小學科學（心得）之培養(yǎng)學生持久地學習科學課的興趣?學?？茖W論文之培育同學長久地學習科學課的愛好

愛好是學問的源泉，愛好是勝利之路，愛好是同學獵取學問的直接動力。

任何一門學科都必需重視同學的學習愛好的培育，尤其是自然課要留意培育同學長久的學習愛好。

由于自然課每周僅兩節(jié)，老師與同學接觸的時間較少，有許多課外的觀看與試驗、制作、寫科技小論文等作業(yè)，同學假如不對自然課產(chǎn)生深厚的愛好并且持續(xù)下來，就不行能自覺地、主動地去完成，因此培育同學長久的學習愛好是同學學好自然的重要一環(huán)。

我在平常的教學中留意了對同學的學習愛好的培育。

１、實行敏捷多變的教法，激發(fā)同學的愛好

趣味性濃是自然學科本身的特點之一，怎樣將同學的直接愛好持續(xù)下來，這就需要自然老師實行敏捷多變的教法進行培育。

老師在課堂上激發(fā)起同學劇烈愛好的同時，還要給同學設(shè)置肯定的懸念，激發(fā)同學在課外去完成。

如我在教《磁鐵》一課時，在課內(nèi)引導(dǎo)同學試驗熟悉了磁鐵的基本性質(zhì)，在即將下課時我提出這樣的一個問題假如把一根磁鐵截成兩段后，每小根磁鐵是否具有磁鐵的基本性質(zhì)？在教《動物和環(huán)境》一課時，給同學提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？”的爭論題，讓同學先爭論再回家實地考查驗證。

這樣有目的地設(shè)置一些懸念，不僅使同學保持了長久的學習愛好，而且節(jié)約了課內(nèi)教學時間。

老師對同學當堂不能得出的結(jié)論，不要輕易告知同學，要激發(fā)同學課后親自實踐解決。

如我在《冰》一課時，我出了這樣一道爭論題“水結(jié)冰后體積是膨脹了，還是縮小了？”并提示，同學在平常吃冰棒時，看到冰棒的柄端是平的，還是凸的或者是凹的呢？同學雖然吃過不少冰棒，但沒有觀看這一點，這時同學們各說不一，爭辯不休，有的同學盼望我給他們一個正確的答案，我卻說，這個問題還是留給同學們課外通過試驗去解決吧。

這樣不僅把同學課內(nèi)的愛好持續(xù)到了課外，而且同學從實踐中得到的學問要比老師在課堂上講的記得牢。

２、正確對待同學的實踐活動，培育同學的愛好

心理學家認為，學習的勝利是進展同學情愿連續(xù)學習的一種動力。

假如同學們克服了較大的困難而獲得勝利，那他們以后的學習就更加樂觀，愛好就更加深厚。

在教學中我對同學的親身創(chuàng)作的成敗從不輕易下結(jié)論。

如在做摩擦起電的試驗時，由于空氣中濕度較大，有的同學沒有做勝利，發(fā)生的現(xiàn)象不明顯，我就鼓舞他們反復(fù)地做，尤其對做了多遍才勝利的同學進行了表揚，并號召學習他們刻苦實踐的精神，使其他失敗了的同學布滿了信念，最終把試驗做成了功。

勝利使同學產(chǎn)生了愛好，失敗后經(jīng)過努力而勝利，同學愛好更加深厚。

３、重視師生之間的感情建立，帶動同學的愛好

愛好與感情有著親密的聯(lián)系，同學的感情表現(xiàn)得比較明顯。

他們往往是對那個老師有感情，就對那個老師教的課產(chǎn)生愛好。

因此在教學中，自然老師要與同學建立良好的師生感情。

首先，我在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和氣、輔導(dǎo)急躁，使同學們感到可親可敬。

其次是正確對待同學的錯誤和挫折，不隨便批判同學，更不能挖苦諷刺同學，以免同學產(chǎn)生逆反心理和挫傷學習的樂觀性。

與此同時，我還與同學常常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。

我和同學一起做過“土電話”，玩過風箏，有的同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起討論其中的緣由，關(guān)心他們改進。

由于師生感情融洽，不僅使原來學習愛好濃的同學能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學習愛好不夠濃的一些同學，也樂觀地參與了課外的自然討論活動。

因此可以說，老師與同學建立了肯定的感情，在肯定程度上就培育了同學學習自然的長久愛好。

以上是我在