選項B，能力屬于心理特征。選項A，機能主義的代表人物是。選項D，構(gòu)造主義的代表人物是。經(jīng)之地，對人的睡眠有調(diào)節(jié)和控制的作用，所以B選項符合題意，選B。選項D，小腦的作用主要是協(xié)助大腦維持身體的平衡與協(xié)調(diào)。體較難被喚醒，其持續(xù)時間約為20分鐘。持續(xù)40分鐘。內(nèi)隱和外顯的具體區(qū)別見下表×√長短×√√××√√×B選項，換位理論：推理中發(fā)生的錯誤是由于人們錯誤地解釋了前提提創(chuàng)建一個心理模型，而沒有考慮建立的心理模型。的法。例如：確定新藥的有效藥劑量。此題選D。義。所以選擇B。人能說話，能理解口語，但不能理解語言，即語義性失語癥。A選項，-蘭格理論：刺激自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，產(chǎn)生生理狀態(tài)上的改B選項，沙赫特-辛格情緒理論：對于特定的情緒來說，有三個因素是必不可少的。第一，必須體驗到高度的生理喚醒，如心率加快、手出汗、胃收縮、呼吸急促等；C選項，阿諾德評定-興奮學(xué)說：刺景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到D選項，德的情緒動機-分化理論：情緒是一種基本的動機系統(tǒng)，與動機，行中的動機分成以下四種類型∶③趨避（接近-回避型，同一個物體對人們既有，又有排斥力④多重趨避（多重接近-回避，人們面對著多個目標(biāo)，每個目標(biāo)又分別具發(fā)展。所以B錯誤。所以C錯誤。神經(jīng)質(zhì)得分高的情緒不穩(wěn)定；結(jié)合小 S因素，相關(guān)的。因此，此題選A。B，社會進化論觀點認(rèn)為，在進化的過程中人類會選擇性地進化本身的技能、選項C，提出了學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為，人們對行為的學(xué)習(xí)可以發(fā)生在到懲罰時，那么會習(xí)得行為。芬把的生態(tài)系統(tǒng)劃分為五個子系統(tǒng)微系統(tǒng)，指與直接的、面對面的水平上交流的系統(tǒng)。像家庭、學(xué)校、同外系統(tǒng)，是指兩個或的環(huán)境之間的連接與關(guān)系，其中一個環(huán)境中不包含這個。例如，兒童家庭里，但家庭不是與外界的。父母對待兒童的方式，20-30個月是掌握語法的關(guān)鍵期，36個月時基本掌握了母語的語則系統(tǒng)。在這有關(guān)。根據(jù)題意，選擇C選項。會性微笑。5周至3.5個月出現(xiàn)無選擇的社會性微笑。05周為內(nèi)源性微笑。實用性的思維形式逐漸成為這個時期的重要思維方式。故選擇A選項。的聯(lián)系，是一種機械學(xué)習(xí)。因此，本題選擇D選項。D，形式訓(xùn)練說是一種早期的學(xué)習(xí)遷移理論，它主張遷移要經(jīng)過一個“形式訓(xùn)操作的模仿，就是實際再現(xiàn)出特定的動作或行為模式。即將其在操作定60秒，先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)造成了消極的影響，所以是一種負(fù)遷移。綜上，的這種遷移屬于順向負(fù)遷移。選項（1）A（2）BB反應(yīng)又稱選擇反應(yīng)。指多個反應(yīng)，各自對應(yīng)于事先所規(guī)定的那個刺激進行反應(yīng)。CD鍵。在這樣的選擇反應(yīng)中，不僅要區(qū)別（3）C選項B，對于同一被試，判斷標(biāo)準(zhǔn)升高，率和虛報率都會變小。β>1，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)；β<1，標(biāo)準(zhǔn)寬；β=1，標(biāo)準(zhǔn)將信息保持15-30秒。等人（Petersonetal.，1959）在實驗中，要求被試記住以而延長到18秒時，正確率就只有10%了。這個實驗說明，短時信息的時間很驗就需要多少被試，因此本題選A。C三個水平，分別是：一遍、兩遍或三遍，因變量是成績，在這里選用的指標(biāo)是3組，每組被試隨機接受一種學(xué)習(xí)遍數(shù)，所以采用的是組間設(shè)計，A選項錯誤。天花板95%以上，沒有顯著差異，所以研究出現(xiàn)了天花板效應(yīng)，C選項正確。所以正確答案是提出（參考老師書上的翻譯鑒別力指數(shù)在0.40以上時，題目的質(zhì)

，其中，k????驗長度之后，r??為原測驗的信度值，r??為測驗長度是原來的k倍時的信度估計值，將數(shù)據(jù)代入，計算得到k值約為2.53。。根據(jù)k值可知，增加后的題目數(shù)量至少約為2.53×50=126.5，則需要增加數(shù)目的數(shù)量是126.5-50=76.5。四舍五入選擇最佳項77。CTT的數(shù)學(xué)模型????????。知識、能力為0，所以成績是等距數(shù)據(jù)。

??1??∑?，將數(shù)據(jù)代 0.73?就意味著只比5%的學(xué)生優(yōu)秀，所以Z分?jǐn)?shù)應(yīng)為負(fù)值。

σ?

?0.625，85- 我們了???時所犯的錯誤，其概率為??。KN=15+27+18=6057。ZZ分?jǐn)?shù)的計 ：Z??

?本題考查卡方檢驗列聯(lián)表自由度的計算：df??r?1??c?1???3?6A選項，正態(tài)分布x~N（μ，σ?）是由均值μ和標(biāo)準(zhǔn)差σ唯一決定的分布，即一簇分B選項，t分布：n?∞時，t1；n?1?30時，t1，隨df1；n?1?30時，t分布偏斜；n很大，接近于正態(tài)分布。當(dāng)自由度df→∞時，?

常數(shù)??表示該直線在??軸的截距。在本題中??為推理成績、y為數(shù)學(xué)成績，S?和S?分別為

?r??0.4；a?Y?bX?4；因此回歸方程為：Y?4?0.4X2配對樣本分布的配對樣本差異顯符號等級檢驗法3方差分析的完全兩因素等級方差分析根據(jù)以上表格C選項既表現(xiàn)為感受性的提高，也會表現(xiàn)為感受性的降低。所以A選項不能入選。格認(rèn)為認(rèn)知失調(diào)是指由于做了一項與態(tài)度不一致的行為而的不舒服的 （1）強調(diào)本能的作用，將發(fā)展局限于母親—兒童—父親這個狹隘的發(fā)展置于更廣闊的社會背景上，重視社會文化對發(fā)展的影響，認(rèn)為發(fā)展是（2）對發(fā)展階段的劃分只到為止，而則將發(fā)展B選項說法錯誤，認(rèn)為性本惡，比較悲觀；認(rèn)為性無本，對人性C選項是的觀點，是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物CV表示，是標(biāo)準(zhǔn)（B選項，離差智商，IQ?15Z?100D選項，T分?jǐn)?shù)，T?10?Z?50150.5個標(biāo)準(zhǔn)差寬。因此不等距。焦慮自評量表由扎格編制，包括20個反應(yīng)焦慮感受的項目，每個項目按癥狀（TAI，初評價是指人確認(rèn)刺激與自己是否有利害關(guān)系，以及這種關(guān)系的程度 智力技能的學(xué)習(xí)：又稱智慧技能或心智技能，指運用符號或概念與環(huán)境動作技能的學(xué)習(xí)：又稱運動技能，指通過身體動作的質(zhì)量不斷改善而形VS.1VS.2秒優(yōu)點：節(jié)約被試人數(shù)；不同組間的差異得到控制新的問題會妨礙新方法或者簡單方法的發(fā)現(xiàn)和運用。案例中，根據(jù)正方形木板沿們不易擺脫事物用途的固有觀念，直接影響到靈活地解決問題。案例中，看到紅動機：人們解決問題的動機包括對活動的態(tài)度、社會責(zé)任感、認(rèn)識決，而樂觀、平靜等積極情緒有助于問題的解決。案例中，注意調(diào)整自己的從對角線切開，而直接問問題，他可能很快就能想出正確答案。（3點及以上，需要與案例結(jié)合，正確闡述，其余可總結(jié)在最者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)闹g在交往過程中建立和發(fā)展起來的代的獨特作用，是不容忽視的環(huán)境因一。主要表現(xiàn)在以用：②其次，同伴交往為兒童提供學(xué)習(xí)的機會?？梢酝ㄟ^參照同伴的信息來思考自③再者，同伴還是兒童特殊的信息和參照框架可以通過社會技能訓(xùn)練，幫助知和行為療法都可以進行干預(yù)。社會技能訓(xùn)練的干預(yù)方案包括：綜上所述，針對，我們需要幫助他更好地去發(fā)展積極、健康的同伴關(guān)系，從而FAB（8（**）A?（4（*）df??p?1?3?1?2，df??q?1?2?1?df????df??df??1?2?2，df??N?1?601?59，df??df??df?df??df????59?2?1?2?

??∴SS??MS??df??32?1?32，MS?????F?????2，MS????∴SS??MS??df???8?

SS????SS??SS??SS??SS??296?16?32216?③計算均方：MS?????????? F???????8，F(xiàn)??