這樣，中心原子氮原子周圍共有四個(gè)電子對(duì)：一個(gè)孤電子對(duì)，三個(gè)（S―P）成鍵電子對(duì)。若按空間均等排列規(guī)則，這四個(gè)電子對(duì)應(yīng)當(dāng)以正四面體的形式分割空間，氮原子位于正四面體的中央。其實(shí)不然，由于孤對(duì)電子距離氮原子較近，三個(gè)成鍵的電子對(duì)距離氮原子較遠(yuǎn)，前者對(duì)后者產(chǎn)生排斥作用，造成的結(jié)果是：四個(gè)電子對(duì)占用空間不均等，三個(gè)ó鍵電子對(duì)產(chǎn)生一定的空間收縮。即含孤電子對(duì)的VSEPR模型為：分子立體構(gòu)型為：即三角錐形。而對(duì)于三氟化硼，中心原子硼原子的軌道電子分布為1S2，2S2，2P1，雜化后成為1S2，2S1，2P2，氟原子軌道電子分布為1S2，2S2，2P5，當(dāng)兩者結(jié)合時(shí)，每個(gè)氟原子最多能接受一個(gè)電子，而硼原子SP2雜化后，有三個(gè)成單電子，恰好三個(gè)氟原子與一個(gè)氮原子成為三個(gè)共價(jià)ó鍵，沒有孤電子對(duì)，三者均等分布在中心原子硼原子的周圍，構(gòu)成平面正三角形的分子構(gòu)型，硼原子位于正三角形的中心。（二）孤對(duì)電子對(duì)數(shù)的計(jì)算方法。前面方法，學(xué)生要經(jīng)過漫長(zhǎng)的判斷，稍有不慎，就會(huì)誤判。簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算方法是：中心原子上的孤電子對(duì)數(shù)=（a-xb），a為中心原子的價(jià)電子數(shù)，對(duì)于主族元素來說，價(jià)電子數(shù)等于原子最外層電子數(shù);x為與中心原子結(jié)合的原子數(shù);b為與中心原子結(jié)合的原子最多接受的電子數(shù)（8-該原子的價(jià)電子數(shù)）。此方法簡(jiǎn)單快速。三階段教學(xué)法使學(xué)生從繁難的描繪判斷中解脫出來，變成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，分子構(gòu)型的判斷由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能力自然獲得提高。由于分子結(jié)構(gòu)部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生的空間想象能力有限，教師要適當(dāng)掌握進(jìn)度、深難度和寬度，不宜出現(xiàn)復(fù)雜的分子物質(zhì)，也不宜在軌道雜化知識(shí)上下太大的功夫，應(yīng)以簡(jiǎn)單常見的分子為宜，否則效果適得其反。有些教師在教學(xué)中僅注重詞語的理解和積累，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用詞語的指導(dǎo)。對(duì)這樣一些問題，我結(jié)合自己教學(xué)中的一些體會(huì)來說說如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。一、讓聽、說成為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的“平臺(tái)”聽、說、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽懂、說好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的操作，因?yàn)檎_的朗讀有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。在課堂的最開始階段，我通常會(huì)設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)：挑你最喜歡的句子，美美地讀給同桌聽，并且說說看你感受到了什么？給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好“平臺(tái)”，讓聽說讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。二、讓具體的語境成為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的“支架”詞不離句，句不離篇。事實(shí)上，詞語的教學(xué)只有放在句內(nèi)，甚至整篇文章中才能發(fā)揮它的應(yīng)有作用，一旦離開具體的語境，理解起來有時(shí)顯得蒼白無力了。我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，問學(xué)生“龜裂”是什么意思？一位同學(xué)回答“皮膚因寒冷干燥而開裂”。我說：“這是《新華字典》中的解釋，無懈可擊，但在這篇文章的這一自然段中，它的意思是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合原句原段，乃至全文，自習(xí)想一想，‘龜裂’的是什么？到了怎樣的程度？是怎樣處理的？”同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間的沉默后，引發(fā)了不休的爭(zhēng)論。我想在我的啟發(fā)下，他們不僅弄懂了該詞的本義、語境義，更重要的是真正體會(huì)到了作者的感情，并由此引發(fā)了自我情感的強(qiáng)烈共鳴。因此，在語言文字的運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)中必須遵循詞不離句，句不離篇的原則，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用學(xué)到的詞語。詞語是不能離開具體語言環(huán)境的，只有在具體的語言環(huán)境中詞語才具有生命力，只有讓學(xué)生對(duì)文本有情感上的認(rèn)同感，讓學(xué)生置身情境中才能真正理解并運(yùn)用。三、讓寫作成為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的“抓手”對(duì)于初中學(xué)生而言，經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，他們的記憶庫(kù)里存儲(chǔ)了一定數(shù)量的詞匯，但是很大一部分詞匯卻因未得到有效的利用而處于休眠狀態(tài)。因此，我覺得作為語文教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生詞語的含義，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用所學(xué)詞語，讓詞語走進(jìn)學(xué)生的寫作，通過表達(dá)和運(yùn)用，讓詞義在學(xué)生頭腦中逐漸得到深化和鞏固。例如在寫春天的美景時(shí)，我就建議學(xué)生用上“春光明媚、百花盛開、生機(jī)勃勃、和煦的春風(fēng)、爭(zhēng)奇斗艷、綠草如茵、碧波蕩漾”等詞語來寫景，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，更讓語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美。我還告訴學(xué)生要把詞語當(dāng)成有生命個(gè)體，和詞語交朋友――讀不同語境中的同一個(gè)詞語，更自然地感知這個(gè)詞語的豐富個(gè)性和體悟它在不同場(chǎng)合下的角色和情感。我常常告訴學(xué)生：如果想要了解一個(gè)詞語，讓它成為為你“兩肋插刀”的朋友，在你需要表達(dá)的時(shí)候，能夠得心應(yīng)手，那么你就要多讀書，在不同的文章中遇見它的次數(shù)多了，你就和它一點(diǎn)點(diǎn)建立了友誼，成了越來越好的朋友，它就會(huì)在你寫作的緊要關(guān)頭跳出來幫助你。四、讓語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的“操場(chǎng)”語文實(shí)踐活動(dòng)又不僅僅是閱讀，還應(yīng)該借助具體內(nèi)容和課文情境設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生聽一聽、說一說、寫一寫，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語言這個(gè)工具來說十分重要。在語文課堂中，教師的任務(wù)是有效地組織全體學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，還應(yīng)該貫徹在日常的學(xué)習(xí)生活中。雖然課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主渠道，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。要讓學(xué)生有廣闊的用語空間?；ㄐ乃紕?chuàng)設(shè)很多的語境，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞、句，而不是?學(xué)生在課文里深挖，我們總是循規(guī)蹈矩，先理解了才能運(yùn)用，竟忘記了可以在運(yùn)用中理解，就像孩子學(xué)走路一樣，邊走邊跌，邊跌邊走，最后卻學(xué)會(huì)跑了。由此可見，詞語運(yùn)用必須生活化，開展語文活動(dòng)就是把詞語運(yùn)用生活化的很好的一個(gè)載體。比如在口語交際中或者在課堂回答問題時(shí)，可以結(jié)合具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞語準(zhǔn)確地表達(dá)。同時(shí)我利用語文課本中每個(gè)單元的口語交際實(shí)踐活動(dòng)，開展有序和有趣的交流。在和孩子們交談中，進(jìn)行著感情交流，關(guān)系可更加親密，學(xué)生有什么事就都愿意告訴我。這不論對(duì)他們發(fā)展語言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。少先隊(duì)組織建設(shè)基本紉識(shí)及輔導(dǎo)方法北京少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)全國(guó)“李四光中隊(duì)”總輔導(dǎo)員王延風(fēng)目的▲構(gòu)建自轉(zhuǎn)機(jī)制▲發(fā)展本質(zhì)特征二.原則▲行隊(duì)章執(zhí)三.內(nèi)容建設(shè)(一)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)體驗(yàn)理解民主集中1.小、中、大隊(duì)建設(shè)在學(xué)校、社區(qū)建立大隊(duì)4D小