提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿、能力和程度，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好發(fā)展的前提，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效參與狀態(tài)應(yīng)該是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。作者認(rèn)為要提高學(xué)生的課堂有效參與度，有五個(gè)問題需要認(rèn)真思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);參與度

【正文】：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！睂?shí)踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。許多數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，才能使他們真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人翁。然而，在聽課中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，學(xué)生上課聽課時(shí)間不能持久，主動(dòng)參與的意識(shí)較弱，導(dǎo)致課堂效率低下。在“減負(fù)提質(zhì)”的今天，如何打造高效課堂，如何提高學(xué)生課堂的參與度是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境和有趣的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生課堂參與度

1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，讓課堂走向生活

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，而學(xué)習(xí)知識(shí)后又將回到生活中去。因此，在教學(xué)中，教師巧設(shè)一個(gè)生活中的問題情境，位為學(xué)生提供來源于學(xué)生生活實(shí)際或耳濡目染的知識(shí)素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開討論，把現(xiàn)實(shí)生活中的問題逐步抽象到數(shù)學(xué)研究的對(duì)象上來，讓學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得投入，學(xué)得老固，讓數(shù)學(xué)課堂不時(shí)地展現(xiàn)生活場(chǎng)景，有利于新知識(shí)的生成。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使課堂成為樂園

魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感?！迸d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的最佳催化劑和營養(yǎng)劑。借助學(xué)生喜聞樂見的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以十分自然地引入新課，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問題積極參與到學(xué)習(xí)的全過程中。

二、找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，提高學(xué)生課堂參與度

奧蘇伯爾有意義的教學(xué)理論認(rèn)為：“有意義的教學(xué)過程是舊知同化新知識(shí)的過程”;“學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。”數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)新舊知識(shí)成長(zhǎng)點(diǎn)。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利完成正遷移，通過類似的探索解決問題。

三、創(chuàng)設(shè)探究機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課堂參與度

在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，這就要求教師在組織參與活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，以好帶差，建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的參與氛圍。

真正使每一位學(xué)生都能參與其中，在有限的時(shí)間里，擴(kuò)展了參與面，收到了很好的教學(xué)效果。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度

在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)并不是單獨(dú)應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)也不是作為課堂組織形式的點(diǎn)綴而存在的。更不能不分青紅皂白，“隨手拈來”，“動(dòng)輒合作”。這樣，只會(huì)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立解決問題的能力會(huì)大大降低。

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師在各課時(shí)要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材，對(duì)是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。要對(duì)合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。

五、借助電子白板演示，提高學(xué)生課堂參與度

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)活動(dòng)中也廣泛使用，并且它是一種現(xiàn)代教學(xué)手段。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的整個(gè)過程中。通過這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。新時(shí)代的教師應(yīng)該