六年級語文期末考試質量剖析（2015——2016學年度第二學期）2015-2016學年度第二學期期末考試已圓滿結束，為了全面反省教課得失，提高和改良教課方法，促使教課質量的提高，現將本次考試狀況做以下質量剖析：一、基本狀況本次六年級語文考試整體成效較好，本次考試整年級最高分97.5分，均勻分1班87.2分，2班77.7分，3班82.7分，4班84.5分，5班79分，6班82.7分，7班84.75分，8班83.2分。年級均勻分為82.72分。此中六個班級的及格率在95%以上，班級之間的優(yōu)異率懸殊較大，有兩個班級優(yōu)異率達到90%以上，但也有個別班級優(yōu)異率不足50%。教課成績有了顯然的進步，比過去上了一大臺階。二、試題剖析本次考試一試卷知識覆蓋面廣，基礎知識觀察全面，難易程度適合，從“基礎知識累積與運用”、“閱讀累積與運用”、“快樂寫作”三個板塊對學生進行觀察，沒有學生感覺很生分的題型，側重觀察學生對知識的累積和靈巧運用能力，充分表現了“以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培育。本次考試題量適中，稍有必定的難度，特別是閱讀理解題。“基礎知識累積與運用”部分主要觀察學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技術、詞語搭配、改寫句式和按要求寫句子的能力及課文優(yōu)美句段的識記、理解能力?！伴喿x累積與運用”部分主要觀察學生的閱讀理解﹑剖析能力和語言表達能力；“習作”部分側重觀察學生適合運用語言文字，表達真情實感的能力，同時觀察學生正確書寫和使用標點符號的狀況。三、卷面剖析“基礎知識累積與運用”部分分為看拼音寫字詞﹑給帶點字選擇正確讀音﹑給帶點的字選擇正確的解說、將詞語增補完好、按要求寫句子、按所學內容和要求填空、語文實踐等題目。此中“看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音”這兩題學生失分不多，但有小部分同學不可以正確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音；“給點字選擇正確的解說一題，好多學生做得較差，失分許多，極罕有學生能做到全對；“按要求改寫句子一題包括反問句的改寫、轉述句的改寫、關系詞語的運用、改正病句、縮句等，從題目的達成狀況來看，部分學生關于轉述句的改寫還存在必定的困難；“改正病句”一題，難度不大，主要觀察學生對詞語的搭配狀況?！伴喿x”部分所有是課外閱讀篇目，《走進書里去》這篇文章定位為說明文，此中個別題目在學生對文體定位不清的狀況下影響學生發(fā)揮和答題。本次“快樂習作”為看漫畫寫作文，主題是學生的考試成績與父親母親的態(tài)度，學生有話可說，簡單發(fā)揮正常水平。從閱卷狀況看，大多半學生能正確理解題意，但有相當一小部分學生以下問題仍是不容忽略：一是選材不妥，勉強附會，未看清圖意所寫事情離生活實質相差甚遠；二是語言累積不多，內容空洞，語言平庸，詞不達意，寫不出真情實感。三是寫作技巧短缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，作文層次不清，語言橫三豎四；四是書寫不規(guī)范，筆跡潦草，錯別字多，卷面不夠整齊。這些問題的存在，說明學生在生活中并無做到留意察看，不側重累積，其本源除學生自己素質外，和在平常的習作教課中疏于指導、訓練不到位有必定的關系。四、反省1、此后的畢業(yè)班應增強基礎知識教課，鼓舞學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，豐富詞匯量的累積。對易讀錯寫錯的字，賜予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規(guī)范，寫雅觀，培育學生仔細書寫和仔細審題、答題等優(yōu)異習慣。2、此后的畢業(yè)班應側重增強培優(yōu)輔中補差工作，重視學習方法的指導。每個學生的年紀特色、性格特色、知識貯備等不盡同樣，在教課中須做到因材施教，有針對性地增強書寫、閱讀、習作等方面能力的指導和訓練，關注后進生、學困生，盡可能地提高學生的學習成績和整體素質。3、側重學生語言的累積，豐富學生的知識面，指引學生在平常的學習中有目的地累積一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺累積的習慣；同時，在教課中增強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應用詞句的能力。只有在理解的基礎上才能不寫錯別字或少些錯別字，才能在詳細的語言環(huán)境中正確、靈巧運用所累積的語文知識。4、立足講堂教課，培育學生的閱讀能力。講堂教課中，一定賜予學生自主學習的時間和空間，重視學生閱讀方法的指導和優(yōu)異閱讀習慣的養(yǎng)成，指導學生在讀懂課文內容的基礎上品嘗文章的內涵，深入理解文章的思想感情；將閱讀延長于課外，鼓舞學生在課外閱讀一些有利的書本，豐富累積，提高學生的閱讀、感悟能力和剖析、理解能力。5、畢業(yè)班更應增強作文指導，鼓舞學生注意察看，留意生活，感悟生活，在生活中累積習作素材，盡可能地發(fā)現學生習作中的亮點，多夸獎鼓舞，激發(fā)其習作興趣。在作文指導時，應側重指引學生寬闊思路，從多個角度選擇資料，個性化地表達感覺和真實的體驗。在指導學生大批閱讀、累積豐富詞匯，獲取間接的語言資料及寫作方法的同時，鼓舞學生把觸角伸向生活，多察看，多