高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)課程思政的思考獲獎科研報告摘

要：近年來，課程思政已成為職業(yè)教育的研究熱點，學(xué)者們不同程度的對專業(yè)、專業(yè)課程的課程思政教育進行了研究，并取得了一定的成果。但作為新興的幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)關(guān)注較少，本文通過對該專業(yè)的現(xiàn)狀、重要性和探索可復(fù)制、可推廣的實施路徑出發(fā)，推動“課程思政”與“思政課程”同向同行，形成全員、全程、全課程、全方位的育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：高職院校;幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè);課程思政

1.引言

2004年以來，中央先后出臺關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件。2014年，上海各高校率先探索并實施“課程思政”改革。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.現(xiàn)狀分析

2.1幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)現(xiàn)狀

通過“中國高校之窗”中國大學(xué)信息系統(tǒng)可以查到，全國開設(shè)幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的高校有150余所，第一批該專業(yè)畢業(yè)生也將于2020年7月踏上工作崗位。在《衛(wèi)生職業(yè)教育》（2020年第1期）張童童老師發(fā)表的《高職醫(yī)學(xué)院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)課程設(shè)置初探》一文中，對34所能查到的設(shè)有該專業(yè)且有具體課程列表的院校做了統(tǒng)計，大部分院校在課程設(shè)置時參照了學(xué)前教育專業(yè)，開設(shè)了與學(xué)前教育專業(yè)類似的課程。由此可以看出，對于幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，多數(shù)高校是按照學(xué)前教育專業(yè)的一個補充專業(yè)進行設(shè)置培養(yǎng)方案的。

2.2課程思政的重要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”能夠促進傳統(tǒng)思想政治課程與學(xué)生專業(yè)課程的有效結(jié)合，探索專業(yè)課程與思政課程在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的相似之處，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中將思想教育學(xué)習(xí)與之結(jié)合。特別是針對不同專業(yè)要進行職業(yè)道德和法律知識講授，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為基本目標(biāo)進行思政教育工作內(nèi)容上的創(chuàng)新。

2.3幼兒教師現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時提出要做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師“。根據(jù)《沈陽師范大學(xué)學(xué)報》2020年第1期《近十年我國幼兒教師研究熱點與發(fā)展趨勢》文中，在2009—2018年幼兒教師研究文獻的部分關(guān)鍵詞的頻次、中心關(guān)鍵詞前28項中都沒有任何涉及到“師德”“德育”“思政”等方面。而在任何一個幼兒園的“幼兒園教師崗位職責(zé)”中，“具有良好的職業(yè)道德規(guī)范”一定是寫在最前面的。

3.課程思政在幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)中的重要性

3.1培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生“德技雙修”的品德

作為幼兒教師、早教培訓(xùn)師等教師崗位培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要有專業(yè)技能，更需要有極強的職業(yè)道德、良好的思想品德，將課程思政結(jié)合專業(yè)課程，真正培養(yǎng)“德技雙修”的優(yōu)秀大學(xué)生。

3.2幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)與思政課程的培養(yǎng)方向高度匹配

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德的幼兒教師，與思政課程努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人高度契合。

3.3政策支持力度較大、思政改革案例充分

習(xí)總書記提出“課程思政”方針后，各高校紛紛開展試點，在經(jīng)費和政策上給予較多支持，為實施課程思政改革提供了客觀條件，使本項目有更多的優(yōu)秀案例可以借鑒。

4.幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)課程思政實施路徑

課程思政在專業(yè)課程中的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各地各校在探索實踐中總結(jié)了一些可借鑒的經(jīng)驗和做法，并在不斷深化和完善。

4.1重視課程思政的單元設(shè)計和整體設(shè)計

程舒通認(rèn)為，課程思政是一項系統(tǒng)工程，要確保質(zhì)量，必須抓好每個環(huán)節(jié)，前期要有的放矢，抓好對思政教師和專業(yè)教師的指導(dǎo)，使其充分理解課程思政;中期要組建教學(xué)團隊，協(xié)同完善教學(xué)設(shè)計;后期實施時，尤其融入思政的教學(xué)過程中，應(yīng)采用引導(dǎo)性、激勵性或反思型等育人方法，善于運用互聯(lián)網(wǎng)信息化手段，并科學(xué)地、合理地進行監(jiān)控，建立反饋機制。

為避免課程思政出現(xiàn)課程的“思政化”，在推進課程思政時，要注意粗放冒進的“課程思政改革”發(fā)生，避免出現(xiàn)將所有課程都當(dāng)作思政課程，按思政課程去搞模式化。比如，所有的課程如果每個知識模塊都植入思政內(nèi)容就會出現(xiàn)牽強附會的現(xiàn)象，甚至讓師生對思政產(chǎn)生抵觸心理，因此要選取適宜的課程或章節(jié)，進行單元設(shè)計。同時要針對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做整體設(shè)計。

4.2做好課程思政評價體系

課程思政教學(xué)評價體系的主體是課程思政，是對于課程思政運作的相關(guān)情況的有效檢測。該專業(yè)課程思政如何因地制宜的開展、開展過程中效果如何、開展后的師生反饋，這一系列的問題缺乏了評價體系都無法回答，因此完善的課程思政教學(xué)評價體系是促進課程思政良好實施的必備條件。

4.3結(jié)合課程思政做好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記指出，“要增強制度意識，善于在制度的軌道上推進各項事業(yè)”，真正將課程思政融合于幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)后，對于教育部制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中“德育素質(zhì)目標(biāo)”，將進行新的研究和探討。

5.結(jié)語

課程思政是新時代大學(xué)德育教育的重要途徑，也是高校培養(yǎng)合格幼兒教育者的創(chuàng)新方式。幼兒發(fā)展與