教案系列五年級(jí)語(yǔ)文橋的教案教案及反思五班級(jí)語(yǔ)文橋的教案

五班級(jí)語(yǔ)文橋的教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁護(hù)、清瘦、嘶啞、放縱、豹子、呻吟、攙扶、祭祀、亂哄哄、勢(shì)不行當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書(shū)記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的精神。

2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇狠

1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降落到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）

（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。

2、是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）

指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）看，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達(dá)特色：由同學(xué)說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（老師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，好像很奇妙，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不奇妙，反而寫(xiě)出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

（三）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀310自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（同學(xué)匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢？也在310處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（同學(xué)匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）

3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在冷靜的老漢面前，紛亂的人群最終寧?kù)o下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：老師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

（2）你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）

（3）老漢的聲音雖然是嘶啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)決，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心

1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）。

（1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？

（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的權(quán)益放在第一位，于是他吼道：

（4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢遲疑了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有遲疑，而像大山一樣堅(jiān)決。誰(shuí)能堅(jiān)決地讀這段話。假如老漢不揪，會(huì)是什么后果？

（5）。而此時(shí)的洪水--？哪些詞可以看出，放縱是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放縱的舔是說(shuō)洪水--？

（7）洪水越漲越高，狀況越來(lái)越危急，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子？從哪兒看出來(lái)的？

3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么狀況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了；木橋已經(jīng)在顫抖了，在苦痛地呻吟了；眼看洪水就要把他們沉沒(méi)了。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗?-愛(ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最終關(guān)頭，最簡(jiǎn)潔也是最壯麗的動(dòng)作。

（4）真希望小伙子能脫離危急，但--

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是--

（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)布滿血緣、布滿親情的字眼時(shí)，信任你們更能理解這位平凡而又宏大的父親了。

（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

1、最終只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號(hào)人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁護(hù)的黨支書(shū)離我們而去……

2、出示課文最終幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭祀。她來(lái)祭祀兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè)讀）

（1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永久留在我們每個(gè)人心中。

【拓展延長(zhǎng)】

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以遺忘。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜愛(ài)的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)溝通溝通。

五班級(jí)語(yǔ)文橋的教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫(xiě)的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

熟悉本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

我們?cè)谒陌嗉?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

2、自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危急，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最終自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇狠的句子？

2、溝通：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行擋。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行擋。

哪句話寫(xiě)得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不行擋”

（3）知道同學(xué)讀出洪水的兇狠。

（4）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇狠？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）

3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里?；艔埵Т氲娜藗兡銚砦覕D地逃跑，查找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座一般的橋嗎？不，這不是一座一般的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、爭(zhēng)論：假如，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（同學(xué)自由猜想可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊急）

5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)榛艔埗ダ碇恰Ｋ窃趺醋?？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的.共產(chǎn)黨員！

第二課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，然后再小組內(nèi)溝通自己的感受。

2、課堂溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃命，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁護(hù)”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁護(hù)。老漢為什么會(huì)受村民“擁護(hù)”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

①比較句子：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作堅(jiān)決，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還肯定要小伙子排到最終去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢好像要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也沉沒(méi)了他?！?/p>

①老漢假如能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。

溝通朗讀同學(xué)所寫(xiě)的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚膊紳M父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的權(quán)益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最終一刻，他想說(shuō)的太多太多……

3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永久離開(kāi)了自己的親人。齊讀最終四自然段。

2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書(shū)，慢走！

揮淚送別老支書(shū)！

我們永久紀(jì)念您！

洪水退后……

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特殊的地方？

2、依據(jù)同學(xué)的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)在課文中發(fā)覺(jué)。

（1）奇異的設(shè)置懸念。爭(zhēng)論：課文為什么最終才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊急的氣氛，突出人物形象。

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

四、作業(yè)

1、摘錄課文中有特色的句子。

2、排演課本劇。

五班級(jí)語(yǔ)文橋的教案三

教學(xué)目的

一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法，語(yǔ)文教案－橋。

二、熟悉說(shuō)明文中運(yùn)用精確?????語(yǔ)言的重要性。

三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)分。

教學(xué)設(shè)想

一、支配二教時(shí)。

二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹學(xué)問(wèn)，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而消逝教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

三、理解本文精確?????用詞的特色。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一些關(guān)于橋的課文，比如說(shuō)《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新穎的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今日要學(xué)習(xí)的這座橋，是什么樣的橋呢？

二、略讀課文

1.自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。

2.檢查字音字形，說(shuō)明詞語(yǔ)

3.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章主要寫(xiě)了一件什么事情。

（主要講了在黎明時(shí)，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號(hào)人撤離，最終老漢和他兒子勇敢犧牲的故事。）

4.文章按什么挨次寫(xiě)的？

（事情進(jìn)展挨次）

5.依據(jù)故事發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪：一至六段；疏導(dǎo)撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭祀英靈：二十四至二十七段）

三、細(xì)讀課文

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，同時(shí)找出描寫(xiě)大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個(gè)什么樣的人。

1.我們先來(lái)看描寫(xiě)雨和山洪的句子。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。

（“像潑，像倒”說(shuō)明雨下的很大，雨勢(shì)兇狠，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊）

（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行擋。

（勢(shì)不行擋：形容來(lái)勢(shì)兇狠，不行阻擋。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來(lái)勢(shì)兇狠，奔騰咆哮。

狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢(shì)不行擋。）

（這些詞都生動(dòng)地寫(xiě)出了水勢(shì)的迅猛。）

（比方句，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出洪水的兇狠可怕。）

【這兩句是比方句，運(yùn)用比方的手法，生動(dòng)形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

【指名讀、齊讀】

（1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（2）死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

（獰笑：兇狠地笑。本課是形容洪水的兇狠、可憎。）

（3）水漸漸竄上來(lái)，放縱地舔著人們的腰。

（放縱：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。）

【這三句是擬人句，運(yùn)用擬人的修辭手法，曾強(qiáng)了表現(xiàn)力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危急環(huán)境表現(xiàn)地淋漓盡致?！?/p>

【有感情指名讀、齊讀】

2.面對(duì)這樣可怕兇狠的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應(yīng)當(dāng)是怎么樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)慌張失措地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又慌張失措地折了回來(lái)。

東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

（跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。AABB句式，可以多積累，多運(yùn)用）

（在人們的反應(yīng)中，“慌張、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫(xiě)出了人們?cè)诿鎸?duì)洪水，面對(duì)生命危急時(shí)的慌張失措、奔跑混亂的場(chǎng)面。）

【指名讀、齊讀，留意讀出人們那種慌張失措的心境和混亂的場(chǎng)面，語(yǔ)速要稍快】

第二課時(shí)

一、自主探究，學(xué)習(xí)課文

（一）感受洪水的瘋狂肆虐。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫(xiě)洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。

2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告知了我們什么？“像潑。像倒?！睘槭裁椽?dú)立成句？指導(dǎo)朗讀。

3、指名說(shuō)說(shuō)自己感受最深的描寫(xiě)洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、出示描寫(xiě)洪水的句子，同學(xué)齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。

過(guò)渡：面對(duì)這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫(xiě)人們的？

（二）感受人們的慌張、恐驚。

1、指名朗讀描寫(xiě)人們反應(yīng)的句子，師相機(jī)出示課件。

2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐驚擔(dān)憂放進(jìn)句子中去。

3、面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時(shí)，人們發(fā)覺(jué)了什么？

4、這是一座怎樣的橋？師相機(jī)出示描寫(xiě)橋的句子。

過(guò)渡：這樣又窄又不堅(jiān)固的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時(shí)的人們急需什么？

（三）細(xì)讀課文，探究人物

出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思索，他是一個(gè)怎樣的老漢？用幾個(gè)詞概括你對(duì)老漢的評(píng)價(jià)，并在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受?！?/p>

1、指名回答，老漢是一個(gè)什么樣的人？

2、讓同學(xué)到黑板上寫(xiě)出老漢的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解課文是通過(guò)哪些句子來(lái)表現(xiàn)老漢的。

4、師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。

（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃命的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步，聽(tīng)從老漢的指揮？（同桌爭(zhēng)論，受擁護(hù)的老漢曾為他們做過(guò)什么？）

“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)嗥鹆?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。

（2）“老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不