主題閱讀教學(xué)策略【摘要】?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?〔2022年版〕對(duì)學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定。有效地落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能讓閱讀為課堂教學(xué)效勞。從晨讀經(jīng)典詩(shī)詞、閱讀教材補(bǔ)充資料、結(jié)合實(shí)際閱讀整本書抓好根底閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神食糧，讓學(xué)生終身受益。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀；經(jīng)典詩(shī)詞補(bǔ)充材料；整本書；精神食糧；終身受益

在語(yǔ)文教學(xué)中教師們感到最納悶的是學(xué)生閱讀才能差，不熱愛課外閱讀，每到考試時(shí)“閱讀題〞落下的分值最多，甚感頭疼，知道是學(xué)生的閱讀量不夠，卻始終找不到解決的方法。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?〔2022年版〕出臺(tái)后，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有了明確的規(guī)定：“第一學(xué)段〔1—2年級(jí)〕，喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。課外閱讀量不少于5萬(wàn)字〞；“第二學(xué)段〔3—4年級(jí)〕，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，課外閱讀量不少于40萬(wàn)字〞；“第三學(xué)段〔5—6年級(jí)〕，閱讀敘事性作品，理解事件梗概，能簡(jiǎn)單描繪自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往和追求美妙的理想。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等結(jié)合材料中找到有價(jià)值的信息。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。〞這樣學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)至少到達(dá)145萬(wàn)字的課外閱讀量。

篇二：主題閱讀教學(xué)策略課型內(nèi)容梳理

主題閱讀教學(xué)策略課型內(nèi)容梳理

〔一〕主題閱讀的主要課型

主題閱讀教學(xué)策略主要包括八種課型，分別是：

1.單元導(dǎo)讀

2.整體識(shí)字

3.自主識(shí)字

4.以文帶文

5.讀寫聯(lián)動(dòng)

6.自主閱讀

7.根底訓(xùn)練

8.展示分享

〔二〕各課型的主要策略及方法

單元導(dǎo)讀課

一、教學(xué)流程，大致分兩類：

1、單元導(dǎo)語(yǔ)+一篇精讀文

2、單元導(dǎo)語(yǔ)+閱讀數(shù)篇文章

二、單元導(dǎo)讀課的過(guò)程分三步

精讀篇

1、朗讀和背誦“單元導(dǎo)語(yǔ)〞。

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫?！不虮骋槐场?/p>

3、發(fā)放“根底訓(xùn)練〞試卷。部署單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)。

閱讀篇

1、朗讀和背誦“單元導(dǎo)語(yǔ)〞。

2、運(yùn)用類比和比照的方法，在默讀根底上，說(shuō)一說(shuō)，填寫對(duì)照表。

3、發(fā)放“根底訓(xùn)練〞試卷。部署單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、處理好三種關(guān)系

1、單元導(dǎo)語(yǔ)與課文的關(guān)系，是大單元教學(xué)法的前提。

2、課文與課文間的關(guān)系。從課文題材、構(gòu)造、寫法、語(yǔ)言特色等方面，找課文間一樣與不同。

〔解決的方法：師舉一，生反三。師出示文章分析或簡(jiǎn)單比照。生仿照、比擬，也可以師把文章完成一半，另一半留給生，逐步讓生自主獨(dú)立完成?！?/p>

3、“單元導(dǎo)讀〞課與其他課型關(guān)系。

整體識(shí)字課

處理四個(gè)關(guān)系

1、閱讀和識(shí)字的關(guān)系。先讀書，后識(shí)字，邊讀書，邊識(shí)字，以讀

書，帶識(shí)字。

方法：將生字放在編寫的短文中，短文多以課文內(nèi)容縮寫，盡可能將全部生字編在一個(gè)句子里或一個(gè)片斷里。

2、“一主〞教材和“兩翼〞教材中識(shí)字的關(guān)系。“整體識(shí)字〞只教“人教版〞教材生字。“兩翼〞教材順其自然，不規(guī)定任務(wù)。

3、識(shí)字和寫字關(guān)系，要分開處理，多識(shí)少寫，先識(shí)后寫。

4、“整體識(shí)字〞和其他識(shí)字教學(xué)改革成果的關(guān)系。主題閱讀識(shí)字教學(xué)

應(yīng)汲取其他教改成果。

以文帶文課

解決三個(gè)問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容的組合。以主帶翼，以難帶易，篇幅互補(bǔ)，長(zhǎng)短相宜，以精帶略。

2、精讀文在何時(shí)帶出略讀文，怎樣帶出略讀文。

四種情況：①先學(xué)精讀文，帶出略讀文。

②略讀文開路，精讀文登場(chǎng)。

③略讀文放在精讀文中進(jìn)展教學(xué)。

④以精讀文主線，數(shù)次穿插略讀文。

3、精讀文與略讀文內(nèi)容的取舍。抓住單元主題這根藤，抓住單元專題訓(xùn)練要點(diǎn)，注重語(yǔ)文的人文性工具性。

讀寫聯(lián)動(dòng)課

分兩類：

1、單元閱讀教學(xué)后的整篇習(xí)作。即閱讀與作文。

2、閱讀中的小練筆，主要形式是寫句子、句群、片斷。

一、閱讀與習(xí)作的聯(lián)絡(luò)。

1、從讀什么聯(lián)想到寫什么，“言之有物〞。

2、從讀學(xué)習(xí)寫作方法，運(yùn)用到習(xí)作中，“言之有法〞。

3、從讀移情到寫作，“言之有情〞

4、從讀積累到寫作運(yùn)用，“言之有話〞

二、“讀寫聯(lián)動(dòng)〞小練筆。

從教材中找到“寫〞的起點(diǎn)，形式主要有：延伸點(diǎn)、拓展點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)、心動(dòng)點(diǎn)。

自主閱讀課

處理六個(gè)關(guān)系

1、課內(nèi)讀本和課外讀物的關(guān)系。

2、“自主閱讀〞與分享展示的關(guān)系。

3、“學(xué)〞與“習(xí)〞，閱讀和批注的關(guān)系。

批注式閱讀大致分為：畫記式、注釋式、歸納式、探究式、聯(lián)想式、質(zhì)疑式、感想式。

4、自主閱讀和互相交流的關(guān)系。讀一樣的文章，交流不同的感受。

讀不同的文章，從別人那里獲得值得閱讀的書籍或文章。

5、閱讀才能培養(yǎng)、閱讀興趣激發(fā)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系。

6、教師指導(dǎo)和學(xué)生閱讀的關(guān)系。

根底訓(xùn)練課

處理四個(gè)關(guān)系

1、內(nèi)容前置和目的鼓勵(lì)的關(guān)系。

2、過(guò)程落實(shí)和分層指導(dǎo)的關(guān)系。

3、獨(dú)立作業(yè)和查漏補(bǔ)缺的關(guān)系。

4、雙基教學(xué)和階段復(fù)習(xí)的關(guān)系。

雙基包括：語(yǔ)基〔拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子〕閱讀和習(xí)作。根底訓(xùn)練流程三模塊：

1、自主復(fù)習(xí)

2、統(tǒng)一測(cè)試

3、查漏補(bǔ)缺

展示分享課

處理六關(guān)系

1、過(guò)程結(jié)果的關(guān)系。

2、“藤〞和“瓜〞的關(guān)系。

3、學(xué)生個(gè)體和全班整體展示的關(guān)系。

4、“展示〞和“分享〞的關(guān)系。

5、學(xué)生展示和教師點(diǎn)評(píng)的關(guān)系。

師點(diǎn)評(píng)注意兩點(diǎn)：