牛頓第一定律說課稿說課稿開頭：尊敬的各位評委：大家好!我是，我說課的題目《》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計等環(huán)節(jié)講一下教學的思路。說教材課程位置人教版高中物理必修1第四章第1節(jié)《牛頓第一定律》教材分析這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關(guān)系，只在懂得了動力學的知識才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學習打下好的基礎(chǔ)。學情分析本節(jié)課的學習者是高一年級學生，經(jīng)過幾個月的物理學習，學生們已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力，并且學習了力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好了鋪墊。但是由于學生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。重點牛頓第一定律及慣性。只所以認為它是它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過這節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。難點1.明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。2.明確斜面實驗的整個過程。3.通過對斜面實驗的分析比較得出牛頓第一定律。說教法與學法教學目標或核心素養(yǎng)一、知識與技能1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。2、理解牛頓第一定律，并理解其意義。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．二、過程與方法1、培養(yǎng)學生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。2、通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育。3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀1、通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折。2、通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學探究精神。教具多媒體課件教學方法與學法教法及依據(jù)針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。學法及依據(jù)猜想與假設(shè)，設(shè)計與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學生的主體作用，增強學習的積極性。教學程序與板書環(huán)節(jié)一：新課導入我設(shè)計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。1、要讓靜止的書(文具盒)運動，該怎么辦?2、停止用力，又會如何呢?(學生實驗后上臺演示)誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。得出謬論：物體運動要靠力維持。教師實驗演示：在桌面推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。（用玻璃桌面）得出結(jié)論：沒有力小車也能運動很長時間，不會立刻停下來。觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)學生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。環(huán)節(jié)二：新課講授我會以敘述的方式講述自古以來人們對于物體力和運動的認識---物體的運動需要力來維持。引出演示實驗“阻力對物體運動的影響”(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學們觀察小車在木板上滑行的距離。(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學們觀察小車在木板上滑行的距離。提問同學們總結(jié)實驗現(xiàn)象：小車所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。通過斜面實驗引導同學們進一步推理出：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。引出伽利略和笛卡爾等人的觀點。講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。強調(diào)雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，但卻是一個推理而概括出來的規(guī)律。通過牛頓第一定律，引領(lǐng)同學們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情況下對應(yīng)各自的運動狀態(tài)。提問：牛頓第一定律蘊涵幾部分知識，小組討論，上臺講解，最后師生共同總結(jié)得出牛頓第一定律包含三部分內(nèi)容：(1)物體在不受力時，總保持勻速運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。(2)物體有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。(3)物體運動狀態(tài)的改變需要外力。引導同學們思考，從牛頓第一定律知，物體都要保持它們原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)，或者說，它們都具有抵抗運動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，但是這種這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的.物體抵抗運動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，與什么因素有關(guān)呢?通過一系列問題的提問與引導，導出慣性這一概念，通過列舉生活中汽車剎車和跳遠運動員助跑來說明慣性在生活中的具體應(yīng)用，并強調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高學完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，提問同學們牛頓第一定律從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系?什么是運動狀態(tài)的改變，運動狀態(tài)的改變包括哪幾種情況（速度的大小改變，方向改變等）隨機提問幾個學生，最后教師進行總結(jié)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)在小結(jié)時，我會以提問的方式進行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓同學們放學后去了解伽利略斜面實驗的歷史故事，同時觀察生