PAGEPAGE1如何評一堂數(shù)學(xué)課第一篇：如何評一堂數(shù)學(xué)課如何評一堂數(shù)學(xué)課？既看學(xué)生，又看老師?？磳W(xué)生：①看學(xué)生是否積極參與。②看學(xué)生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了什么。④學(xué)生在課堂中學(xué)會了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。⑤看老師：①是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否得到和諧時學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。⑥②是否對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)。⑦③⑧④是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。是否關(guān)注了課堂上的生成。第二篇：如何聽評一堂數(shù)學(xué)課如何聽評一堂數(shù)學(xué)課在新課程改革的背景下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，聽課評課能力是應(yīng)具備的基本素質(zhì)，怎樣聽評一節(jié)數(shù)學(xué)課？一、怎樣去聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。要明確聽課的目的，計劃和要求，了解教材教師的基本情況，掌握先進的教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。比如上周聽崔艷華老師的《2，5的倍數(shù)的特征》，聽課之前要知道這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重難點，教材安排等，做到心中有數(shù)。教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。新課改信息的趨勢：1.由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識，2.由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立主體意識，3.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識，4.由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識，5.由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識，6.由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角色意識。(二)聽課中要認真觀察和記錄做到聽、看、記、思有機的結(jié)合進入課堂后，聽課者要高度集中注意力，要認真聽，仔細看，勤記錄，多思考，忌漫不經(jīng)心，討論說話。干擾學(xué)生學(xué)習(xí)和教師上課，要最大限度的減少外來聽課者對課堂教學(xué)的影響，盡量使課堂教學(xué)以真實自然的面貌呈現(xiàn)。聽，聽什么？怎樣聽？注意聽：1.教師是否體現(xiàn)新課程的理念，方法和要求2.是否重點突出，詳略得當(dāng)，3.語言是否流流暢，表達是否清楚，4.是否由知識性錯誤。5.是否有創(chuàng)新的地方，6.教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確?？?，看什么？怎樣看？主要看：1.看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具（多媒體）運用是否熟練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙，2.看學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。記什么？怎樣記？原則上是兩個方面，一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)點評。思考什么？怎樣思考？主要思考：1.教師為什么這樣處理教材，換個角度行不行，好不好，2.對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方要思考原因并預(yù)測對學(xué)生產(chǎn)生的相關(guān)性影響。3.如果自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考。4.如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。5.新課程的理念方法要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。6.這節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實際水平，如果沒有聽課者教師是否也會這樣上。教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。比如上次段芳琴的《用字母表示數(shù)》撲克牌導(dǎo)入，青蛙歌講解。總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重的將聽、看、記、思的內(nèi)容，有機、靈活的結(jié)合起來，如教師講和學(xué)生發(fā)言時，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演板時要以看為主、兼顧其它，學(xué)生在練習(xí)時，就應(yīng)以思考為主。(三)聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。二、如何評一節(jié)課如何評一堂數(shù)學(xué)課？既看學(xué)生，又看老師。㈠看學(xué)生：①看學(xué)生是否積極參與。②看學(xué)生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了什么。④學(xué)生在課堂中學(xué)會了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。㈡看老師：①是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否得到和諧時學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。②是否對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)。③是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。④是否關(guān)注了課堂上的生成。具體來說要從以下九個方面入手評價：1、評教學(xué)目標(biāo)1)教學(xué)目標(biāo)確定:全面、具體、適宜。制訂教學(xué)目標(biāo),有針對性、導(dǎo)向性。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定。具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點。適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。2)教學(xué)目標(biāo)實施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。2、評教材處理知識教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3、評教學(xué)程序(1)看教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實際運作的效果好。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)（a）．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。（b）．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。（c）．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。d）．計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。（e）．計算非教學(xué)時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象4.評教學(xué)方法和手段1).教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運用。2).面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。3).教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4).看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用:看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5.評教師教學(xué)基本功1)．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2)．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。3)．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。4)．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確，并達到良好效果。6.評學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實施7.評能力培養(yǎng)評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。8.評師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。9.評教學(xué)效果一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。華東師范大學(xué)葉瀾教授的“什么樣的課才是一堂好課”的見解，對我們教師很有借鑒意義。葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言，大致表現(xiàn)在五個方面。一有意義。葉教授說，在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。她說，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進來前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實的課。二有效率。她認為有效率表現(xiàn)在兩個方面，一是從面上而言，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。三生成性。葉教授介紹，一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。四常態(tài)性。葉教授說，不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來，公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此，她告誡教師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要‘無他人’。”她把這樣的課稱為平實的課，并強調(diào)，這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。五有待完善。她認為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題，這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。她告訴記者，生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實的課。扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時也才能真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。但在進行教學(xué)評價時，往往一些機械化、模式化、概念化的評價標(biāo)準(zhǔn)束縛了教學(xué)的創(chuàng)新與個性發(fā)展。那些面面俱到而又刻意追求完美的評價標(biāo)準(zhǔn)給教師的教學(xué)造成了巨大的壓力。我認為應(yīng)更多從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展方面來評價教師的教學(xué)，而對那些瑣碎的標(biāo)準(zhǔn)盡量簡化。評價標(biāo)準(zhǔn)宜粗而不宜細。當(dāng)然評價一堂課也應(yīng)該有基本的要求，而這基本的要求，我以為葉瀾教授的“五條基本要求”是值得借鑒和參考的。第三篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課如何上好一堂數(shù)學(xué)課黎川一中初二數(shù)學(xué)備課組朱建忠?guī)啄昵熬吐犔丶壗處焻钦龖椑蠋熣f過：要給孩子上有“數(shù)學(xué)味道”的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過多次揣摩，多次模仿與實踐，我感悟到：這其實就是要向課堂45分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更愉快。那么，如何上好一堂數(shù)學(xué)課呢？我個人認為就是要提高課堂教學(xué)的境界。而有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”是課堂教學(xué)的三種不同境界，并且這三種課堂教學(xué)境界是一個漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學(xué)漸入佳境應(yīng)該需要師生的共同努力。在教學(xué)實踐中，我始終認為真正的教育變革應(yīng)該是發(fā)生在課堂上的，課堂教學(xué)應(yīng)該成為我們落實新課程所有理念和目標(biāo)的主渠道。在此，我想借用一下著名國學(xué)大師王國維先生有關(guān)詞學(xué)研究的“境界”一詞，談?wù)勎覍π抡n程改革背景下的課堂教學(xué)的一點粗淺看法。有效教學(xué)——課堂教學(xué)的第一“境界”，也是第一追求應(yīng)該是“有效”的，這應(yīng)該是我們對課堂教學(xué)的一個基本期望和底線要求。如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該被視作是失敗的，甚至是對學(xué)生的一種傷害。因為“無效教學(xué)”和“低效教學(xué)”只能是對學(xué)生青春的一種傷害，是對學(xué)生生命的一種浪費。那種把推進新課程與教育效果、教學(xué)效率相對立起來的觀點，我覺得是不符合辯證法的。我們都知道，學(xué)生在校園里的大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的45分鐘內(nèi)完成的。因而，“上課”是學(xué)生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學(xué)子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構(gòu)成了學(xué)生成長、成才、成功的人生歷程；構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時間只有短短的45分鐘，學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間也只有那么短短的20XX右，具體到某一學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的時間就更少了。既然如此，我們能夠無視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無視學(xué)生的生命存在，能夠無視學(xué)生的人生體悟，能夠無視學(xué)生的人格磨練，能夠無視學(xué)生的能力生成，能夠無視學(xué)生的知識掌握嗎？實施新課程以來，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，這三維目標(biāo)的提出，并不是降低了教學(xué)要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進一步豐富了教學(xué)目標(biāo)，提高了質(zhì)量要求。這些目標(biāo)和任務(wù)，都需要各學(xué)科在具體而又數(shù)量有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)去貫徹和落實。所以，我們在“課”中能沒有課堂教學(xué)的效率觀念，能不考慮課堂教學(xué)的效果嗎？我們強調(diào)課堂的“有效教學(xué)”，就是要進一步增強教師的責(zé)任感，增強教師課堂教學(xué)的時間意識和生命意識，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育追求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，進而能夠促進學(xué)生的各個方面都有所發(fā)展和進步，保證使我們的學(xué)生有一定的提高和收益。所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。但是，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂?！镑攘虒W(xué)”一定是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學(xué)”，還應(yīng)該有“人格”、“個性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)。所以說，“魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學(xué)”的魅力再次在于課堂教學(xué)設(shè)計精妙的“藝術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力?？傊?，“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)境界是一個漸次遞升的系列層次。我們的廣大教師應(yīng)該自覺加強理論學(xué)習(xí)，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷登堂入室，漸至教學(xué)之佳境第四篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課經(jīng)驗交流：如何上好一堂數(shù)學(xué)課馬廟小學(xué)：鄧建國數(shù)學(xué)是一門語言精確，思維抽象，邏輯嚴密的學(xué)科，上數(shù)學(xué)課是整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課。人們常說：“上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課就難了?！蹦敲丛鯓硬拍苌虾靡还?jié)數(shù)學(xué)課呢？現(xiàn)談點幾點粗略的體會：一、好課前準(zhǔn)備工作1、備好課。一堂課的成敗與備課是否充分有直接關(guān)系，老師只有把教材理解得透徹，對學(xué)生的情況了解清楚，選擇好教學(xué)的方法，設(shè)計好教學(xué)的步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學(xué)生，同時發(fā)展學(xué)生的能力。2、準(zhǔn)備好上課所用物品，并督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生對所知識進行復(fù)習(xí)，溫故而知新，并預(yù)習(xí)即將要學(xué)的新的知識，為能更好地掌握新知識作好準(zhǔn)備。二、密組織課堂教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)檢查。在講解新課前，簡要復(fù)習(xí)上一節(jié)或以前學(xué)過的與新課的關(guān)的內(nèi)容，為講授新知識作準(zhǔn)備，同時檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，并糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。2、授新知識。在講授新知識時，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和效果，使學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目的，讓學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織教材，正確地透徹教學(xué)原則和靈活地運用教學(xué)方法，注意新舊知識的聯(lián)系，力求理論聯(lián)系實際，盡可能根據(jù)教材，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)特定的課堂氣氛，并運用生動活潑的語言，使教學(xué)內(nèi)容賦予一定的感情色彩，從而充分調(diào)動學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生當(dāng)堂理解，并注意師生的協(xié)同活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教給他們思考方法，一般來說，成功的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種精神滿足，從而使其產(chǎn)生一種強大的求知動力，取得理想的教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，愉悅的學(xué)習(xí)情感和興趣，往往從有趣的小故事，巧妙的提問，神秘的謎語的話題中發(fā)出來，這一切就要我們老師要善于從教材中挖掘，在日常生活中捕捉。4、固新知識。對新知識要加以概括和復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮師生積極性，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對所學(xué)知識做到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，基本鞏固，并及時發(fā)現(xiàn)和彌補掌握知識的缺陷。鞏固新教材的方法，根據(jù)實際情況可由教師或?qū)W生概述的主要內(nèi)容，或向?qū)W生提出問題，根據(jù)學(xué)生的回答再做必要的補充講解，力求精講多練，讓學(xué)生做一些有關(guān)的練習(xí)，并加以輔導(dǎo)，照顧個別差異，因材施教，通過學(xué)生的練習(xí)形成相應(yīng)的技能，鼓勵學(xué)生提出問題，由教師或?qū)W生共同討論解答，為學(xué)生獨立作業(yè)掃清障礙。4、布置適量的家庭作業(yè)，通過一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生進一步鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)獨立運用知識分析和解決問題的能力。課堂是學(xué)生接受新知識的主要陣地，努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，把每個學(xué)生視為課堂的主人，讓其懂得自尊，敢于表現(xiàn)自己，這樣，就能使他們輕輕松松進入課堂，快快樂樂去學(xué)習(xí)，實施愉快教育，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，并形成一種求知的動力，自學(xué)自得。因此，老師要認真研究如何從教材中挖掘快樂因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索實施素質(zhì)教育的過程，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，社會文化素質(zhì)，才能取得更佳的教學(xué)效果，才能使得教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。20XX-4-19第五篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課如何上好一堂數(shù)學(xué)課王海波上課，我們教師人人都會。但是如何上好一堂課，就必須讓我們好好想一想了。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的具體目標(biāo)，第一條就是課程功能的改革。課程功能要從過去單純的追求知識與技能，變成同時強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，形成立體式的教學(xué)。下面就我通過教授學(xué)生學(xué)習(xí)《萬以上數(shù)的大小比較》一課，談點我的想法和做法：第一，導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。例如，我在教《萬以上數(shù)的大小比較》一課時，我首先設(shè)疑：同學(xué)們學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，你能比較出下面各數(shù)的大小嗎？你能說出你是怎樣比較的嗎？***7678讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的同時，激起他們的好勝心，從而激起他們學(xué)習(xí)新知識的興趣和干勁。結(jié)果，學(xué)生相當(dāng)活躍，爭相回答：①位數(shù)不一樣的比較方法是位數(shù)大的那個數(shù)就大②兩個三位數(shù)比較，從百位比起百位上的數(shù)大那個數(shù)就大，百位相同，十位上大的那個數(shù)就大，??從而也培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。接著我又以激勵的語氣說：同學(xué)們對以前的知識掌握的很好，真了不起。那你們想不想比較億以內(nèi)數(shù)