教學設計第一部分：課堂常規(guī)和熱身1.運用球拍進行行進間的熱身2.運用球操提高熱身有效性，激發(fā)學生情緒投入，另外球操結合了步伐和手法，把羽球基本技術利用球操寓教于樂迅速掌握。第二部分：興趣的導入，自主體驗，利用彩帶讓學生帶著目標進行。模仿視頻再次體驗利用小粘貼和彩帶確定擊球位置和時機，利用墊子來固定學生位置，防止安全距離縮小引起安全隱患。完整動作的示范與講解：徒手練習和相互練習。展示，練習。體驗發(fā)球過網(wǎng)：大膽嘗試競賽：競爭精神和團隊協(xié)作體能練習：彌補羽毛球發(fā)球運動了不夠大的遺憾。第三部分：《火紅薩日朗》放松，總結下課，回收器材。學情分析本課的授課年級為初一年級,共36人。學生的運動技能雖有差異，但具有較強的創(chuàng)造能力和自學能力，本課采用了探究體驗、模仿、講解、示范、啟發(fā)等教學方法，采用各種方式方法，充分利用信息化教具，循序漸進，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地完成教學目標。效果分析本節(jié)課的教學目標是：通過教學與練習使大部分學生能初步掌握羽毛球發(fā)后場高遠球的基本動作方法，基本能找到擊球點和擊球時機，建立正確的運動表象，明確其鍛煉價值。發(fā)展下肢力量，提高身體的協(xié)調性與空間判斷能力，并能利用其技術進行練習與鍛煉。培養(yǎng)學生相互學習、相互保護幫助的團隊精神，提高學生自主學習的能力，促進學生身心健康的發(fā)展。從課堂效果來看，學生基本掌握了發(fā)球的方法和要領，清楚的知道正確的方法和動作。在教師的引導之下，每個小組都能充分的發(fā)揮小組之間團結合作，相互學習幫助的精神，積極主動的去完成本節(jié)課的內容，解決本節(jié)課的重難點。根據(jù)教學內容的需要，盡可能地采用自制教具和充分發(fā)揮iPad信息化教學用具，圍繞自制標準羽毛球半場進行練習，提高練習的興趣性。學生能夠清楚明確擊球時機和擊球位置，并結合完整動作實現(xiàn)發(fā)后場高遠球。因在教學目標制訂過程中，對教材的特點、重點、難點、學情等進行也此較透徹的分析，教法與學法的選擇遵循了因人制宜、因材施教、循序漸進、合作探究的原則，預計能順利達到本課制定的教學目標，學生能認真參與各種練習，積極性高，整堂課活而不亂，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。預計平均心率為115±5次／分，練習度30－35％。教材分析本課是羽毛球單元的第一次課，羽毛球是中學體育教學中一項選學內容，通過本單元的學習，提高學生的上下肢協(xié)調能力，空間判斷能力，心肺耐力等素質，同時羽毛球的步伐也為學生的下肢力量和爆發(fā)力打下基礎。本課教學以發(fā)展學生空間判斷和協(xié)調用力為重點，教學內容新穎、形式多樣，能有效地提高學生身體素質，不怕挫折、克服困難的自信心和勇氣。使學生在練習中學會協(xié)同合作并體驗練習帶來的成功感，培養(yǎng)對羽毛球的興趣，為終生體育意識打基礎。測評練習學生自評，互評：優(yōu)秀：找準擊球點及擊球時機的同時動作流暢舒展，參加活動積極踴躍樂于幫助其他同學。良好：找準擊球點及擊球時機，能在同伴幫助下完成動作，參加活動較積極樂于幫助其他同學。合格：能在同伴幫助下基本完成動作，能按老師要求認真練習。教師評價：優(yōu)秀：動作正確、熟練、協(xié)調，姿勢優(yōu)美，準確擊球出高質量球。良好：動作正確、完成動作較好，能擊出高或者遠球。合格：基本能完成動作，能擊中球。課后反思本節(jié)課在基本部分雖然安排了六個內容，但由于輔助和誘導練習較多，老師在內容時間的安排上有些不合理，所以教師在上整節(jié)課時，不能從更多的給予練習時間。二、對學情分析不到位羽毛球在初一第一次課，通過層層深入的誘導和輔助練習后，最終多數(shù)的學生的學生能完成完整的動作，部分同學能找準擊球時機和擊球點。但從現(xiàn)場的效果來看，并沒有達到老師的要求，這與我在設置和安排教學內容時，考慮到學生的羽毛球基礎水平基本是空白，還是盲目樂觀。三、場地器材安排合理性的問題合理的場地器材的安排，有利于提高學生的學習效率和積極性。在本節(jié)課上，充分利用場地，盡可增加羽毛球場地的數(shù)量，利用六人一組相互配合共用一個場地，避免因為人多而產(chǎn)生安全距離減小的安全隱患。另外自制教具，實現(xiàn)人手一球，減少撿球引起的時間浪費的同時使發(fā)球變向的成為一種帶著目標的進行體驗，在無形中營造思考的氛圍。四、采用探究性的教學方法，運用信息化教學這兩個教學方法可以說是本節(jié)課的亮點。探究性的教學方法，目的是讓學生通過對問題的探究來掌握知識。在體育課中結合iPad使學生的探究可以變得更直觀，更具體，還可以不受教師示范的時間段和時機的影響，根據(jù)直觀印象使學生實現(xiàn)能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并與表象進行比較和相互糾正，然后分析問題、解決問題這個探究性學習規(guī)律。課堂掌控能力欠缺課堂掌控能力的欠缺表現(xiàn)在：1.課堂語言組織不夠簡練，導致學生練習時間被壓縮。2.課堂時間的把握不夠準確，突發(fā)情況預想不夠，教育機智不夠，反應不夠迅速。3.課堂關注范圍不夠廣，容易忽視身后的部分。評價及時，但是鼓勵不及時，不夠頻繁，應給予更多的鼓勵和激勵。羽球帶彩帶影響發(fā)球的高度和遠度，競賽應該適當縮短距離，使競賽難度降低。課標分析1.通過教學使大部分學生能初步掌握羽毛球發(fā)后長高遠球擊球位置和擊球時機，了解發(fā)后長高遠球動作結構和要領，建立正確的運動表象，明確其鍛煉價值。2.發(fā)展學生身體協(xié)調能力和空間判斷力，提高身體的協(xié)調性。3.培養(yǎng)學生探究學習能力、互幫互助的團隊精神，提高學生自主學習的能力，促進學生身心健康的發(fā)展。分析：本次課目標設計特點之一是讓學生了解和掌握動作結構和要領的同時判斷擊球位置和擊球時機。學生能完成發(fā)高遠球擊球點和擊球時機的掌握，多數(shù)學生能夠掌握技巧和要領技能目標就完成了，這樣就給學生一個實實在在可遵循的標準。特點之二在運用信息化教學使運動表現(xiàn)更