分與合的教學(xué)反思(四篇)分與合的教學(xué)反思篇一

陳漂亮

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有非常重要的意義。

1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)覺中學(xué)習(xí)。依據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征，采納了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩局部作為引入，并且在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了許多小嬉戲，充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意留意，做到在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，在嬉戲中穩(wěn)固新知。

2．在操作實(shí)踐中，培育學(xué)生思維的敏捷性。數(shù)的分與合的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及把握10以內(nèi)的計(jì)算方法都是非常重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性。

3．讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參加，培育遷移力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)問承受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅依靠看書本、聽講解、觀看他人的演示是學(xué)不會(huì)的，因此，在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)受新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必需提高學(xué)生的力量，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參加，學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過的5、6、7、8、9

的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合，培育了他們的遷移力量。4．采納小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得勝利的時(shí)機(jī)。幸福和歡樂，信念與士氣都來自勝利。要讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)獲得學(xué)習(xí)的勝利，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，固然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采納小組學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參加、去選擇，讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到熬煉，得到進(jìn)步，獲得勝利的體驗(yàn)。

5．突出“以人為本”的教育思想，面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變“教師說，學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探究，使獲得學(xué)問與技能的過程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，一種學(xué)生情愿經(jīng)受的過程，一種歡樂的過程。

1、時(shí)間安排不合理。表達(dá)在：上課鈴響沒能按時(shí)上課；復(fù)習(xí)8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、嬉戲沒得做，無法呈現(xiàn)一節(jié)完整的課。

2、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥。

3、由于10的合成安排在嬉戲中，所上內(nèi)容未能表達(dá)。

4、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織力量有待加強(qiáng)。

總之，我在備課的時(shí)候敏捷的處理了教材，細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性，也收到了比擬好的教學(xué)效果。

分與合的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把學(xué)問講得很細(xì)，便花了兩節(jié)課的時(shí)間。

課前我作了很充分的預(yù)備工作，自己預(yù)備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人預(yù)備了小圓片。

1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探究不同分法，讓他們充分地展現(xiàn)后，初步熟悉4可以分成幾和幾，接著讓學(xué)生依據(jù)分的結(jié)果說說幾和幾合成4。

2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過圓片探究不同分法，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。

3、整節(jié)課重視讓學(xué)生多說。通過“大挑戰(zhàn)”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，記憶這些數(shù)的分與合。

學(xué)生對(duì)分與合已有一些熟悉（幼兒園學(xué)過），學(xué)起來相比照較輕松，于是我便對(duì)孩子提出了更高的要求，我讓他們按挨次記住這些分與合的式子。兩節(jié)課完畢，大局部學(xué)生能按挨次（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特殊快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來覺得吃力，需個(gè)別指導(dǎo)。

分與合的教學(xué)反思篇三

在采納新的教學(xué)手段的今日，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師改，學(xué)生聽、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探究，使獲得學(xué)問與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?，F(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：

數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及把握10以內(nèi)的加、減的根本計(jì)算方法，都是非常重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性。

要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必需提高學(xué)生的力量，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參加，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)問又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移力量學(xué)習(xí)后邊的學(xué)問，從而培育了學(xué)生的遷移力量。

要讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)獲得學(xué)習(xí)的勝利，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參加，去選擇，都有獲得勝利的時(shí)機(jī)。

在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)留意以下幾個(gè)問題。

（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。由于動(dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并漸漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必需給學(xué)生留有足夠的思索空間。

（2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說并非全部的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場(chǎng)；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀熟悉積存到肯定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的根底上準(zhǔn)時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

分與合的教學(xué)反思篇四

《10的分與合》教學(xué)反思

——賴自倫

本節(jié)課是分與合單元最終一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒覺得新奇感，但是這一節(jié)課又顯得非常重要，由于10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的根底。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采納情境教學(xué)和引探教學(xué)法。

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請(qǐng)學(xué)生幫助分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴(yán)厲的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串才智珠有幾個(gè)，并同時(shí)板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀看，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話“兒童的才智在他的手指尖上”，所以我有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用手操作、用眼觀看、用腦思索、動(dòng)口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法，還能想到什么?我依據(jù)學(xué)生說

出的不同分法，板書10的另外五種分法，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看第一種方法從大到小的挨次；其次種方法從小到大的挨次。

這一層次我注意讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建學(xué)問構(gòu)造，留意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積存感性熟悉，并經(jīng)過大腦的加工思索，到達(dá)理性的熟悉。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。

在練習(xí)穩(wěn)固的“想想做做”中的習(xí)題，我以才智闖關(guān)嬉戲活動(dòng)，由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們留意的穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)嬉戲，再次激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果嬉戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在開心的情境中有效穩(wěn)固了10的分與合，集學(xué)問性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在學(xué)問和情感反面到達(dá)雙重升華。

在課堂作業(yè)中，我發(fā)覺：學(xué)生根本上會(huì)做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問