創(chuàng)新教育心得體會(huì)（5篇）20xx年11月20—21日，我在線上參與了第六屆“STEM+創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)溝通研討會(huì)”，兩天的學(xué)習(xí)里，仔細(xì)聽(tīng)取了華南師范大學(xué)柯清超教授、北京師范大學(xué)余勝泉教授、白明教授和董艷教授等專家的報(bào)告，加深了對(duì)STEM教育理念的熟悉，對(duì)于STEM理念下課程的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐成果的提煉等有了肯定的學(xué)習(xí)效果。

柯清超教授共享的“STEM課程與工程式學(xué)習(xí)”的專題報(bào)告從STEM教學(xué)的國(guó)內(nèi)外實(shí)踐、工程學(xué)習(xí)對(duì)STEM的支撐、STEM工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施三個(gè)方面綻開(kāi)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外典型STEM課程案例的介紹，為我們厘清了分科教學(xué)與STEM教學(xué)、STEM與創(chuàng)客教育及工程式學(xué)習(xí)的區(qū)分。還有另外幾位教授的共享以及課例專場(chǎng)也是干貨滿滿。

在開(kāi)展STEM探究性學(xué)習(xí)使利用科學(xué)展板將討論結(jié)果條理化。白明教授的《面對(duì)機(jī)器人主題的STEM課程設(shè)計(jì)》講座讓我印象最深的是在教學(xué)過(guò)程中幫忙學(xué)生搭建科學(xué)展板，左邊闡述探究的目的、問(wèn)題、假設(shè)和變量，中間展現(xiàn)討論的進(jìn)程和材料等圖片資料，右邊展現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果、結(jié)論、爭(zhēng)論過(guò)程和參考書目，整個(gè)展板使學(xué)生在探究過(guò)程中思路清楚。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，讓我知道了STEM教育是通過(guò)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的綜合使用，解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培育綜合性的人才。課例專場(chǎng)讓我學(xué)習(xí)到了實(shí)際案例，找到實(shí)操的指引。

創(chuàng)新教育心得體會(huì)篇二

錢學(xué)森先生仙逝了。這位大科學(xué)家給世人留下的財(cái)寶是多方面的。我個(gè)人印象最深的是他對(duì)教育的關(guān)注，是他對(duì)教育創(chuàng)新的真知灼見(jiàn)。

錢老曾回憶當(dāng)年在美國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)的感受。他說(shuō)：創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)充滿在整個(gè)校園。在這里，你必需想別人沒(méi)有想到的東西，說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話。拔尖的人才許多，我得和他們競(jìng)賽，才能跑在前沿。后來(lái)，他又曾屢次談到，人云亦云不是科學(xué)。

如何創(chuàng)新呢？錢老一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的重要。他認(rèn)為，辯證的思維力量是取得成就的重要緣由。此外，他還大力提倡科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。他認(rèn)為：創(chuàng)新的思想往往開(kāi)頭于形象思維，在大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的規(guī)律加以論證。

這些觀點(diǎn)，對(duì)于我的工作和教學(xué)科研都有著積極的指導(dǎo)作用。指引我把創(chuàng)新當(dāng)作自己的奮斗抱負(fù)，當(dāng)作自己的信仰和價(jià)值觀，指引我學(xué)習(xí)哲學(xué)、思維科學(xué)，站在這個(gè)角度討論教育教學(xué)改革。

人生在世要有所作為，就要勇往直前，想創(chuàng)新，能創(chuàng)新。教師有創(chuàng)新意識(shí)和力量，才能培育創(chuàng)新型人才。錢老為我們做出了典范，他一生關(guān)注前沿，關(guān)注將來(lái)，創(chuàng)新不止。他永久活在我們心中。

創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種模糊意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：

一、在教學(xué)目標(biāo)上，做到“上不封頂”。

教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，是教師教學(xué)思想的充分表達(dá)，同時(shí)也是培育學(xué)生制造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培育出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成根底學(xué)問(wèn)和根本技能的教學(xué)，到達(dá)教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“把握”、“初步”、“嫻熟”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意培育學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)辯得越劇烈越好，觀看得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，不僅有利于根底學(xué)問(wèn)一和根本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的根底。

二、在教學(xué)過(guò)程中，鼓舞學(xué)生“我會(huì)學(xué)”。

創(chuàng)新意識(shí)，準(zhǔn)確地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的根底上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于承受學(xué)問(wèn)，積存學(xué)問(wèn)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于把握學(xué)法，主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)，目的在于發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的制造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中非常留意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到好玩，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不淺顯，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氣氛；四是引的深度，廣度、坡度要相宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜愛(ài)從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思索，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還非常留意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)到達(dá)懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培育學(xué)生制造才能的前提和根底；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，到達(dá)對(duì)新學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題方法的認(rèn)同，即求“同”，這是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培育學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去查找解決問(wèn)題的其它途徑和方法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。固然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持長(zhǎng)久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

三、在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的穩(wěn)固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中非常留意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次清楚，既要設(shè)計(jì)出根底學(xué)問(wèn)和根本技能的穩(wěn)固題，又要設(shè)計(jì)出培育學(xué)生制造才能的進(jìn)展題；二是形式要新奇好玩，就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生熟悉到，結(jié)果不能垂手可得。需要仔細(xì)思索，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們仔細(xì)討論和探究，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。

創(chuàng)新教育心得體會(huì)篇三

今日，我特別有幸通過(guò)學(xué)校組織的線上學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了五位校長(zhǎng)有關(guān)創(chuàng)新素養(yǎng)的理念與實(shí)踐，使我受益匪淺，感受頗深。

他們報(bào)告的主題分別是：中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育在學(xué)科、課程與教學(xué)中的實(shí)踐；銀川市十八中學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)教育實(shí)施路徑探究；創(chuàng)新素養(yǎng)教育理念下的“生長(zhǎng)課程”建立；以雙師雙線通識(shí)素養(yǎng)課程對(duì)接“5+2”課后延時(shí)效勞；探析新時(shí)代中學(xué)教師專業(yè)進(jìn)展中創(chuàng)新素養(yǎng)的有效路徑。通過(guò)仔細(xì)傾聽(tīng)與思索，其中銀川市其次十一小學(xué)楊寶元校長(zhǎng)和興慶二小集團(tuán)黃莉書記的報(bào)告給我留下了深刻印象，感受頗深。

兩位校長(zhǎng)分別共享了各自學(xué)校的一些創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合的做法，帶給我們一個(gè)便捷的，敏捷自由的平臺(tái)，講座、課堂實(shí)錄、網(wǎng)絡(luò)溝通、互動(dòng)、思索問(wèn)題、等等，新奇、豐富的形式，為我們翻開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)窗口。楊校長(zhǎng)學(xué)校的詳細(xì)做法：

1、立足校本，做好頂層設(shè)計(jì)；

2、立足課程，厚植培育沃土；

3、立足教學(xué)，促進(jìn)素養(yǎng)生成。

課程資料是那樣的豐富多采，又實(shí)在有用。同時(shí)也讓我有所思索，作為身處出一線的一名小學(xué)英語(yǔ)教師要搞好素養(yǎng)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變外，在自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上也要隨之不斷更新。提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的熟悉教師對(duì)素養(yǎng)教育提高思想熟悉，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培育目標(biāo)、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生滲透思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理及良好的行為習(xí)慣等方面的教育，使自己對(duì)素養(yǎng)教育進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂有正確熟悉，并付諸己的課堂教學(xué)中。

創(chuàng)新教育心得體會(huì)篇四

創(chuàng)新教育是以培育人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量為根本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前提倡創(chuàng)新教育蔚然成風(fēng)。

思索一：創(chuàng)新教育的基石是什么？

創(chuàng)新教育的基石是民主、和諧、探究的氣氛。

一、民主的氣氛

這一氣氛形成的大前提是社會(huì)的教育觀念。隨著經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化；人才需求的多元化的變化而有所轉(zhuǎn)變；而小前提是廣闊教育工的教育觀的更新，教育不僅僅是為了學(xué)生考出好成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)是一切為了學(xué)生的全面進(jìn)展，行之于教育上應(yīng)轉(zhuǎn)變重學(xué)問(wèn)，輕力量；重分?jǐn)?shù)，輕素養(yǎng)；重“教”，輕“導(dǎo)”，轉(zhuǎn)變巳習(xí)慣了的“師道尊嚴(yán)”思想，給學(xué)生自由進(jìn)展度，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)展共性，營(yíng)造群體創(chuàng)新的氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，在制造活動(dòng)中體驗(yàn)到勝利的歡快，滿意自我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、和諧的氣氛

和諧應(yīng)是現(xiàn)代教育的至高追求，它應(yīng)涵蓋教師與學(xué)生的和諧、全體與局部的和諧、根底與提高的和諧、現(xiàn)在與將來(lái)的和諧、理論與實(shí)踐的和諧等諸多的內(nèi)容。

三、探究的氣氛

探究，是創(chuàng)新.的重要組成局部，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培育學(xué)生創(chuàng)新力量的一種重要手段。

思索二、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是什么？

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是人，它涉及到教師、學(xué)生、師生之間等各種關(guān)系，而這些關(guān)系中最主要的是確立學(xué)生的主體性。在創(chuàng)新教育中確立學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立兩大觀點(diǎn)：主體整體參加觀、主體活動(dòng)的時(shí)空觀。

思索之三、創(chuàng)新教育的核心是什么？

創(chuàng)新教育的核心是培育人的素養(yǎng)，它主要表達(dá)在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量上。

1、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新力量的造就是后天培育的結(jié)果。國(guó)外的討論者認(rèn)為，智能與制造性相關(guān)糸數(shù)僅為0.25至0.30左右。據(jù)此我們可以得出一個(gè)結(jié)論：智商高的人創(chuàng)新力量不肯定高，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，關(guān)鍵在于后天的培育。

2、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新力量的培育需要營(yíng)造良好的環(huán)境。詳細(xì)地說(shuō)，它包含教師教育觀念上更新，教育時(shí)空觀上的構(gòu)建，以創(chuàng)新為重點(diǎn)的內(nèi)容之一的目標(biāo)觀確實(shí)立，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量為核心的，以綜合素養(yǎng)提高為指向的教育質(zhì)量觀的形成；在教學(xué)觀上，轉(zhuǎn)變抓局部學(xué)生的升學(xué)為抓全體學(xué)生的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變重學(xué)問(wèn)傳授方法為重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量培育的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的主宰地位，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人的觀念，為創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的環(huán)境。

3、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量的造就必需有自由度的時(shí)間和空間為保證，以深厚的學(xué)問(wèn)為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以良好的方法為紐帶，在實(shí)踐活動(dòng)中奠定，在勝利的體驗(yàn)中穩(wěn)固。

創(chuàng)新教育心得體會(huì)篇五

書籍是人類珍貴的精神財(cái)寶，是人類進(jìn)步的階梯。讀書是人類獵取文化精華不行缺少的重要途徑，是人們熟悉社會(huì)和改造世界必要的學(xué)習(xí)方式。

我讀的書是《創(chuàng)新教育》。其主要內(nèi)容：創(chuàng)新教育的基石、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵、創(chuàng)新教育的核心等內(nèi)容。

創(chuàng)新教育的基石是民主、和諧、探究的氣氛；關(guān)鍵是人，它涉及到教師、學(xué)生、師生之間等各種關(guān)系，而這些關(guān)系中最主要的是確立學(xué)生的主體性；創(chuàng)新教育的核心是培育人的素養(yǎng)，它主要表達(dá)在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量上。

讀此書后，使我受益匪淺。從中熟悉到，創(chuàng)新教育是以培育人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量為根本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新教育中，民主、和諧應(yīng)是現(xiàn)代教育的至高追求，它應(yīng)涵蓋教師與學(xué)生的和諧、全體與局部的和諧、根底與提高的和諧、現(xiàn)在與將來(lái)的和諧、理論與實(shí)踐的和諧等諸多的內(nèi)容。探究，是創(chuàng)新的重要組成局部，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培育學(xué)生創(chuàng)新力量的一種重要手段。

在創(chuàng)新教育的課程中，教師的觀念和角色發(fā)生了變化。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展，注意師生間情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，吸引學(xué)生主動(dòng)參加，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，教師由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合、參加者。這樣，教學(xué)就會(huì)消失公平、和諧、民主、合作的氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的制造力，在課堂中應(yīng)細(xì)心安排一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和升華學(xué)問(wèn)。為此，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念。因此我認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)立足于關(guān)懷學(xué)生的身心安康，觀賞學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)，了解學(xué)生的共性特點(diǎn)，激發(fā)