小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)實踐探析獲獎科研報告摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，所以語文教學(xué)活動要實現(xiàn)工具性與趣味性的統(tǒng)一。立足小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，打造趣味性的語文課堂，突出學(xué)生主體地位，這是新形勢下語文教學(xué)創(chuàng)新的基本方向，也是增添語文課堂活力的必然選擇。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)的實踐策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實踐；趣味課堂

小學(xué)生還處于思維與能力成長的重要時期，培養(yǎng)語文探究興趣，必然要從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法著手。通過理論與實踐相結(jié)合、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的多元方法，激活學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、豐富體驗。有關(guān)小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)的具體實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下教學(xué)策略：

1.趣味導(dǎo)入，調(diào)動參與熱情

興趣是維持學(xué)習(xí)動力的最佳載體，也是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障。從一節(jié)課的開端，我們就要抓住學(xué)生的興趣點，將他們帶入學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動參與學(xué)習(xí)與探究的興趣，為打造高效課堂做好準(zhǔn)備。以《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計為例，筆者在課前精心設(shè)計導(dǎo)入方案，沒有急于讓學(xué)生打開課本讀文章，而是先坐下來跟大家聊聊天：你們養(yǎng)過鳥嗎？你見過哪些品種珍貴的小鳥，有什么特別之處？你跟鳥類發(fā)生過哪些感人的或者有趣的故事嗎？在分享與交流中，自然而然地引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點——作者和珍珠鳥之間發(fā)生的故事。而有了前情鋪墊，學(xué)生也更易于把握作者抒發(fā)的情感。在課堂教學(xué)活動中，導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，它就如同一曲優(yōu)美樂章的前奏，能夠引人入勝，調(diào)動情感共鳴；而真正有效的導(dǎo)入策略既有趣味性和知識性，也有思想性和藝術(shù)性，有了充分的準(zhǔn)備和趣味的導(dǎo)入，語文知識就宛如一件藝術(shù)品，等待學(xué)生去探索、去揭秘。

2.趣味表演，滲透語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵點在于轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸過渡到主動探索，通過活躍課堂氛圍，增添課堂趣味，形成老師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)的雙贏局面。那么究竟如何激活小學(xué)生的主觀能動性？筆者在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡表演，我們在課堂上創(chuàng)設(shè)表演情境，大家的參與熱情高漲，在表演過程中也能加深對文本的理解，鞏固知識點，并且在無形中滲透語文素養(yǎng)，一舉多得。以《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計為例，如果只是照本宣科地讀課文、分析課文，這篇文章對于小學(xué)生來說存在一定的理解難度，于是我在課堂上邀請學(xué)生“動”起來，融入表演情境中：首先，將學(xué)生分成幾個合作小組，各小組學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，有人讀旁白，有人扮演扁鵲，有人扮演蔡恒公；其次，允許各組學(xué)生根據(jù)自己的理解適當(dāng)改編課文內(nèi)容，通過完善對話、表情、肢體動作等，突出每個人物角色的特點。最后，各組學(xué)生上臺匯報表演，其他同學(xué)和老師在臺下做評委。通過表演，改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，大家不僅開動腦筋，理解課文內(nèi)容，而且體驗學(xué)習(xí)語文的趣味性，這對提高語文素養(yǎng)非常有益。

3.趣味互動，彰顯課堂風(fēng)采

有效的語文課堂必須是熱烈互動的，每個人都參與其中的。所以作為語文教師，要有意識地為學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)會尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為他們搭建一個展示自我、發(fā)揚個性、自由成長的平臺，進而樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題過程中獲得成就感，彰顯語文課堂的風(fēng)采。雖然我們在新課標(biāo)背景下關(guān)注課堂的“興趣”，但是也要將“傳播知識”作為核心點，讓語文課堂既有趣，也有效，學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)中有所收獲。以《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計為例，為了讓學(xué)生抓住主題思想，把握文章的內(nèi)涵，課堂上我提出了一個開放性的問題：琳達的母親已經(jīng)去世了，而且眼睛也沒有了，為什么還說這是“永生”呢？圍繞這個問題，讓學(xué)生自由分成學(xué)習(xí)小組，展開激烈的討論，大家紛紛表達觀點，在小組交流中解決了心中的疑惑，也從中感受人生的價值不在索取，而在奉獻。有了互動交流，不僅完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還將課堂氣氛推向了高潮。

4.趣味活動，鍛煉綜合思維

小學(xué)語文課堂上我們要多組織一些有趣的活動，作為課堂教學(xué)的補充環(huán)節(jié)，激活小學(xué)生的參與欲望，這對提高教學(xué)效率具有積極作用。以《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計為例，筆者真正將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的趣味活動，鍛煉綜合思維。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自己上網(wǎng)搜索有關(guān)希臘神話的資料，收集有趣的小故事，在上課之前分享“故事大會”，大家一起熱烈討論，帶動學(xué)習(xí)氛圍；其次，在大家意猶未盡地分享故事時，我又趁機提問：大家在找資料時，了解哪些與普羅米修斯有關(guān)的內(nèi)容？由此也就順理成章地導(dǎo)入課文，學(xué)生初步閱讀課文，了解普羅米修斯的人物性格以及發(fā)生的故事。我又繼續(xù)追問：當(dāng)宙斯懲罰普羅米修斯時，你覺得他的內(nèi)心活動如何？當(dāng)普羅米修斯受盡了折磨，他的內(nèi)心又是怎么想？圍繞這些問題，學(xué)生進一步閱讀與思考，在深入探究中找到了答案，不僅提高語文學(xué)習(xí)能力，而且也鍛煉人文素養(yǎng)，形成綜合思維。

總之，想要