機(jī)械設(shè)計(jì)第一節(jié)概述第二節(jié)密封類型與選擇第三節(jié)靜密封第四節(jié)動(dòng)密封第五節(jié)機(jī)械密封第六節(jié)其他密封返回章目錄培訓(xùn)資料：機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)第一節(jié)概述第二節(jié)密封類型與選擇第三節(jié)靜密封第四節(jié)動(dòng)密封第五節(jié)機(jī)械密封第六節(jié)其他密封返回章目錄營(yíng)費(fèi)第一節(jié)概述密封的功能一是防止機(jī)器內(nèi)部的液體或者氣體從兩零件的結(jié)合面間泄漏出去,二是防止外部的雜質(zhì)、灰塵侵入,保持機(jī)械零件正常工作的必要環(huán)境。起密封作用的零、部件稱為密封件或密封裝置,簡(jiǎn)稱密封。密封的好壞,直接關(guān)系到一個(gè)機(jī)器的工作質(zhì)量和使用壽命,切不可掉以輕心。有些場(chǎng)合,密封的可靠程度尤為重要,比如飛機(jī)和航天器上的密封,毒氣、毒液儲(chǔ)罐,易燃、易爆氣體儲(chǔ)罐等的密封。多數(shù)密封件已標(biāo)準(zhǔn)化、系列化,根據(jù)工作條件和使用要求加以選用?？?定營(yíng)費(fèi)第二節(jié)密封類型與選擇密封的類型密封按被密封的兩結(jié)合面之間是否有相對(duì)運(yùn)動(dòng)而分為靜密封和動(dòng)密封兩大類。動(dòng)密封又按密封件和被密封面間是否有間隙分為接觸式動(dòng)密封和非接觸式動(dòng)密封。具體分類如下:口)定體育教學(xué)一般由技術(shù)教學(xué)和體能素質(zhì)練習(xí)兩部分構(gòu)成。在主教材的技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常采取的是單一技術(shù)教學(xué)，比如籃球行進(jìn)間單手肩上投籃、排球自墊球、快速跑等。體能素質(zhì)練習(xí)中，教師通常采用的是某項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容，比如仰臥起坐、單腳跳、蛙跳等。根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)第2點(diǎn)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能以及省編《課程指導(dǎo)綱要》對(duì)“組合練習(xí)”的要求，我將組合練習(xí)運(yùn)用于常態(tài)課教學(xué)，總結(jié)初中體育教學(xué)中“組合練習(xí)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、提高技術(shù)運(yùn)用能力的設(shè)計(jì)與實(shí)踐在課堂教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑“老師，學(xué)這個(gè)動(dòng)作（原地單手肩上投籃技術(shù)）有什么用，比賽時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)投”。這是個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑，也代表了多數(shù)學(xué)生的聲音。分析比賽中運(yùn)用“原地單手肩上投籃技術(shù)”的時(shí)機(jī)：運(yùn)球后空位投籃、空位接同伴傳球后投籃?；趯?duì)實(shí)際運(yùn)用的分析“以投籃運(yùn)用能力”的組合練習(xí)的要求和組織形式。實(shí)踐中，運(yùn)用“組合練習(xí)”時(shí)，要充分考慮學(xué)生掌握技術(shù)的程度。我教學(xué)的對(duì)象是八年級(jí)男生。七年級(jí)時(shí)，男生已基本掌握運(yùn)球和傳接球兩個(gè)技術(shù)。八年級(jí)上學(xué)期，已經(jīng)教會(huì)原地單手肩上投籃。因此學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳接球、原地單手肩上投籃三個(gè)技術(shù)屬于復(fù)習(xí)鞏固階段。符合組合練習(xí)的內(nèi)容選擇要遵循技能形成規(guī)律。在以提高技術(shù)運(yùn)用能力為目的的組合練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生明確練習(xí)的要求。比如，在學(xué)練“運(yùn)球3米+原地單手肩上投籃”時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)投籃前球抓不穩(wěn)的現(xiàn)象（丟球）。教師應(yīng)該在練習(xí)前提醒學(xué)生，運(yùn)球的最后一步雙手要主動(dòng)抱球，體會(huì)運(yùn)球和投籃的銜接動(dòng)作。在學(xué)練“接傳球+原地單手肩上投籃”時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)投籃持球部位不準(zhǔn)確（雙手胸前投籃手型）。教師應(yīng)該在練習(xí)前提醒學(xué)生，接傳球后投籃主動(dòng)用力的手扶球的上方，另一只手扶球的一側(cè)，保持投籃的動(dòng)作，體會(huì)接傳球和舉球的銜接動(dòng)作。二、提高練習(xí)趣味性的設(shè)計(jì)與實(shí)踐在日常體育課中，熱身活動(dòng)、技術(shù)練習(xí)方式比較單一，學(xué)練過(guò)程已形成“常態(tài)”。浙江省《體育與健康課程指導(dǎo)綱要》對(duì)一堂日常體育課提出了“?時(shí)訃嫣迥堋薄?“教材三個(gè)一”的要求。“教材三個(gè)一”是指有單一身體練習(xí)和以此為核心的組合練習(xí)、游戲?！毒V要》評(píng)價(jià)優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)共同的特征，即有趣味性?；趯W(xué)生學(xué)練的需要和《綱要》的要求，以提高練習(xí)趣味性為目的，我將課堂中的“身體練習(xí)”進(jìn)行組合。提高練習(xí)趣味性的組合練習(xí)日常教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)單一技術(shù)缺少主動(dòng)性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的客觀因素是單一技術(shù)的學(xué)練本就枯燥。那么如何改變這種枯燥的現(xiàn)象呢？我在實(shí)踐中運(yùn)用組合練習(xí)時(shí)，思路是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。主要策略是在原有練習(xí)上，增加一個(gè)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)。在運(yùn)用以提高練習(xí)趣味性為目的的組合練習(xí)時(shí)，教師要在重視技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成一個(gè)動(dòng)作，即轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，立臥撐+30米加速跑組合練習(xí)的核心技術(shù)是30米加速跑，完成一次立臥撐是轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。在實(shí)際教學(xué)中立臥撐可以換成開(kāi)合跳、挺身跳、小步跑等等。接反彈球+原地單手肩上投籃組合練習(xí)的核心技術(shù)是單手肩上投籃，接拋球是為了改變投籃的位置，讓學(xué)生在練習(xí)前不知道跑向哪里。有學(xué)生在練習(xí)時(shí)說(shuō)“老師，剛才我注意力不集中，跑慢了。你再給一次機(jī)會(huì)，我保證投進(jìn)”。練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景作出一些變化，以激發(fā)學(xué)生的興趣。三、關(guān)注個(gè)體差異的設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，其身體條件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能的差異是必然存在的。在涉及組合練習(xí)時(shí)，可以提供有差異的內(nèi)容供學(xué)生選擇。差異的內(nèi)容可以從技術(shù)類型和練習(xí)數(shù)量?jī)晌痪S度進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)注個(gè)體差異的組合練習(xí)教師在設(shè)計(jì)以關(guān)注個(gè)體差異的組合練習(xí)時(shí)，要分析學(xué)生體能水平的差異性和技能水平的差異性。體能的差異性比較容易發(fā)現(xiàn)，技能水平的差異性需要觀察學(xué)生在課外活動(dòng)課和課間的表現(xiàn)。比如運(yùn)球+投籃的組合練習(xí)，課間有進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生運(yùn)球后完成行進(jìn)間低手上籃或高手投籃。其他同學(xué)根據(jù)自己水平選擇原地單手肩上投籃或雙手胸前投籃。挑戰(zhàn)性的選擇行進(jìn)間單手肩上投籃也可以。在自墊球+往返跑的組合練習(xí)時(shí)，建議完成5次排球自墊球技術(shù)的同學(xué)跑30米往返跑，鼓勵(lì)完成10次的學(xué)生跑30米折返跑。兩個(gè)組合練習(xí)，教師的建立是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的水平上進(jìn)行鞏固，從而得到相應(yīng)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，都采用以教師為主導(dǎo)的單方面教學(xué)。學(xué)生作為受教育者所能做的只有聽(tīng)從指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是無(wú)論是素質(zhì)教育的提出，還是近年來(lái)諸多先進(jìn)教學(xué)觀念，都表明學(xué)生才是教學(xué)中的主體。然而在農(nóng)村中，以教師為主體的教學(xué)模式已廣為流行，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念和措施卻不多見(jiàn)，普遍存在著師生地位相差過(guò)大的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度從尊敬變成畏懼的情況屢見(jiàn)不鮮。究其原因，除了部分農(nóng)村地區(qū)本身不科學(xué)的落后風(fēng)俗和傳統(tǒng)的家教觀念以外，師生溝通不足、情感交流不夠的原因也很重要。一、農(nóng)村中小學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因分析（1）在現(xiàn)實(shí)條件下，當(dāng)前學(xué)生很難從教學(xué)關(guān)系的被動(dòng)地位變更為主導(dǎo)地位。我們常說(shuō)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康等諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。與之相對(duì)的便是現(xiàn)在仍沒(méi)有消除影響的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育規(guī)矩死板，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的要求完全以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容都有各種規(guī)定要求，凡是超出了范圍的都會(huì)被抵制和反對(duì)。這種做法十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，由于其直接且強(qiáng)硬，學(xué)生們無(wú)法發(fā)展興趣，在繁重的任務(wù)壓力下也缺乏學(xué)習(xí)積極性。而且農(nóng)村傳統(tǒng)觀念較重，“尊師重道”的觀念長(zhǎng)期占據(jù)家長(zhǎng)思想的主流，教師的權(quán)威形象早已根深蒂固，加之農(nóng)村部分家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”，往往縱容甚至鼓勵(lì)教師體罰學(xué)生。部分教師缺乏自控能力和一定的判斷能力，對(duì)待學(xué)生先入為主地存在著不平等的思想，不尊重學(xué)生的自尊和人格，打罵學(xué)生習(xí)以為常，再加上農(nóng)村相對(duì)閉塞，教師管理無(wú)所顧忌，相互影響之下愈演愈烈，最終導(dǎo)致個(gè)別惡劣情況的發(fā)生。（2）學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，無(wú)論學(xué)習(xí)還是師生交流。國(guó)家提倡素質(zhì)教育，是要培養(yǎng)人格健全，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展型人才。然而教師死板教學(xué)，只顧灌輸課本內(nèi)容，學(xué)生理解有誤便會(huì)招致責(zé)罵甚至打罰，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。（3）課程設(shè)置不合理。農(nóng)村中小學(xué)普遍條件較差，各類教學(xué)設(shè)施不足，音體美等非考核科目本身難以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)此類課程，或者根本不重視，語(yǔ)數(shù)外三門科目教師可以隨意占課調(diào)課，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校幾乎沒(méi)有娛樂(lè)放松活動(dòng)，學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展受到了巨大的打擊?，F(xiàn)代的教育理論和觀點(diǎn)認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重并認(rèn)真對(duì)待學(xué)生們個(gè)體間的差，對(duì)學(xué)生們的興趣不能壓制，還要幫助學(xué)生們培養(yǎng)興趣。這就要求老師們因材施教，不能進(jìn)行一刀切教學(xué)。二、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)和諧師生關(guān)系的策略伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，與之匹配的教育人才卻總是供不應(yīng)求。素質(zhì)教育對(duì)教育事業(yè)做出了規(guī)范要求，因而對(duì)教育者本身的能力與素質(zhì)的要求也大幅提升。打罵學(xué)生、頤指氣使的惡師多已被淘汰，而本身接受了高等教育，擁有足夠能力和素質(zhì)的新一代教師，往往不愿意去條件和資源都相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)。近年來(lái)大學(xué)生支教的事跡越來(lái)越多，但是畢竟杯水車薪，農(nóng)村和山區(qū)這些教育落后的地區(qū)需要更新鮮的血液來(lái)推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。加之當(dāng)前一些人功利心重，應(yīng)試教育仍有市場(chǎng)。即使這種教育方法頗有弊端，對(duì)學(xué)生的危害也會(huì)在將來(lái)才能體現(xiàn)，所以部分教師無(wú)論為自己還是為學(xué)生，都默認(rèn)選擇了應(yīng)試教育作為主要手段。學(xué)生的能力應(yīng)該是全面的、多樣的，考試成績(jī)只能作為眾多能力之一的體現(xiàn)，不能僅以一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和教師的教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)該從德智體美等多個(gè)方向做出評(píng)價(jià)。只有從目標(biāo)需求上改變教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，才能改變教師的教學(xué)措施和方法。而要進(jìn)行真正的素質(zhì)教育，教師和學(xué)生的地位自然就會(huì)發(fā)生變化。由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，變成師生協(xié)作甚至以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。解決了以上諸多問(wèn)題，真正的素質(zhì)教育才能得以落實(shí)。而師生距離的拉近，減少了師生間的隔閡，師生的相處就會(huì)融洽很多，師生之間的平等和尊重才能實(shí)現(xiàn)。三、結(jié)束語(yǔ)當(dāng)師生之間的關(guān)系得到了有效改善，學(xué)生們能夠敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流，教師就能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難與疑惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)水漲船高。所謂和諧的師生關(guān)系，就需要教師能夠充分認(rèn)識(shí)并保障學(xué)生的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建“民主、平等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系。老師尊重學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)尊重老師。當(dāng)教師能夠放棄那些本不屬于他們的“特權(quán)”時(shí)，農(nóng)村的這種獨(dú)特的氛圍，就會(huì)成為師生和諧關(guān)系的推進(jìn)劑。營(yíng)費(fèi)第一節(jié)概述密封的功能一是防止機(jī)器內(nèi)部的液體或者氣體從兩零件的結(jié)合面間泄漏出去,二是防止外部的雜質(zhì)、灰塵侵入,保持機(jī)械零件正常工作的必要環(huán)境。起密封作用的零、部件稱為密封件或密封裝置,簡(jiǎn)稱密封。密封的好壞,直接關(guān)系到一個(gè)機(jī)器的工作質(zhì)量和使用壽命,切不可掉以輕心。有些場(chǎng)合,密封的可靠程度尤為重要,比如飛機(jī)和航天器上的密封,毒氣、毒液儲(chǔ)罐,易燃、易爆氣體儲(chǔ)罐等的密封。多數(shù)密封件已標(biāo)準(zhǔn)化、系列化,根據(jù)工作條件和使用要求加以選用。口)定營(yíng)費(fèi)第二節(jié)密封類型與選擇密封的類型密封按被密封的兩結(jié)合面之間是否有相對(duì)運(yùn)動(dòng)而分為靜密封和動(dòng)密封兩大類。動(dòng)密封又按密封件和被密封面間是否有間隙分為接觸式動(dòng)密封和非接觸式動(dòng)密封。具體分類如下:口)定營(yíng)費(fèi)靜「研合面密封封(Q形圈密封密密封膠密封密間隙密封封非接觸式密封離心式密封迷宮式密封動(dòng)密封氈圈密封密封圈密封o形圈密封軟填料密封唇形密封接觸式動(dòng)密封〈漲圈密封油封機(jī)械密封其他口)定營(yíng)費(fèi)密封的選擇1、密封形式的選擇密封的形式五花八門,多種多樣,作用和原理各不相同,在實(shí)際使用過(guò)程中,要根據(jù)使用場(chǎng)合,工作條件合理地選擇密封的形式。如非接觸式動(dòng)密封,可以用在轉(zhuǎn)速比較高的場(chǎng)合,但密封的可靠程度有限,接觸式動(dòng)密封密封可靠,但由于有摩擦磨損的存在,不宜用在旋轉(zhuǎn)速度較高的場(chǎng)合。對(duì)于有一定的壓力和轉(zhuǎn)速較高的軸的密封要選用機(jī)械密封等?？?定營(yíng)費(fèi)2、密封材料的選擇用于密封件的材料常有以下幾種:(1)液體材料多為高分子材料,如液態(tài)密封膠厭氧膠、熱熔型膠等,它們?cè)谑褂眠^(guò)程中通常會(huì)固化。主要用于靜密封。(2)纖維材料植物纖維有棉、麻、紙、軟木等;動(dòng)物纖維有毛、氈、皮革等;礦物纖維有石棉等;人造纖維有玻璃纖維、碳纖維、有機(jī)合成纖維、陶瓷纖維等。主要用于墊片、軟填料、油封、防塵密封件等。礦物纖維可以耐酸、耐堿、耐油,溫度最大可耐到450℃?？?定營(yíng)費(fèi)(3)彈塑性體橡膠和塑料。橡膠類有天然橡膠和合成橡膠之分。橡膠主要用于墊片、成型填料、軟填料、油封、防塵密封件等。塑料有氟塑料、尼龍、酚醛塑料、聚乙烯、聚四氟乙烯等。主要用于墊片、成型填料、軟填料、硬填料、防塵密封件、活塞環(huán)、機(jī)械密封等?？赡退帷⒛蛪A、耐油等。聚四氟乙烯最高可耐溫度300℃?？?定營(yíng)費(fèi)(4)無(wú)機(jī)材料石墨和工程陶瓷,如氧化鋁瓷、滑石瓷、金屬陶瓷氧化硅等。主要用于墊片、軟填料、硬填料、密封件、機(jī)械密封、間隙密封等?？赡退?、耐堿,最高可耐溫度800℃。(5)金屬材料黑色金屬有碳鋼、鑄鐵、不銹鋼等,有色金屬有銅、鋁、錫、鉛等,硬質(zhì)合金有鎢鈷硬質(zhì)合金、鎢鈷鈦硬質(zhì)合金等,貴重金屬有金、銀、銦、鉭等。主要用于墊片、軟填料、硬填料、成型填料、防塵密封件、機(jī)械密封、間隙密封等?？?/p>