淺談游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：所謂游戲教學(xué)法就是老師在授課過程中以數(shù)學(xué)游戲的方式創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)境，通過游戲教學(xué)來激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)課程有很高的積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識一般都是邏輯性、抽象性的，初中生一般年齡大約都在十二三歲左右，喜好玩游戲，所以，游戲教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用，把課堂教學(xué)活動的主體放到中學(xué)生身上，用游戲這種輕松靈活的教學(xué)模式滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識需求，中學(xué)生在不知不覺當(dāng)中、潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識，達到更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;應(yīng)用策略

傳統(tǒng)上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是教師講解，中學(xué)生通過死記硬背方式去掌握答題步驟，大部分教師會單調(diào)，生硬地把課本知識點重復(fù)講解，課堂的教學(xué)氛圍會變得枯燥死板，而游戲教學(xué)法的融入，可以營造出一種活躍、輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上能培養(yǎng)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想，讓他們更清楚的去理清數(shù)學(xué)題目的脈絡(luò)，激發(fā)、培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力。因此，本文將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入游戲教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效率進行探究。

1.游戲教學(xué)法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

1.1在開啟新課講授時，利用游戲?qū)搿?/p>

在課程教學(xué)開始的前幾分鐘，如果數(shù)學(xué)教師能利用一個有趣的游戲進行本節(jié)課的導(dǎo)入，那么，中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)課的知識時會有很高的熱情，同時，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛也會很好。比如：數(shù)學(xué)教師在講解《概率》這一部分知識時，教師可以準(zhǔn)備一個封閉的袋子，然后在袋子里面放上不同顏色的小球，讓學(xué)生來抽取小球，體會概率;再或者教師可以用硬紙板來制作成一個轉(zhuǎn)盤，把轉(zhuǎn)盤分成N份，同時安置Y次中獎的次數(shù)，讓學(xué)生來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，得到每次中獎結(jié)果，學(xué)生就會從這些不同的中獎概率當(dāng)中有更深的思考，有利于本節(jié)課的知識點教授。

1.2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中插入游戲。

對于初中數(shù)學(xué)來講，其中包含了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)定理知識和許多抽象的知識點，學(xué)生對于這些抽象的知識掌握起來會有很大的困難。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)字公式的疊加，可能會讓中學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。這時，學(xué)生在課堂當(dāng)中就會極容易出現(xiàn)注意力不集中，開小差的情況，假如這時教師可以在教學(xué)當(dāng)中融入游戲化教學(xué)模式，就能吸引中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的互動也會有所加強，課堂的質(zhì)量也會一定改善。例如，在講解《方差》這部分知識時，教師在適宜的時間狀況之下，可以選取兩組學(xué)生來進行才藝展示，每一組學(xué)生的人數(shù)定制為六人，讓第一組學(xué)生的身高大致相同，讓第二組學(xué)生的身高有所差異，然后讓這兩組進行才藝展示，如演唱歌曲等。在表演結(jié)束以后，讓所有的同學(xué)來評價這兩組學(xué)生的舞臺效果有什么不一樣。教師通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生計算方差，了解掌握方差的定義。這種游戲插入的教學(xué)方式能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的注意力更加集中，同時，能讓學(xué)生對于這部分數(shù)學(xué)知識點的記憶更加深刻。課堂效率自然會有所提升。

1.3在數(shù)學(xué)測試當(dāng)中融入游戲

傳統(tǒng)上的教學(xué)效果檢驗一般都是通過考試來了解的，單純運用考試的形式會讓學(xué)生增加壓力，甚至?xí)驌粢恍?shù)學(xué)知識掌握不好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這時數(shù)學(xué)教師可以利用游戲化教學(xué)的模式，通過游戲進行教學(xué)效果的檢驗，游戲的融入會讓中學(xué)生對于數(shù)學(xué)解題產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，這種方式也可以營造一種輕松的氛圍，讓教師更好的去檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。比如在測驗《有理數(shù)的乘方》這一部分的知識掌握時，教師可以通過設(shè)置情景來進行檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果?！皟蓚€老人在下棋，突然來了一個特別聰明的孩子，孩子向老人尋要糖果。孩子說只要一個棋盤的糖果?！霸谄灞P的第一格放1顆糖果，第二格放2顆糖果，第三格放4顆糖果，8顆，16顆…..等等，一直放滿第64個格?！苯處熗ㄟ^這個情景向?qū)W生提問，老人能滿足孩子的需求嗎？通過這種方式的檢測能了解到學(xué)生是否真正的掌握了乘方知識，這種情景游戲的測試可以調(diào)動起學(xué)生強烈的好奇心以及學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生對于測試不再有壓力感。

2.初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)合游戲教學(xué)法取得的成效

傳統(tǒng)上的“填鴨式”初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生只是單純的掌握數(shù)學(xué)公式，他們的基礎(chǔ)知識掌握的并不牢固。而教師通過游戲教學(xué)法的引入，讓中學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度更深。比如，傳統(tǒng)教學(xué)大部分只能抓住一半的學(xué)生注意力去聽講，而游戲法的融入基本上能吸引全班同學(xué)的注意力，讓全班學(xué)生都投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中;其次，在一定程度上提高了中學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。在游戲法引入過程中，教師現(xiàn)在可以科學(xué)的利用游戲省時省力的構(gòu)建某一個數(shù)學(xué)知識體系，大部分中學(xué)生在這個知識體系中能掌握住基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，慢慢的每一個學(xué)生就牢固了自身的基礎(chǔ)知識底蘊，而且游戲法存在著一個獨特優(yōu)勢，可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維全面的激發(fā)出來，讓學(xué)生充滿興趣的去探索更深層次的數(shù)學(xué)知識奧秘，之前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是跟著老師的思路走，老師如果未引領(lǐng)，學(xué)生就不會學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在他們有了獨立的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維空間，能從游戲中感知到數(shù)學(xué)的魅力;數(shù)學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的，游戲法的融入結(jié)合生活實際，能觸碰到學(xué)生的實際生活，讓數(shù)學(xué)變得不再空洞，現(xiàn)在中學(xué)生擁有運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。游戲法的結(jié)合讓現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和自身數(shù)學(xué)成績上有了大幅度的提升。

總結(jié)語：

總地來說，隨著教育的不斷改革進步，教學(xué)模式和教學(xué)方法也有了很大的改變。初中教學(xué)課堂當(dāng)中運用游戲教學(xué)法具