農(nóng)村學校在互聯(lián)網(wǎng)時代初中生物實驗教學問題及研究優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：伴隨著國家的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐步覆蓋了中國的城市和農(nóng)村，也滲透進了各行業(yè)，在現(xiàn)今的教育行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)的應用已經(jīng)成為比較重要的輔助手段。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學過程中的應用受到廣泛的好評，但城市和農(nóng)村對于互聯(lián)網(wǎng)的應用情況不一，本文著重對農(nóng)村學校在互聯(lián)網(wǎng)時代下初中生物實驗教學出現(xiàn)的問題進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學?；ヂ?lián)網(wǎng)教學初中生物實驗教學

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是現(xiàn)今社會發(fā)展大趨勢，也是農(nóng)村學校應用互聯(lián)網(wǎng)輔助初中生物教學的趨勢，更是新課改的需求。農(nóng)村學校初中生物教學采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以刺激學生學習的積極性，還可以有效地對地區(qū)教育資源進行平衡。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，農(nóng)村學校生物老師需要采用生物教學特點結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效提高教學質(zhì)量和教學氛圍。

一、農(nóng)村學校初中生物實驗教學的現(xiàn)有的問題

1.學校生物實驗物質(zhì)配備落后

隨著對農(nóng)村教育重視度的提高，國家在農(nóng)村教育資金的投入也逐漸加大。農(nóng)村學校初中的生物實驗室大多數(shù)實現(xiàn)了實驗設備配齊、各種儀器合理存放。但在整個學校中僅有生物實驗室的設施滿足了以上要求，但作為主體的農(nóng)村學生缺只能參觀無法實操。在有些農(nóng)村學校，學生甚至參觀這些實驗設備的機會都缺乏，僅僅是在考前，應對實驗考試，才有時間和機會進入實驗室實操。在這樣的情況下，農(nóng)村學校的生物實驗室并沒有實現(xiàn)預定的目標。

2.農(nóng)村學校生物學科專業(yè)教師匱乏

隨著教育投資不斷加大，農(nóng)村學校的教育環(huán)境逐漸完善，學校在各個科目的課程匹配，相應教育資源的配備，教師綜合能力培養(yǎng)規(guī)劃等等，都逐漸規(guī)范化、科學化。但在農(nóng)村初中生物的實驗教學中還是存在問題，例如：在農(nóng)村學校仍舊出現(xiàn)著上崗人員非崗位專業(yè);生物課在各個科目中存在感低等問題。這些問題對教師的教學效率產(chǎn)生了負面影響。

3.生物實驗教學被忽略

在生物實驗課程進行過程中，生物實驗室里的各項設備配置雖然合理，但是在進行日常的生物實驗實踐授課中，經(jīng)常會出現(xiàn)某些耗材缺乏的情況。某些實驗器材數(shù)量的不足等，這些情況導致了很多生物實驗教學只能看課本。一些農(nóng)村的學校因為管理不力，有些教師在生物實踐授課中，對一些生物實驗課程的內(nèi)容會進行一些刪減。這種情況的內(nèi)容刪減，有部分是立足于現(xiàn)實情況和學校本身的資源進行的更改，有部分是教師對生物實驗教學的忽視對課程內(nèi)容隨意更改和刪除[1]。這些隨意地更改和刪除會對教學氣氛和生物實驗教學造成不嚴謹、不負責的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)對生物實驗教學影響

1.提升學生積極性

初中階段學生年齡不大，自制力不強，生物教學中大部分是基礎(chǔ)理論知識，相對枯燥，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行輔助教學，可以有效提高學生積極性。例如：在“口腔內(nèi)的化學消化”這個課程講解環(huán)節(jié)，生物老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設備調(diào)出口腔結(jié)構(gòu)，讓學生可以直觀地看到生物結(jié)構(gòu)，并通過生活中的小例子冬天舔戶外的鐵有甜味是因為味覺器官產(chǎn)生的。這樣生動而又貼近生活的例子會讓學生有興趣、積極地加入課堂，從而提升授課質(zhì)量。

2.概念理論視覺化，降低學習難度

在生物實驗課堂上，生物教師由于某些現(xiàn)實條件的限制，概念理論等課程教學只能照本宣科。但是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到生物實驗課堂的講解中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)設備等手段將理論知識用具象化的圖片或者視頻展示在學生面前，并且可以進行詳細的分析，利用直觀的視覺觀察理解抽象的理論概念，降低學生學習理論概念的難度，提升生物教師的教學質(zhì)量。例如：在生物課程“呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”中，教師可以通過生物實驗讓學生直觀地看到呼出的氣體在石灰水中產(chǎn)生的變化，但是對于學生而言，無法觀察的二氧化碳真實存在，但又無法理解二氧化碳到底發(fā)生了什么樣的實驗情況。那么生物教師就可以利用視頻，將二氧化碳實驗原理直觀地展示給學生，讓學生體會到二氧化碳就在身邊并且發(fā)生了什么變化。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用策略

1.用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造情境教學

在初中階段，生物課堂涉及的知識多且廣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行情境教學，讓學生有機會思考和分析各種生物實驗、現(xiàn)象背后的知識，提升生物實驗教學課堂的體驗性，有利于學生形成正確的知識結(jié)構(gòu)。在生物課堂教學中，生物老師可以充分利用動畫、CG、PPT、視頻、實驗紀實片等工具配合教學大綱，用有趣的、可視化的教學方式，吸引學生的注意力，更好的達成教學目標[2]。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助生物實驗

生物實驗是生物學科中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學生實踐和動手能力的課堂，對于生物理論學習有著相輔相成的作用。在生物課堂的教學中，生物實驗課的教學目標是讓學生有能力進行各種生物實驗操作并熟練掌握操作技術(shù)、系統(tǒng)掌握生物理論知識，并且了解和掌握生物實驗的思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應用在生物實驗課堂教學中，可以有效補充實驗教學次數(shù)不多的缺點，細化講解實驗操作方式和形式，深挖生物實驗知識，起到輔助生物實驗教學目標的實現(xiàn)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)強化生物教學知識深度

在生物教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)可以打造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生沉浸在課堂中有效的接收新知識;應用色彩鮮艷、有沖擊性的展示方式，讓學生感受到自然生物帶來的魅力，使學生加深理解生物理論。例如，在生物課堂教學“生物與環(huán)境關(guān)系”一課中，生物教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將大自然中的各種生物的情況展示出來，加深學生記憶。比如企鵝、樹懶、金絲猴、科莫多龍、果子貍等。

結(jié)語

農(nóng)村學校充分利用互聯(lián)網(wǎng)平衡教育資源分布不勻等情況。在生物教學中，農(nóng)村教師都需要與