命題與教師專業(yè)成長(zhǎng)江蘇省昆山中學(xué)沈?yàn)榛勰暇┦薪萄惺?016.121983—1985年，在安徽省懷遠(yuǎn)縣常墳中學(xué)讀書(shū)1985—1987年，在宿州師范?？茖W(xué)校讀書(shū)1987—1998年，在安徽省懷遠(yuǎn)縣常墳中學(xué)工作1998—2013年，在安徽省懷遠(yuǎn)三中工作2013年—，在江蘇省昆山中學(xué)工作2006年8月下旬，首次接受新課程培訓(xùn)2006年8月下旬起，開(kāi)始學(xué)著撰寫(xiě)文章2006年12月，首次在雜志上發(fā)表文章(《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2006年第12期)●個(gè)人簡(jiǎn)歷(學(xué)習(xí)與工作)蘇格拉底死了——我的懺悔正文1158個(gè)字編者按149字2010年，獲蚌埠市歷史學(xué)科帶頭人稱號(hào)2010年，獲蚌埠市專業(yè)技術(shù)撥尖人才稱號(hào)2012年，獲安徽省特級(jí)教師稱號(hào)2013年，獲蚌埠市中小學(xué)名教師稱號(hào)2014年，獲江蘇省特級(jí)教師稱號(hào)2014年，獲江蘇省中小學(xué)正高級(jí)教師職稱2014年，獲蘇州市姑蘇教育人才稱號(hào)●個(gè)人簡(jiǎn)歷(榮譽(yù)與職稱)我適時(shí)充分利用了自己的已有榮譽(yù)我所獲得的榮譽(yù)已超出自己的水平1．歧義重重的郵票題材試題(2007.11)2．新材料新情境(2008.9)3．材料選擇題中的“史料分析”與“歷史語(yǔ)境”(2008.11)4．“長(zhǎng)城”題商榷(2008.12)5．材料解析題中的“材料”與“問(wèn)題”(2009.2)6．引用材料要注意其準(zhǔn)確性(2009.3)7．材料間應(yīng)保持內(nèi)在的一致性(2009.4)8．電影臺(tái)詞題商榷(2009.6)9．史料缺陷與論從史出(2009.8)【附】發(fā)表的試題評(píng)析文章我無(wú)比珍惜師友的指導(dǎo)與提攜我把自己的思考寫(xiě)下來(lái)、投出去10．視野與認(rèn)識(shí)：回到現(xiàn)場(chǎng)看歷史的意義(2009.8)11．“國(guó)聯(lián)與聯(lián)合國(guó)”題商榷(2009.12)12．試題設(shè)計(jì)如何考查和培育學(xué)生的價(jià)值觀(2010.1~2)13．發(fā)揮開(kāi)放性試題的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能(2010.4)14．文學(xué)資源入題須謹(jǐn)慎(2010.5)15．“論從史出”應(yīng)避免簡(jiǎn)單化傾向(2010.6)16．基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的材料解析題設(shè)計(jì)探索(2010.7)17．歷史試題中的材料問(wèn)題研究(2010.9)18．從試題亮點(diǎn)中找尋教學(xué)指南(2010.9)【附】發(fā)表的試題評(píng)析文章19．中考試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合性研究(2011.3)20．2011年中考?xì)v史試題“紅黑榜”(2012.3)21．遨游史?；垩坫^沉(2012.4)22．中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)返璞歸真(2012.8)23．2012年高考新課標(biāo)卷歷史試題“紅黑榜”(2012.9)24．2012年中考?xì)v史試題“紅黑榜”(2013.3)25．“胡佛反危機(jī)”題的教學(xué)啟示(2013.8)26．研習(xí)歷史地圖試題提升課堂教學(xué)效果(2013.11)27．“雅典民主政治”題的教學(xué)啟示(2013.12)【附】發(fā)表的試題評(píng)析文章《命題與教師專業(yè)成長(zhǎng)》●交流設(shè)想“命題”只是路徑“成長(zhǎng)”才是目的重策略，輕技巧重分析，輕操作就“命題”而言，“過(guò)程”比“結(jié)果”重要得多就“成長(zhǎng)”而言，“過(guò)程”與“結(jié)果”重要得多一、視角的選擇二、文獻(xiàn)的選定三、材料的選取四、設(shè)問(wèn)的提出五、命題與成長(zhǎng)一、視角的選擇建議：歸納近年高考題的命題視角思考：命題者是如何觀察該問(wèn)題的已經(jīng)從哪些角度命制過(guò)試題（2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ文綜·32）古代雅典法律規(guī)定：如果公民試圖自殺，必須事先提出申請(qǐng)，以獲得批準(zhǔn)；未經(jīng)允許的自殺被視為犯罪行為。這反映出在古代雅典

C．公民個(gè)人自由受到嚴(yán)格限制成長(zhǎng)捷徑：（1）自己動(dòng)手一道一道試題查找（2）自己動(dòng)手一字一字輸入電腦（3）自己動(dòng)腦一題一題進(jìn)行分析建議：歸納近年高考題的命題視角思考：命題者是如何觀察該問(wèn)題的已經(jīng)從哪些角度命制過(guò)試題二、文獻(xiàn)的選定建議：歸納近年高考題所用的文獻(xiàn)思考：命題者使用了哪些主要文獻(xiàn)這些文獻(xiàn)對(duì)我們有什么啟示(2015年江蘇第21題)中華文明燦爛輝煌，對(duì)保持國(guó)家的穩(wěn)定和統(tǒng)一發(fā)揮了積極作用。材料一費(fèi)正清《中國(guó)：傳統(tǒng)與變革》材料二馬克垚《世界文明史》(2015年江蘇第23題)生產(chǎn)流水線是美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)組織形式的一種創(chuàng)新。材料一韋爾奇《美國(guó)創(chuàng)新史》材料二李慶余《美國(guó)現(xiàn)代化道路》材料三杜君立《歷史的細(xì)節(jié)》(2015年江蘇第22題)甲午之役，民族之殤。對(duì)此，史學(xué)家陳旭麓說(shuō)：“深重的災(zāi)難同時(shí)又是一種精神上的強(qiáng)擊?！辈牧弦弧⒉牧隙钏伞吨袊?guó)近代史資料選編》(2015年江蘇第24—A題)“文明開(kāi)化”是明治維新的有機(jī)組成部分，給日本社會(huì)帶來(lái)了震撼和反思。材料一宋成有《新編日本近代史》材料二松本三之介《政教社文學(xué)集》(2015年江蘇第24—C題)克里特文明是歐洲文明的源頭。材料一納吉《對(duì)稱、非對(duì)稱和迷宮》材料二馬丁《古希臘簡(jiǎn)史》(2015年江蘇第24—B題)唐太宗論“明君”執(zhí)政之“君道”，為此后歷代帝王所推崇。袁行霈《中國(guó)文明史》(2015年江蘇第24—D題)建筑活動(dòng)與民族文化之動(dòng)向牽連。材料一曾曉華《從西安到平遙》等材料二王星明《徽州古村落》(2016年江蘇第21題)歷代王朝的商業(yè)政策蘊(yùn)含著一以貫之的經(jīng)濟(jì)思想，也會(huì)因時(shí)代變化而作出調(diào)整。材料一、材料二張傳璽《簡(jiǎn)明中國(guó)古代史》(2016年江蘇第23題)1946年，美國(guó)和蘇聯(lián)兩國(guó)外交官向各自政府提交了研究報(bào)告，對(duì)政府的外交政策以及兩國(guó)間的“冷戰(zhàn)”產(chǎn)生了影響。材料一周建明《美國(guó)國(guó)家安全戰(zhàn)略的基本邏輯》等材料二劉子奎《二十世紀(jì)東西方關(guān)系》(2016年江蘇第22題)新文化運(yùn)動(dòng)中的思想先驅(qū)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深刻的反思。材料一李良玉《思想啟蒙與文化重建》材料二李新《中華民國(guó)史》(2016年江蘇第24—A題)農(nóng)奴制改革是俄國(guó)歷史上的重要事件，它具有明顯的歷史局限性。材料一華萊士《俄國(guó)》材料二莫斯《俄國(guó)史》(2016年江蘇第24—C題)二里頭遺址發(fā)掘推動(dòng)了夏史研究。材料一（二里頭遺址重要遺存分布圖）材料二袁行霈《中國(guó)文明史》(2016年江蘇第24—B題)李時(shí)珍編撰的《本草綱目》代表著中國(guó)古代藥物學(xué)的最高成就。材料一盧嘉錫《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》等材料二張岱年《中國(guó)文化概論》(2016年江蘇第24—D題)奧斯維辛集中營(yíng)具有警示意義。材料一巴爾納維《世界猶太人歷史》材料二徐新《納粹屠猶研究在中國(guó)》從全國(guó)近年的試卷看，比較重要的論著有：

白壽彝《中國(guó)通史》

錢(qián)乘旦《英國(guó)通史》

錢(qián)乘旦《世界現(xiàn)代化進(jìn)程》

馬克垚《世界文明史》

吳于廑、齊思榮《世界史》

張海鵬《中國(guó)近代通史》

許滌新《中國(guó)資本主義發(fā)展史》

吳國(guó)盛《科學(xué)的歷程》能否統(tǒng)計(jì)江蘇卷所用的重要論著從全國(guó)近年的試卷看，比較重要的論著有：

徐中約《中國(guó)近代史：1600—2000中國(guó)的奮斗》

斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

費(fèi)正清《劍橋中國(guó)晚清史》

費(fèi)正清《劍橋中華民國(guó)史》

費(fèi)正清《偉大的中國(guó)革命》

保羅·肯尼迪《大國(guó)的興衰》

杰里·本特利《新全球史》

R.R.帕爾默《近現(xiàn)代世界史》

霍布斯鮑姆《資本的年代》【革命的年代、極端的年代】選擇題使用的論著可否統(tǒng)計(jì)高考試卷使用的論文可否統(tǒng)計(jì)成長(zhǎng)的捷徑：（1）自己出資購(gòu)買(mǎi)若干重要著作（2）備課時(shí)看看相關(guān)學(xué)者的論述（3）命題時(shí)從中選取可用的段落建議：歸納近年高考題所用的文獻(xiàn)思考：命題者使用了哪些主要文獻(xiàn)這些文獻(xiàn)對(duì)我們有什么啟示三、材料的選取建議：研究高考試題是如何選材的思考：命題者用的是節(jié)選還是摘編為何要這么節(jié)選或這么摘編(2016年江蘇第10題)1921年，成都警察廳發(fā)布通令：“近日婦女每多剪發(fā)齊眉，并梳拿破侖、華盛頓等頭式(流行的男式發(fā)型)，實(shí)屬有傷風(fēng)俗，應(yīng)予以禁止，以挽頹風(fēng)……如敢固違，定以婦女坐法并處罰家長(zhǎng)?！睂?duì)此解讀正確的是A．剪發(fā)齊眉成為婦女的普遍選擇B．男女平等思想逐漸深入人心

C．新潮女性的行為沖擊傳統(tǒng)習(xí)俗D．處罰措施體現(xiàn)民國(guó)法治精神1921年，成都警察廳發(fā)布通令：“近日婦女每多剪發(fā)齊眉，并梳拿破侖、華盛頓等頭式(流行的男式發(fā)型)，實(shí)屬有傷風(fēng)俗，應(yīng)予以禁止，以挽頹風(fēng)……如敢固違，定以婦女坐法并處罰家長(zhǎng)。”1921年7月8日，北洋政府四川總督劉存厚的成都警廳發(fā)布了一條《嚴(yán)禁婦女再剪發(fā)》告示通令：“近日婦女每多剪發(fā)齊眉，并梳拿破侖、華盛頓等頭式，實(shí)屬有傷風(fēng)俗，應(yīng)予以禁止，以挽頹風(fēng)……如敢固違，定以婦女坐法并處罰家長(zhǎng)?！薄x天開(kāi)《民國(guó)女性的短發(fā)風(fēng)波》

對(duì)于一個(gè)旁觀者來(lái)說(shuō)，4世紀(jì)世界歷史的情況可能是這樣：羅馬帝國(guó)總算歷劫而存，而中華帝國(guó)的時(shí)代已成為過(guò)去。帝國(guó)的心臟中國(guó)北方完全遭“夷狄”蹂躪；中國(guó)南方顯然不能恢復(fù)帝國(guó)的統(tǒng)一。一種外國(guó)宗教席卷全國(guó)，這種宗教強(qiáng)調(diào)來(lái)世，要過(guò)禁欲苦行的生活，這損害了中國(guó)的哲學(xué)和以家庭為中心的社會(huì)制度的根基?！猍美]費(fèi)正清《中國(guó)：傳統(tǒng)與變革》84頁(yè)

可是中華帝國(guó)在羅馬帝國(guó)已不復(fù)存在時(shí)最后重新組成。北方的“夷狄”皇帝在希望自己能占有他們打敗的帝國(guó)上與古羅馬“蠻族”皇帝沒(méi)有什么不同，他們與西方的“蠻族”皇帝不同之處在于他們最終實(shí)現(xiàn)了自己的目的，在5世紀(jì)中期重建了與舊帝國(guó)相類似的國(guó)家，由此開(kāi)始至7世紀(jì)使得中華帝國(guó)比漢代更富強(qiáng)。這與羅馬帝國(guó)慢慢沉淪的命運(yùn)相比差異很大，形成了在歐亞大陸兩端不同民族之間相對(duì)立的兩條歷史道路?！猍美]費(fèi)正清《中國(guó)：傳統(tǒng)與變革》84頁(yè)

中華帝國(guó)為什么能恢復(fù)而羅馬帝國(guó)卻不能，對(duì)這一問(wèn)題沒(méi)有肯定的答案。一個(gè)原因可能是中國(guó)南方的王朝比希臘人的拜占庭帝國(guó)更充分地保留了帝國(guó)的傳統(tǒng)，并因?yàn)橹袊?guó)在地理上的聯(lián)系更密切，所以南方王朝對(duì)北方的影響比拜占庭對(duì)意大利和法國(guó)更強(qiáng)烈。（本段未完，轉(zhuǎn)下頁(yè)）——[美]費(fèi)正清《中國(guó)：傳統(tǒng)與變革》84~85頁(yè)（續(xù)）另一原因可能是漢代的帝國(guó)思想比羅馬的優(yōu)越，如果皇帝獲得天命就表明他獲得人民支持，如果皇帝依靠不是按照出身或機(jī)遇而是按才干選拔的官僚知識(shí)分子行使權(quán)力，那他就會(huì)實(shí)行公正的道德的統(tǒng)治。這種觀念比羅馬人通過(guò)非人格法律實(shí)行統(tǒng)治的思想更易讓當(dāng)時(shí)人理解。（本段未完，轉(zhuǎn)下頁(yè)）——[美]費(fèi)正清《中國(guó)：傳統(tǒng)與變革》84~85頁(yè)（續(xù)）中國(guó)的文字比西方的拉丁文和希臘文有著更大的文化上的連續(xù)性，“夷狄”民族如果要想讀寫(xiě)就必須學(xué)漢語(yǔ)，因?yàn)闈h字不易于寫(xiě)出他們的語(yǔ)言，即使是說(shuō)互不相通“方言”的中國(guó)人也有著共同的書(shū)面語(yǔ)言。最后中國(guó)人口的眾多稠密可能比歐洲能更迅速完整地同化“夷狄”入侵者。因?yàn)橹袊?guó)的農(nóng)業(yè)比歐洲更精細(xì)，也就產(chǎn)生出更稠密的人口，因此入侵者也就更快地淹沒(méi)在其周圍的大量中國(guó)人中?！猍美]費(fèi)正清《中國(guó)：傳統(tǒng)與變革》84~85頁(yè)成長(zhǎng)的捷徑：（1）自己動(dòng)手一字一字去比對(duì)（2）自己分析何以做如此摘編（3）自己動(dòng)手嘗試做材料摘編建議：研究高考試題是如何選材的思考：命題者用的是節(jié)選還是摘編為何要這么節(jié)選或這么摘編四、設(shè)問(wèn)的提出建議：研究高考題是如何設(shè)問(wèn)的思考：命題者提問(wèn)的指向是什么高考題的設(shè)問(wèn)與材料何干（1）概括材料一中有利于中國(guó)穩(wěn)定和統(tǒng)一的因素。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出“不是按照出身或機(jī)遇而是按才干選拔”所涉及的制度。

材料一對(duì)于一個(gè)旁觀者來(lái)說(shuō)，4世紀(jì)世界歷史的情況可能是這樣：羅馬帝國(guó)總算歷劫而存，而中華帝國(guó)的時(shí)代已成為過(guò)去?？墒侵腥A帝國(guó)在羅馬帝國(guó)已不復(fù)存在時(shí)最后重新組成。中華帝國(guó)為什么能恢復(fù)而羅馬帝國(guó)卻不能，一個(gè)原因可能是中國(guó)王朝比拜占庭帝國(guó)更充分地保留了帝國(guó)的傳統(tǒng)。如果皇帝依靠不是按照出身或機(jī)遇而是按才干選拔的官僚知識(shí)分子行使權(quán)力，那他就會(huì)實(shí)行公正的道德的統(tǒng)治。中國(guó)的文字比西方的拉丁文和希臘文有著更大的文化上的連續(xù)性。——摘編自費(fèi)正清《中國(guó)：傳統(tǒng)與變革》（1）概括材料一中有利于中國(guó)穩(wěn)定和統(tǒng)一的因素。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出“不是按照出身或機(jī)遇而是按才干選拔”所涉及的制度。【答案要點(diǎn)】因素：充分保留傳統(tǒng)；合理選官；實(shí)行德政；漢字文化延續(xù)功能強(qiáng)。制度：察舉制(九品中正制)；科舉制。主題：中華文明燦爛輝煌，對(duì)保持國(guó)家的穩(wěn)定和統(tǒng)一發(fā)揮了積極作用。第五章帝國(guó)的復(fù)興第三節(jié)“夷狄”恢復(fù)帝國(guó)

帝國(guó)傳統(tǒng)的力量五胡十六國(guó)北魏第四節(jié)隋朝和唐朝《中國(guó)：傳統(tǒng)與變革》(2016年江蘇第16題)下表是美國(guó)制憲會(huì)議中出現(xiàn)的三個(gè)國(guó)會(huì)建設(shè)方案方案一(弗吉尼亞方案)方案二(新澤西方案)最終方案(康涅狄格方案)設(shè)立一個(gè)按人口比例分配表決機(jī)的國(guó)會(huì)設(shè)立一個(gè)各州無(wú)論大小有同等表決權(quán)的國(guó)會(huì)設(shè)立各州享有同等表決機(jī)的參議院和按人口數(shù)確定代表名額的眾議院最終方案的形成過(guò)程體現(xiàn)了A．選舉是民主原則的基本體現(xiàn)B．國(guó)會(huì)是代議政體的權(quán)力中樞C．妥協(xié)是現(xiàn)代政治的重要機(jī)制D．分權(quán)是共和制度的關(guān)鍵措施王?！对瓌t與妥協(xié)》方案一(弗吉尼亞方案)方案二(新澤西方案)最終方案(康涅狄格方案)設(shè)立一個(gè)按人口比例分配表決機(jī)的國(guó)會(huì)設(shè)立一個(gè)各州無(wú)論大小有同等表決權(quán)的國(guó)會(huì)設(shè)立各州享有同等表決機(jī)的參議院和按人口數(shù)確定代表名額的眾議院弗吉尼亞的代表首先提出了一個(gè)方案，稱之為“弗吉尼亞方案”。這個(gè)方案是由麥迪遜起草的，由埃德蒙．倫道夫提出，其原型參考了當(dāng)時(shí)的許多州憲法。弗吉尼亞方案建議，在美國(guó)建立一個(gè)真實(shí)意義的國(guó)家政府，政府由立法、執(zhí)法和司法三部門(mén)組成；立法機(jī)關(guān)由兩院組成：一院的議員由人民直接選舉，議員人數(shù)根據(jù)州人口總數(shù)按比例分配，另一院議員由前一院的議員選舉產(chǎn)生?！跸！对瓌t與妥協(xié)》82頁(yè)方案一(弗吉尼亞方案)方案二(新澤西方案)最終方案(康涅狄格方案)設(shè)立一個(gè)按人口比例分配表決機(jī)的國(guó)會(huì)設(shè)立一個(gè)各州無(wú)論大小有同等表決權(quán)的國(guó)會(huì)設(shè)立各州享有同等表決機(jī)的參議院和按人口數(shù)確定代表名額的眾議院但小州的代表卻堅(jiān)持認(rèn)為弗吉尼亞方案只會(huì)損害小州的利益，要求利用傳統(tǒng)的平等代表權(quán)的方式來(lái)解決國(guó)會(huì)代表權(quán)的劃分。6月15日，對(duì)弗吉尼亞方案的辯論陷入僵局后，來(lái)自新澤西的威廉·佩特森提出了一個(gè)代表小州利益的變通方案，即所謂的“新澤西方案”。這個(gè)提出：堅(jiān)持現(xiàn)有的邦聯(lián)政體，尊重各州主體，各州在國(guó)會(huì)仍只有一票的投票權(quán)?！跸！对瓌t與妥協(xié)》86頁(yè)方案一(弗吉尼亞方案)方案二(新澤西方案)最終方案(康涅狄格方案)設(shè)立一個(gè)按人口比例分配表決機(jī)的國(guó)會(huì)設(shè)立一個(gè)各州無(wú)論大小有同等表決權(quán)的國(guó)會(huì)設(shè)立各州享有同等表決機(jī)的參議院和按人口數(shù)確定代表名額的眾議院爭(zhēng)執(zhí)不下，大會(huì)只好任命一個(gè)新的委員會(huì)（由各州各派一名代表組成）去尋求一個(gè)妥協(xié)方案。7月5日，該委員會(huì)向大會(huì)提出了妥協(xié)方案（因這一方案最初由康涅狄格的埃斯沃斯提出，被稱為“康涅狄格妥協(xié)案”），其內(nèi)容包括：國(guó)會(huì)由兩院組成；兩院實(shí)行不同的代表權(quán)分配方式；眾議院的議員由各州選民直接選出，每4萬(wàn)人可選一名眾議員，不足4萬(wàn)人的州至少要有一名眾議員；各州在參議院的代表權(quán)相等。——王?！对瓌t與妥協(xié)》90頁(yè)最終方案的形成過(guò)程體現(xiàn)了A．選舉是民主原則的基本體現(xiàn)B．國(guó)會(huì)是代議政體的權(quán)力中樞C．妥協(xié)是現(xiàn)代政治的重要機(jī)制D．分權(quán)是共和制度的關(guān)鍵措施爭(zhēng)執(zhí)不下，大會(huì)只好任命一個(gè)新的委員會(huì)（由各州各派一名代表組成）去尋求一個(gè)妥協(xié)方案。7月5日，該委員會(huì)向大會(huì)提出了妥協(xié)方案（因這一方案最初由康涅狄格的埃斯沃斯提出，被稱為“康涅狄格妥協(xié)案”），其內(nèi)容包括……——王?！对瓌t與妥協(xié)》90頁(yè)《原則與妥協(xié)》成長(zhǎng)的捷徑：（1）自己動(dòng)手摘錄高考題的設(shè)問(wèn)（2）自己動(dòng)手歸納高考題的設(shè)問(wèn)（3）自己動(dòng)腦分析高考題的設(shè)問(wèn)建議：研究高考題是如何設(shè)問(wèn)的思考：命題者提問(wèn)的指向是什么高考題的設(shè)問(wèn)與材料何干五、命題與成長(zhǎng)1．從研究試題到評(píng)價(jià)試題（1）精選出極具價(jià)值的高考試題“精選”：獨(dú)立做題；反復(fù)比較“價(jià)值”：典型好題；典型差題（2）精讀閱讀高質(zhì)量的試題文章“精讀”：反復(fù)閱讀；做閱讀筆記“高質(zhì)量”：從作者看；從來(lái)源看（3）反復(fù)學(xué)寫(xiě)試題評(píng)析文章

“反復(fù)”：構(gòu)思、草稿、一稿、二稿……“學(xué)寫(xiě)”：初寫(xiě)文章并不是為了發(fā)表【附】撰寫(xiě)試題（試卷）評(píng)價(jià)文章值得肯定的試題；值得商榷的試題【附】撰寫(xiě)命題（命卷）心得體會(huì)主題的選擇；材料的選取；情境的創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題的提出；選項(xiàng)的設(shè)定；答案的擬定

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，促進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)新課程教學(xué)成果。

凸現(xiàn)了新的史觀：全球史觀、社會(huì)史觀、文明史觀。（4）請(qǐng)他人給予指導(dǎo)與幫助

“他人”：何人能指導(dǎo)自己？何人愿幫助自己？“指導(dǎo)”：指正、引導(dǎo)；“幫助”：幫手、協(xié)助2．從改造試題到原創(chuàng)試題（1）改造值得商榷的高考題◎唐朝政府規(guī)定，凡不是州治、縣治的地方，禁止設(shè)置商品交易市場(chǎng)。這表明A．鄉(xiāng)村地區(qū)沒(méi)有設(shè)置市場(chǎng)的必要B．城市是商品交換的唯一場(chǎng)所

C．政府力圖控制民間商業(yè)活動(dòng)D．州、縣治具備設(shè)立市場(chǎng)的條件景龍?jiān)晔辉码罚褐T非州縣之所，不得置市。其市，當(dāng)以午時(shí)擊鼓二百下，而眾大會(huì)，日入前七刻，擊鉦三百下，散。其州縣領(lǐng)務(wù)少處，不欲設(shè)鉦鼓，聽(tīng)之。車駕行幸處，即于頓側(cè)立市。官差一人權(quán)檢校市事。其月，兩京市諸行，自有正鋪者，不得于鋪前更造偏鋪，各聽(tīng)用尋常一樣偏廂。諸行以濫物交易者，沒(méi)官；諸在市及人眾中相驚動(dòng)，令擾亂者，杖八十?！短茣?huì)要》卷八十六《市》◎唐朝政府規(guī)定，“諸非州縣之所，不得置市。其市，當(dāng)以午時(shí)擊鼓二百下，而眾大會(huì)，日入前七刻，擊鉦三百下，散?！俨钜蝗藱?quán)檢校市事?！杂姓佌?，不得于鋪前更造偏鋪……。諸行以濫物交易者，沒(méi)官……”這表明A．政府想遏制商業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行B．政府聽(tīng)任商業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展C．政府重視對(duì)商業(yè)活動(dòng)的管理

D．政府反對(duì)商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展（2）改造質(zhì)量上乘的高考題（2012年安徽第37題）材料二：意大利人文主義者阿爾貝蒂認(rèn)為，財(cái)富的日益增長(zhǎng)是家庭幸福生活的重要組成部分，一個(gè)家庭應(yīng)當(dāng)修建和裝飾自己的房子，擁有珍貴的書(shū)籍和健壯的馬匹。加爾文……設(shè)問(wèn)：概括材料