幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)什么是區(qū)角活動(dòng)?ProblemsandCountermeasuresofRegularClassesinCollegeEnglishTeachingundertheGradingTeachingModeZHOUMei（AnkangUniversity，Ankang，Shaanxi725000）AbstractCollegeEnglishgradingteachingreflectstheconceptof"individualized"teachingprinciples，tobeimplementedinmanycollegesanduniversitiestohelpimprovethequalityofteachingcollegeEnglish.Buttherearealsosomeproblems，especiallyintheregularclasses.Inthispaper，theseproblemsandcountermeasureswerediscussed.我校從2012級(jí)本科新生開(kāi)始啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革。依據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)高考英語(yǔ)成績(jī)和水平測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分為普通班和實(shí)驗(yàn)班，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和最終期末成績(jī)，實(shí)行滾動(dòng)機(jī)制，允許5%的學(xué)生申請(qǐng)由普通班跳至實(shí)驗(yàn)班或由實(shí)驗(yàn)班調(diào)入普通班，避免了開(kāi)學(xué)初依據(jù)高考成績(jī)分級(jí)的偶然性，使得分級(jí)盡可能地公平，真正做到分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教。此種分級(jí)教學(xué)模式，理論上益處多多，但在實(shí)際操作過(guò)程中，也有許多不盡如人意的地方，特別是在普通班中。1分級(jí)教學(xué)模式下，普通班存在的問(wèn)題1.1學(xué)生方面1.1.1學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，缺乏優(yōu)等生帶動(dòng)作用我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變成為了大眾化教育，學(xué)生生源分布廣，來(lái)自教學(xué)質(zhì)量各不相同的地區(qū)，各自基礎(chǔ)和接受能力懸殊，水平參差不齊。作為西部地區(qū)的一所省屬高校，我校的這個(gè)問(wèn)題尤為突出：學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，偶有個(gè)別高分成績(jī)。為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的知識(shí)需求，有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生英語(yǔ)水平真正得到提高，分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行。于是就打破自然班按照高考成績(jī)，高分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，其他都在普通班。這樣一來(lái)，普通班就集中了一群英語(yǔ)成績(jī)較差或很差的學(xué)生，沒(méi)有優(yōu)等生的刺激和帶動(dòng)，于是整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性低迷。1.1.2分級(jí)影響課堂心理環(huán)境，造成普通班學(xué)生自卑消極心理課堂心理環(huán)境（classroompsychologicalenvironment）又叫課堂氣氛或氛圍，指班級(jí)社會(huì)群體對(duì)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在影響的氣氛和環(huán)境，其中尤為重要的是課堂活動(dòng)主體間的人際關(guān)系和情感體驗(yàn)。①有研究表明，課堂心理環(huán)境的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境持肯定態(tài)度時(shí)，學(xué)生學(xué)得更好。國(guó)內(nèi)分級(jí)教學(xué)的相關(guān)調(diào)查顯示，分級(jí)教學(xué)打破了原有的課堂環(huán)境，造成部分學(xué)生的心理適應(yīng)困難。②特別影響了被分到普通班里的中等水平學(xué)生。因?yàn)榈退綄W(xué)生非常清楚自身的英語(yǔ)能力，對(duì)于被分到普通班他們很坦然。然而中等水平學(xué)生本來(lái)還抱有擠進(jìn)優(yōu)等生行列的希望，可是現(xiàn)行的分級(jí)方法，抽走高分學(xué)生，他們與低分學(xué)生一起直接被分到普通班。他們等于變相地被貼上了差生的標(biāo)簽，于是產(chǎn)生自卑心理，懷疑自身的能力和上升空間，從而畏懼學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。同時(shí)，分級(jí)后普通班學(xué)生普遍對(duì)現(xiàn)有班級(jí)的英語(yǔ)水平缺乏信心，不敢或不愿參與課堂活動(dòng)。1.1.3學(xué)生自身松散由于我國(guó)高校嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，使得學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)艱苦奮戰(zhàn)進(jìn)了大學(xué)之后思想上嚴(yán)重懈怠，對(duì)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的重視。分級(jí)教學(xué)后，普通班集中的是中等水平學(xué)生和低水平學(xué)生。中等水平學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)上變得消極；而低水平學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣和信心，學(xué)習(xí)松散。這樣兩類(lèi)學(xué)生聚在一起，相互之間的消極影響大過(guò)積極影響。整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏斗志，學(xué)習(xí)松散，順其自然。1.2教師方面教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師與學(xué)生互相影響，缺一不可。特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣涉及到大量聽(tīng)、說(shuō)的課程，學(xué)生和老師的共同參與互動(dòng)顯得尤為重要?？墒钦缜拔乃觯胀ò嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信且學(xué)習(xí)松散，不愿或不敢參與課堂活動(dòng)。盡管老師已經(jīng)非常努力，可是仍然達(dá)不到預(yù)期的效果。這也極大地挫傷了老師的積極性和自信心，影響老師的課堂發(fā)揮。老師若是無(wú)法做到最好，又會(huì)影響到學(xué)生。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂氣氛越來(lái)越沉悶，師生關(guān)系越來(lái)越緊張。2分級(jí)教學(xué)模式下，針對(duì)普通班大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策2.1在現(xiàn)行的分級(jí)模式下，盡可能改善課堂心理環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立信心由于課堂心理環(huán)境中尤為重要的是課堂活動(dòng)主體間的人際關(guān)系和情感體驗(yàn)，及師生關(guān)系和生生關(guān)系，既然學(xué)生在現(xiàn)行的分級(jí)模式下，已經(jīng)對(duì)課堂心理環(huán)境持否定態(tài)度，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多給予一些人文關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法。并對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的師生交流有助于建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂心理環(huán)境持肯定態(tài)度時(shí)，自然有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的目的。2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力差生教育者徐向洋說(shuō)：“很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是智力原因而是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能、習(xí)慣等缺乏培養(yǎng)與訓(xùn)練。這一點(diǎn)至關(guān)重要。運(yùn)動(dòng)員要接受體能訓(xùn)練，軍人要接受軍事訓(xùn)練，學(xué)生也應(yīng)該接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練”。③只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練好了、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)是他們生活的必需品，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么何愁學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上不來(lái)呢？2.3教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識(shí)體系，積極探索英語(yǔ)教學(xué)新模式當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，信息飛速更新，學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑多種多樣，接觸到的信息也是疊彩紛呈，對(duì)老師的要求也相應(yīng)越來(lái)越高。一個(gè)老師要是固守陳規(guī)，無(wú)法持續(xù)地給學(xué)生提供新鮮的信息刺激，那么勢(shì)必不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，積極采用新的教學(xué)模式和方法，改變傳統(tǒng)的以講授法為主的單一教學(xué)模式，發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，⑤給學(xué)生傳播多元的、最新的信息，并使其學(xué)以致用，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。3結(jié)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革依然處在摸索階段，分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一次嘗試，勢(shì)必會(huì)遇到各種問(wèn)題。廣大老師要積極面對(duì)改革中遇到的各種問(wèn)題，積極尋找解決辦法，切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。注釋①高照.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)對(duì)課堂心理環(huán)境影響的實(shí)證研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2012（2）：56.②孫曉婷.針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)反對(duì)意見(jiàn)的思考[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.3（2）：291-293.③鞠文燦.“差生”教育啟示錄[M].南京：江蘇教育出版社，2005.⑤李晚景.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的“瓶頸”和對(duì)策研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：134.孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，說(shuō)明了鞏固學(xué)習(xí)不僅需要練習(xí)的加強(qiáng)，也要知識(shí)的反復(fù)溫習(xí)，因此有了“作業(yè)”一說(shuō)。作業(yè)的歷史非常悠久，甚至貫穿于每個(gè)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。然而，從以往的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，包括曾經(jīng)是學(xué)生的我們也曾對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，教學(xué)進(jìn)程推動(dòng)至今，仍有不少學(xué)生談“作業(yè)”色變，究其原因還是作業(yè)形式與內(nèi)容的枯燥給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。特別是作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)該去思考如何改革與創(chuàng)新數(shù)學(xué)課后作業(yè)，既不打擊學(xué)生的積極性，又能巧妙地鞏固課內(nèi)知識(shí)，提升學(xué)生多方面技能。本文主要探究創(chuàng)意作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用，其中涉及的形式包括探究合作、小實(shí)驗(yàn)、微視頻、跨學(xué)科交流等。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，它是維系教與學(xué)之間的重要紐帶，在我們教學(xué)中不可或缺。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生談到“作業(yè)”就頭疼，做試題、做考卷、背公式，真是無(wú)趣又頭疼。由此可見(jiàn)，不僅我們的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的作業(yè)更需要有創(chuàng)意。筆者正是從“創(chuàng)意”這個(gè)觀念入手，就如何設(shè)計(jì)創(chuàng)意數(shù)學(xué)小作業(yè)展開(kāi)了如下探究。一、趣味真運(yùn)用，課外新平臺(tái)在教育改革新階段，學(xué)生很不愿意學(xué)習(xí)這種知識(shí)：堆砌的理論，冗長(zhǎng)的公式，習(xí)題格式化，在生活中找不到任何用武之地。隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)走出應(yīng)試的“套路”，那么課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從實(shí)用性出發(fā)，通過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，尋求解決問(wèn)題的辦法?！芭d趣是最好的老師”，同時(shí)也是學(xué)生不斷推動(dòng)自己克服困難的發(fā)動(dòng)機(jī)。當(dāng)我們把知識(shí)的運(yùn)用、嘗試作為課外作業(yè)讓學(xué)生自由發(fā)揮時(shí)，他們的能量與潛能會(huì)帶給我們太多的驚喜。小學(xué)《數(shù)學(xué)》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)第五單元“找規(guī)律”是一個(gè)以日?，F(xiàn)象為探究對(duì)象的討論課，目的是提升學(xué)生的抽象思維與歸納能力，然而課內(nèi)的案例展示較為局限，要讓學(xué)生形成獨(dú)立的歸納能力，首先要將課內(nèi)探索規(guī)律的熱情延伸到課外的練習(xí)中，這樣的方式也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。譬如，在“找規(guī)律”第一課時(shí)結(jié)束后，筆者給學(xué)生布置了一道課外作業(yè)：測(cè)量學(xué)校的林蔭道有多長(zhǎng)。課后，學(xué)生三五成群來(lái)到林蔭道，學(xué)生數(shù)出道路一旁一共有10棵樹(shù)，通過(guò)丈量得知前兩棵樹(shù)的間距是3米，最關(guān)鍵的是他們發(fā)現(xiàn)了每?jī)煽脴?shù)的間距都是相同的……學(xué)生七嘴八舌，將收集的資料整合起來(lái)，最終得出林蔭道的長(zhǎng)度。在短短十分鐘的課間時(shí)間里，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，將課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，在歡快互動(dòng)中鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的思維方法。二、合作小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)新靈感小學(xué)生的自覺(jué)性較差，獨(dú)自在家中完成書(shū)面作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生都坐不住或者總是分心。為了避免這一現(xiàn)象，我們可以巧借合作的形式，創(chuàng)設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在共同參與和互相監(jiān)督中提高課后復(fù)習(xí)與鞏固的效率。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)的形式，提高作業(yè)的實(shí)踐性，降低作業(yè)難度，讓學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，各取所長(zhǎng)。另外，以合作的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，也是我們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)中的成功嘗試?！皥A柱的表面積”是蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，在開(kāi)始這一課程之前，我們已經(jīng)在上一課時(shí)學(xué)習(xí)了圓柱與圓錐的概念。在課堂上筆者與學(xué)生已經(jīng)共同探討了課后習(xí)題，盡量保證每一個(gè)學(xué)生在課堂可以將知識(shí)通過(guò)理解、練習(xí)與答疑解惑內(nèi)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。而這堂課后筆者給學(xué)生分配了任務(wù)，分小組通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)計(jì)算“樂(lè)事”薯片桶的表面積，并以小組為單位制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交。果不其然，學(xué)生一到下課時(shí)間便與小組成員圍坐在一起談?wù)撊绾畏止?。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試后，發(fā)現(xiàn)測(cè)量薯片桶的表面積不僅要測(cè)量側(cè)面積也就是包裝紙的面積，還要計(jì)算上下兩個(gè)圓形的底面積，但是這個(gè)薯片桶并沒(méi)有為頂部、底部貼包裝紙，應(yīng)該如何計(jì)算呢？這時(shí)，有一個(gè)小組想出點(diǎn)子：為薯片桶的底部貼上相同尺寸的白紙，通過(guò)計(jì)算這張白紙就可以知道底部的面積了。而這個(gè)合作實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)還在于如何撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告，這其實(shí)并不是我們考查的重點(diǎn)，寫(xiě)報(bào)告的目的是讓學(xué)生通過(guò)分工合作與獨(dú)立思考去解決問(wèn)題。這個(gè)合作實(shí)驗(yàn)給我們很深的感觸，通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)成的效果不僅僅是對(duì)上下課時(shí)的良好銜接，更是對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和勇于面對(duì)困難良好品質(zhì)的提升。三、視頻微制作，家校巧互動(dòng)說(shuō)起“微課”，很多教師都不禁感嘆這真是個(gè)“利器”，它的出現(xiàn)為教學(xué)帶來(lái)全新的理念與方式，打破了時(shí)空的限制，既解放了教師，又為學(xué)生提供了更便利與廣闊的學(xué)習(xí)空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人認(rèn)為“微課”的使用概率應(yīng)該比較小，其實(shí)并非如此，甚至我們還可以利用它豐富學(xué)生課后作業(yè)的形式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)“動(dòng)起來(lái)”。另外，很多家長(zhǎng)向我們反映，他們無(wú)法監(jiān)督與評(píng)估學(xué)生在家完成作業(yè)的情況，平時(shí)也不知道應(yīng)該如何與他們交流學(xué)習(xí)上的事情，只能干著急。這時(shí)“微視頻”的運(yùn)用大大促進(jìn)了家?；?dòng)，也為親子互動(dòng)搭建了良性交流平臺(tái)。那么“微視頻”如何運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中呢？舉個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”時(shí)，乘法口訣的背誦是教學(xué)重點(diǎn)。為了不讓學(xué)生覺(jué)得背誦是無(wú)聊枯燥的，筆者把這次作業(yè)公布在家校微信群，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成：制作學(xué)生背誦乘法口訣的視頻，并以用時(shí)長(zhǎng)短進(jìn)行評(píng)比。隨著智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用，拍視頻沒(méi)有任何技術(shù)難度，難的是學(xué)生與家長(zhǎng)的配合，哪怕只是一分鐘的視頻，都有可能暫停十幾次，而這一過(guò)程中學(xué)生又可以多練習(xí)幾遍乘法口訣，也加深了孩子和父母的感情。當(dāng)家長(zhǎng)們分別將視頻上交時(shí)，筆者很感動(dòng)，每一個(gè)視頻幾乎都完美無(wú)瑕，有的甚至為孩子穿了新衣服，可見(jiàn)他們多么重視。通過(guò)這次微視頻的制作，學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法知識(shí)掌握得非常牢固，也與家長(zhǎng)共同收獲了樂(lè)趣。四、學(xué)科優(yōu)整合，發(fā)展多智能每一個(gè)學(xué)科都是不獨(dú)立存在的，更好地理解數(shù)學(xué)概念需要語(yǔ)文邏輯思維的加強(qiáng)，而數(shù)學(xué)推理能力的高低同時(shí)也決定了學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的抽象概括水平。另外，學(xué)生之間的能力、水平存在差異，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)也各有千秋，或許有的學(xué)生幾何思維更佳，有的學(xué)生更擅長(zhǎng)代數(shù)計(jì)算，而有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績(jī)不好卻有著超凡的繪畫(huà)與寫(xiě)作能力……我們?cè)谧鲎鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以整合各學(xué)科元素，通過(guò)不同智能的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能施展自己的才能，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)所有知識(shí)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到“平行與相交”這一課時(shí)，部分學(xué)生的空間概念尚未形成，導(dǎo)致他們?cè)诶斫鈺r(shí)出現(xiàn)滯后。恰逢學(xué)校即將開(kāi)展體育競(jìng)賽，學(xué)生們正要開(kāi)始排練體操表演，體育老師說(shuō)到部分學(xué)生壓根不知道將隊(duì)伍排成平行兩列是什么意思，即使他們的肢體動(dòng)作非常到位有力度，但是隊(duì)伍的參差不齊確實(shí)減分不少。說(shuō)到這兒，筆者突發(fā)奇想，將本課的課后作業(yè)放在體操訓(xùn)練場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)演練什么是平行的隊(duì)伍，怎樣又會(huì)實(shí)現(xiàn)相交。一開(kāi)始學(xué)生很詫異，排隊(duì)和數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系，這不是體育老師教的嗎？隨后，當(dāng)他們將隊(duì)伍排列為“平行”狀態(tài)時(shí)，筆者讓他們測(cè)量?jī)申?duì)之間的距離，學(xué)生恍然大悟，“平行線間的距離處處相等”和將隊(duì)伍排整齊是相通的。這一課外作業(yè)不僅離開(kāi)了作業(yè)本，而且巧妙地與生活中的日常事務(wù)緊密聯(lián)系，更難得的是通過(guò)跨學(xué)科的交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生不同程度提升了數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能和肢體運(yùn)作智能，一舉多得！一直以來(lái)，作業(yè)被稱(chēng)為“課堂的延伸與補(bǔ)充”，很多教師一直在探究更好的方法最大化地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的效能，同時(shí)又能保證學(xué)生樂(lè)于練習(xí)、樂(lè)于訓(xùn)練。創(chuàng)意的展現(xiàn)與創(chuàng)新的運(yùn)用，總能給我們帶來(lái)意想不到的效果，因此我們?nèi)砸谇靶兄胁粩喔屡c摸索。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)深入人心，和學(xué)生們“打成一片”。筆者相信，具有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)作業(yè)，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能。幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)什么是區(qū)角活動(dòng)?區(qū)角活動(dòng):是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,自王地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行操作探索和交往的活動(dòng)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的意義1.促