《運動的描述》教學(xué)分析一、本章內(nèi)容和地位二、教學(xué)策略和建議一、本章內(nèi)容和地位1、本章內(nèi)容

如何描述運動？（概念、物理量、圖像）本章內(nèi)容共四節(jié)：第一節(jié)是描述物體運動的基礎(chǔ)鋪墊，明確描述的對象是什么，用什么樣的工具來描述；第二節(jié)是位移，從位置變化的角度認(rèn)識位移這一新的物理量；第三節(jié)是速度，從位移變化率的角度認(rèn)識速度，以及如何測定速度；第四節(jié)是加速度，從速度變化率的角度認(rèn)識加速度。核心素養(yǎng)內(nèi)容1、物理觀念：能了解時間、位移、速度、加速度的內(nèi)涵，將這些概念與生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來，能從物理學(xué)的視角觀察身邊的運動現(xiàn)象。2、科學(xué)思維：能在特定情境中將物體抽象為質(zhì)點，知道建立質(zhì)點模型的條件與方法；能結(jié)合瞬時速度、加速度概念的建構(gòu)，體會研究物理問題的極限方法和抽象思維的方法；知道物理研究需要證據(jù)，有質(zhì)疑的意識。3、科學(xué)探究：具有一定的問題意識，通過平均速度與瞬時速度的比較，對瞬時速度的測量方法有所了解；能說明獲得瞬時速度數(shù)據(jù)的理由，能與他人交流。4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：知道物理學(xué)研究的很多問題就在身邊，對自然界有好奇心，具有探索的興趣；知道物理學(xué)能解決人們生產(chǎn)生活中的一些問題。2、本章地位本章主要內(nèi)容是從運動學(xué)的角度對運動物體進(jìn)行描述。研究一種物理現(xiàn)象，人們通常是先從可以直接觀察到的運動開始的。從運動學(xué)的角度描述物體，就是要在確定的時刻或時間內(nèi)明確做機械運動的物體的位置、位移、速度和加速度。而要想準(zhǔn)確理解這些物理量，就必須先學(xué)習(xí)質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系等內(nèi)容。因此本章內(nèi)容，既是下一章研究勻變速直線運動的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)后面力學(xué)各章的基礎(chǔ)。3、考查要求本章內(nèi)容是合格考和高考中運動知識間接考查的高頻考點，是高考重點考查內(nèi)容的基礎(chǔ)，在高一區(qū)統(tǒng)考中也是考查重點。（1）準(zhǔn)確定位，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

1、教學(xué)策略二、教學(xué)策略和建議（2）關(guān)注學(xué)情，注意初高中的銜接。（3）循序漸進(jìn)，注意把握教學(xué)難度。（4）對照教材，在課標(biāo)導(dǎo)向下教學(xué)。（1）準(zhǔn)確定位，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要：總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。

----蘇霍姆林斯基1、教學(xué)策略二、教學(xué)方法和建議經(jīng)驗錐實際操作模擬或建立實際經(jīng)驗的模型設(shè)計合作活動參與手工作坊觀看演示參觀看錄像看圖片讀聽記住的比例學(xué)習(xí)的結(jié)果讀過的記住10%聽過的記住20%看過的記住30%同時看過和聽過的記住50%親手做過的記住90%說過和寫過的記住70%定義描述排列解釋演示運用練習(xí)分析設(shè)計創(chuàng)造評價起始年級物理教學(xué)定位

培養(yǎng)興趣、樂學(xué)物理、良好習(xí)慣循序漸進(jìn)、體驗成功、樹立信心

讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣,讓學(xué)生體驗成功。

（2）關(guān)注學(xué)情，注意初高中的銜接。初中教材涉及本章的內(nèi)容（3）循序漸進(jìn)，注意把握教學(xué)難度。受知識結(jié)構(gòu)本身的制約，本章的教學(xué)不能一次到位。學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解要逐步深化。教學(xué)要使學(xué)生對速度加速度的基本概念的認(rèn)識在初中基礎(chǔ)上得到提高，體會建立物理模型的思維方法，同時不脫離學(xué)生的知識水平和思維能力的實際，因此要堅持“因材施教”和“循序漸進(jìn)”的原則。（4）對照教材，在課標(biāo)導(dǎo)向下教學(xué)。依據(jù)兩個文件《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中課程實施指導(dǎo)意見》《課標(biāo)》《指導(dǎo)意見》-教學(xué)建議基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計和實施中重視情境的創(chuàng)設(shè)基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)選擇教學(xué)方式加強實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展聯(lián)系實際，在問題解決中促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成《普通高中課程實施指導(dǎo)意見》課程標(biāo)準(zhǔn)1.?注意循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)。

本章是高中物理的第一章，在很多方面對高中物理來說都起到奠定基礎(chǔ)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理需要具備的基本素養(yǎng)很多都是在本章中第一次出現(xiàn)的。例如：第一次用理想模型的觀點來思考問題；第一次在物理問題中滲透極限的思想。既要使學(xué)生扎扎實實從這些“第一次”學(xué)習(xí)中獲得基本素質(zhì)的提高，同時又要兼顧學(xué)生的可接受性，做到循序漸進(jìn)而不要求一步到位。教材編寫組提示教學(xué)中注意幾點：2.?注意建模、極限思想的學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)科學(xué)思維的培養(yǎng)，特別提到建模及極限的思想。在教學(xué)時應(yīng)特別注意這兩種思想的學(xué)習(xí)。理想化模型源于具體事物又高于具體事物，是感知和思維的產(chǎn)物。就此而言，它的建立既是一種典范，又具有普遍意義。關(guān)于極限的思想，這一章主要體現(xiàn)在瞬時速度概念的建立過程中。一般來說學(xué)生對瞬時速度概念的建立是比較困難的，這就要求教師要用適當(dāng)?shù)姆椒ā⒂嗅槍π缘睾蛯W(xué)生一起探討。教材編寫組提示教學(xué)中注意幾點：3.?明確區(qū)分位置和位移。質(zhì)點位置隨時間變化的規(guī)律是運動學(xué)的核心問題。教材明確提出位置坐標(biāo)以區(qū)分位置和位移，研究質(zhì)點的位置坐標(biāo)隨時間變化的關(guān)系，體現(xiàn)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性。物理學(xué)中的很多規(guī)律，有的是描述兩個狀態(tài)的物理量的關(guān)系，有的是描述過程跟狀態(tài)變化的關(guān)系，理解哪些是與狀態(tài)相對應(yīng)的量，哪些是與過程相對應(yīng)的量，是學(xué)生正確運用相關(guān)規(guī)律的基礎(chǔ)。教材的第一章就讓學(xué)生區(qū)分時刻和時間、區(qū)分位置和位移，滲透關(guān)于狀態(tài)和過程的思考，這對學(xué)生從一開始就形成一個正確認(rèn)識很有益處。教材編寫組提示教學(xué)中注意幾點：4.?突出變化率的概念。任何事物的變化，總是伴隨著一個過程。在這個過程中，我們關(guān)心兩件事，變化的多少和變化的快慢，后者就是變化率。以物體的直線運動為例，位移是位置變化的多少，速度就是位置對時間的變化率。兩者相比，在研究物體的運動中，作為位置變化率的速度是更為核心的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該上的一個臺階。因為它不像變化的多少那么具體，那么“看得見、摸得著”，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。加速度也是一種變化率，本章不僅希望從變化率的角度認(rèn)識速度和加速度，還希望讓學(xué)生的認(rèn)識得以拓展。教材編寫組提示教學(xué)中注意幾點：總體原則回歸課本，進(jìn)行深度閱讀和挖掘讓學(xué)生參與、體會和實踐規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、應(yīng)用和解決問題2、各節(jié)教學(xué)建議考慮到學(xué)生初中學(xué)考和選考的不同注意前概念遷移及甄別教材對比分析新教材原教材運動學(xué)基礎(chǔ)物理模型核心概念質(zhì)點參考系、坐標(biāo)系位移時間速度加速度兩圖像兩定義式概念教學(xué)的思路

怎樣建立概念為什么建立概念概念的理解概念的描述（模型建構(gòu)、極限思想、比值定義等）（創(chuàng)設(shè)問題情景、引發(fā)思考）（數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖示、圖像）（概念間的聯(lián)系，問題解決）物體和質(zhì)點參考系第1節(jié)質(zhì)點和參考系第1節(jié)質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系物體和質(zhì)點參考系坐標(biāo)系新教材原教材第一節(jié)質(zhì)點參考系1.?內(nèi)容說明本節(jié)內(nèi)容圍繞質(zhì)點概念的建立展開，質(zhì)點是一個理想模型，模型建構(gòu)是科學(xué)思維的重要組成部分，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容逐步培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)模型的能力。質(zhì)點概念的建立是學(xué)生在高中第一次經(jīng)歷針對實際問題抓住主要因素，忽略次要因素的科學(xué)思維方式，抽象概括出的理想化模型。通過對各種實際運動例子的分析，使學(xué)生體會到有些物體的運動可以合理簡化成用一個點來描述，進(jìn)而逐步建構(gòu)質(zhì)點的科學(xué)概念。參考系是準(zhǔn)確描述物體運動的基礎(chǔ)，教材由不同的觀察者對同一運動的描述不同的實例，提出建立參考系的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生體會參考系的選擇對描述物體運動的意義。2.?教學(xué)目標(biāo)

（1）了解質(zhì)點的含義。知道將物體抽象為質(zhì)點的條件，能將特定實際情境中的物體抽象成質(zhì)點。

（2）經(jīng)歷質(zhì)點模型的建構(gòu)過程，初步體會建構(gòu)物理模型的思維方式，認(rèn)識物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。

（3）了解參考系的概念及其對描述物體運動的意義。結(jié)合實例，了解不同參考系中對同一運動的描述可能不同，體會運動的相對性和絕對性。為什么要引入質(zhì)點？——描述實際物體運動狀態(tài)的復(fù)雜性。物理學(xué)研究問題的精髓在于:用模型描述自然，用數(shù)學(xué)表達(dá)模型;用實驗檢驗?zāi)Ｐ停鯓咏①|(zhì)點的概念？質(zhì)點模型建構(gòu)物體學(xué)科知識學(xué)科思維經(jīng)歷質(zhì)點模型建構(gòu)過程，圍繞著既定的目標(biāo)將最本質(zhì)的東西進(jìn)行有效的抽象、概括。質(zhì)點的理解忽略物體的大小和形狀，把它簡化為一個具有質(zhì)量的點，這樣的點叫作質(zhì)點。能否把物體看成質(zhì)點，取決于物體的形狀、大小對于所研究的問題是否可以忽略（抓住主要矛盾）。其具體意義在于可將其視為一個物質(zhì)點。（能否把物體看成質(zhì)點，取決于所研究物體的運動特性，平動的剛體可以模型化為質(zhì)點。其具體意義在于可用其上任一點的運動來描述該剛體的運動。）辨析：物體&質(zhì)點&點教參上課參考的片段為什么要引入?yún)⒖枷?？——運動具有相對性。參考系的理解在描述一個物體的運動時，參考系可以任意選擇。選擇不同的參考系來觀察同一物體的運動，其結(jié)果會有所不同。參考系選取得當(dāng)，會使問題的研究變得簡潔、方便。——描述一個物體的運動，要選定某個其他物體作為參考，這種用來作為參考的物體叫作參考系。（教材）第二節(jié)時間位移時刻和時間間隔位置和位移路程和位移矢量和標(biāo)量直線運動的位移直線運動的位置和位移位移—時間圖像位移和時間的測量實驗：練習(xí)使用打點計時器時刻和時間間隔新教材原教材1.?內(nèi)容說明

本節(jié)內(nèi)容首先通過問題引發(fā)學(xué)生對位置、時間等概念的思考，通過分析，使學(xué)生逐步建立描述物體運動的時刻、時間間隔、位置、位移的概念，指出矢量與標(biāo)量的特征。然后變換物理量的表征方式，借助坐標(biāo)系和位移—時間圖像等數(shù)學(xué)方法表示時刻、時間、位置、位移及物體位置隨時間的變化。再通過打點計時器實驗，增加對物理知識及方法的體驗。在坐標(biāo)系中表示位置、位移等物理量是學(xué)生初次將矢量進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)，因而難點表現(xiàn)在數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合,即對數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式的物理意義的理解上。

2.?教學(xué)目標(biāo)（1）知道時刻與時間間隔的含義及在數(shù)軸上的表示方法，會在具體的問題中辨析、識別。（2）理解位置、位移等概念的含義，會在實際問題中正確分析。（3）了解矢量、標(biāo)量的含義，理解位移的矢量性。會在一維坐標(biāo)系中表示物體做直線運動的位置、位移等物理量。（4）理解位移—時間圖像的物理意義，能根據(jù)圖像分析物體在一段時間內(nèi)的位移。（5）了解打點計時器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，會使用打點計時器記錄物體運動的位移和時間。知道如實記錄原始數(shù)據(jù)的重要性。

為什么要“引入”時間間隔和時刻的概念？——描述物體運動的需要。怎樣建立時間的概念？——聯(lián)系學(xué)生實際“生活語言”“物理語言”理解時刻和時間間隔概念辨析：時間間隔(注意時長）&時刻時刻和時間間隔的描述時間軸上的“點”和“線段”“生活語言”“物理語言”“數(shù)學(xué)語言”為什么要引入“位置”和位移？——描述物體運動的需要如何建立位置和位移的概念？——以系列問題為引導(dǎo)位置位置變化位移辨析：參照系＆坐標(biāo)系數(shù)學(xué)是物理研究的工具，數(shù)學(xué)是物理表達(dá)的語言。辨析：位置＆位移＆路程矢量教學(xué)發(fā)生變化：新教材在本章點到為止。課本P70位置—時間圖像位移—時間圖像位移-時間圖像教學(xué)的重點是如何繪制x-t

圖像以及對x-t

圖像的物理含義的理解。通過學(xué)習(xí)x-t

圖像，學(xué)生初步體會到一般物理圖像的作圖方法和圖像對分析物理問題的意義。了解打點計時器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，會使用打點計時器記錄物體運動的位移和時間。知道如實記錄原始數(shù)據(jù)的重要性。第三節(jié)位置變化快慢的描述——速度速度平均速度和瞬時速度第3節(jié)位置變化快慢的描述—速度第3節(jié)運動快慢的描述坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量實驗：測量紙帶的平均速度和瞬時速度速度—時間圖像第4節(jié)實驗：用打點計時器測速度速度平均速度和瞬時速度新教材原教材

本節(jié)內(nèi)容首先通過“問題”引導(dǎo)學(xué)生回憶初中時如何描述物體運動的快慢，并且引導(dǎo)學(xué)生分析運動員在比賽中不同時段的運動快慢是否相同，這為引入瞬時速度做好了鋪墊。然后在分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到為了描述物體的運動，不僅應(yīng)該描述物體位置變化的多少，還要描述其快慢，這就需要建立速度的概念。為進(jìn)一步精確描述物體的運動快慢，又引入了平均速度和瞬時速度的概念。最后，結(jié)合瞬時速度的概念，研究測量速度的方法以及描繪速度—時間圖像的方法。1.?內(nèi)容說明

2.?教學(xué)目標(biāo)

（1）通過抽象概括，理解速度的含義。知道速度的定義式、單位和方向。（2）理解平均速度和瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)系，初步體會極限方法在研究物理問題中的應(yīng)用和意義。知道勻速直線運動的特點及速率的含義。能在實際問題中正確辨析、應(yīng)用以上關(guān)于速度的概念。

（3）會使用打點計時器測量平均速度和瞬時速度。認(rèn)識如實記錄數(shù)據(jù)、實事求是的重要性，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。

（4）理解

v-t

圖像的含義，能用實驗數(shù)據(jù)繪制v-t

圖像，并會根據(jù)v-t

圖像分析物體運動的速度隨時間的變化。

（5）聯(lián)系與速度有關(guān)的實例，體會物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的用途，增強物理學(xué)習(xí)的興趣。為什么引入速度這個概念？——描述物體位置變化的快慢怎樣建立速度的概念？極限思想不只是知識，更是一種方法、一種觀念，要不斷進(jìn)行滲透。速度概念的理解辨析：平均速度＆瞬時速度速度＆速率用v-t圖象表示速度隨時間的變化嘗試用某條曲線來“擬合”這些測量點速度—時間圖像實驗：瞬時速度的測量2018北京高考2018年高考第四節(jié)加速度第5節(jié)速度變化快慢的

描述—加速度第4節(jié)速度變化快慢的

描述—加速度加速度加速度的方向從v—t圖像看加速度加速度加速度的方向與速度方向的關(guān)系從v—t圖像看加速度新教材原教材本節(jié)內(nèi)容圍繞加速度概念的建立和理解展開。其一加速度概念比較抽象，學(xué)生