安全環(huán)保培訓(xùn)講義1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。安全環(huán)保培訓(xùn)講義安全環(huán)保培訓(xùn)講義1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。職業(yè)健康安全、環(huán)保教育培訓(xùn)2011年10月21日優(yōu)秀課件,精彩無限!、職業(yè)健康安全基本概念1、什么是“安全”※安全:是一個相對的概念。對于一個組織,經(jīng)過風(fēng)險評價,確定了不可接受的風(fēng)險,那么它就要采取措施將不可接受的風(fēng)險降低至可容許的程度,使得人們避免受到不可接受風(fēng)險的傷害,隨著組織可容許風(fēng)險標(biāo)準(zhǔn)的提高,安全的相對程度也在提高。所以安全是指客觀事物的危險程度能夠為人們普遍接受的狀態(tài)。優(yōu)秀課件,精槑無限!一、背景我所任教的學(xué)校是農(nóng)村初中，班級人數(shù)一般在四十人以上，這樣的大班授課限制了課堂上學(xué)生語言表達能力的開展，學(xué)生積極參與主動的意向降低，影響了表達學(xué)生語言運用能力的提升，大班授課制也無法兼顧學(xué)生之間的能力差異，導(dǎo)致兩極分化明顯擴大，進一步削弱了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。為尋求突破，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式收得了良好的效果。二、實施策略1.分組我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生按其知識層次、學(xué)習(xí)能力、個性等因素，混合分成5～7人一組，讓每個組盡量一致，能力水平相當(dāng)。2.分工每個編組內(nèi)成員分設(shè)為小組長、書記員、發(fā)言人，采用輪流制，制定每個成員的職責(zé)：“組長”要關(guān)注組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“書記員”要記錄組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組學(xué)生報告小組討論的結(jié)果。3.過程小組合作學(xué)習(xí)的過程：個體思考――小組合作――統(tǒng)一交流。在小組合作學(xué)習(xí)交流時，老師要積極的參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，并適時的根據(jù)討論情況提供指導(dǎo)和建議。4.評價學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評價堅持“兩結(jié)合”：即把對學(xué)生小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對討論過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。對學(xué)生個人記和小組記分相結(jié)合，并把總成績作為評判依據(jù)，形成了“小組內(nèi)相互合作，小組間互相競爭”的良性局面。三、實際運用1.課前小組合作學(xué)習(xí)①課前幾分種的“FreeTalk”是英語課堂教學(xué)熱身的常用方式。傳統(tǒng)做法是輪流每個學(xué)生值日，形式化傾向明顯。為使值日內(nèi)容多樣化，促使更多學(xué)生參與到“FreeTalk”中來，我預(yù)先提出“FreeTalk”的主題，讓學(xué)生分小組在組員個人準(zhǔn)備的基本上進行集體討論，完畢在課堂上采取小組推選演講代表、教師指定報告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進行。這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生英語表達的能力，也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還能進一步營造課課前合作預(yù)習(xí)的良好氛圍。②課前合作預(yù)習(xí)新課。教師先把上課前的把預(yù)習(xí)對象和要求告訴學(xué)生，要求小組成員先個體獨立學(xué)習(xí)，每個學(xué)生自己查閱生詞，理解文章意思，并將難點做筆記，然后再進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將自學(xué)的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流，包括已學(xué)會了什么，還有什么疑問，不懂的內(nèi)容在組內(nèi)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，最后各小組再把在組內(nèi)無法解決的內(nèi)容由小組長匯總向我和其他同學(xué)們匯報，我再與同學(xué)們一起解決，并對各小組進行指導(dǎo)和評價。如我在上8Aunit4“Reading”之前我就布置學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：（1）查閱生詞，理解文章意思；（2）查閱有關(guān)大熊貓的生活區(qū)域，生活習(xí)性，現(xiàn)存大熊貓的數(shù)量；（3）對于大熊貓，我們應(yīng)該怎么做去保護它們？學(xué)生在課前的合作預(yù)習(xí)中做了許多準(zhǔn)備，上課感覺很放松，參與的積極性很高，而且拓展了知識面，擴大了學(xué)習(xí)范圍。課堂中小組合作學(xué)習(xí)牛津初中英語教材題材多樣，內(nèi)容比較貼近當(dāng)前學(xué)生的生活，是進行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的好材料。在教學(xué)實踐中，我總是有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的話題為載體創(chuàng)造有利于于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)造性地進行語言交流活動。如在完成牛津初中英語9AUnil3“TeenageProblem”――Reading部分WhatshouldIdo？教學(xué)任務(wù)完成后，我提出了這樣一個問題：Boysangirls，Iknowthatyouallhavesomehobbies，right？couldyoutellmewhatyourhobbiesare？Whenandwheredoyouspendtimeonyourhobbies？Whatcanyougetfromyourhobbies？NowIwilldivideallofyouintosixteams，andeveryteamhasfourorfivestudents，pleasetalkaboutmyproblemsforabout7to8minutesandthenfinishthisform.由于我安排的任務(wù)與孩子們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，每個學(xué)生都有話可說，所以學(xué)生們比較興奮，情緒高漲，小組成員依次談?wù)撟约旱呐d趣愛好，在什么時候、什么地點關(guān)注自己的愛好，又談到了現(xiàn)在苦惱：愛好與學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生的沖突。各組組長一邊組織討論，一邊讓記錄員進行記錄。然后我挑選幾個小組，讓小組長把組員的意見整理成書面報告，走上講臺向全班匯報。學(xué)生們有的認(rèn)為業(yè)余愛好不能少，應(yīng)當(dāng)勞逸結(jié)合，也利于提高效率；有的認(rèn)為現(xiàn)在是初三了，學(xué)習(xí)任務(wù)重，“少壯不努力，老大徒傷悲”，現(xiàn)階段要把精力集中在學(xué)習(xí)上，等到中考以后再徹底放松……四、幾點體會為了使小組合作學(xué)習(xí)取得較好的效果，我注重了以下幾點：1.精心選擇小組合作學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容。要注意根據(jù)教材的重點難點、學(xué)生的問題，有選擇有針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、引言高校創(chuàng)業(yè)教育，是促進大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，得到了國家的高度重視。2015年頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，規(guī)劃了未來五年我國創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強課程體系建設(shè)，同時也應(yīng)積極開展實踐活動。然而，當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性非常有限；與此同時，高校對于創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重視程度不足，推進力度不夠。因此，極有必要對高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂進行深入研究。高校創(chuàng)業(yè)教育第一課堂指的是高校在傳統(tǒng)課程體系中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，其形式以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂則是第一課堂的有益補充，是在傳統(tǒng)課程體系之外設(shè)置的一系列參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇的組合，其目的在于通過引入素質(zhì)拓展導(dǎo)向、實踐主義導(dǎo)向的活動，使學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文從高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的現(xiàn)狀、優(yōu)勢以及作用三個方面進行分析，研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行機制。二、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實證研究（一）調(diào)查取證方法為了更加全面地掌握高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況以及大學(xué)生對第二課堂的認(rèn)知程度，本文采取問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查取證。為了確保調(diào)查樣本的廣泛性和代表性，調(diào)查問卷分為兩個版本，分別面向分布于江蘇地區(qū)的南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京審計大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)通達學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高等院校的100名已?創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和100名尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。（二）調(diào)查樣本描述第一，面向已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于餐飲服務(wù)、休閑娛樂、家政服務(wù)、快遞物流等第三產(chǎn)業(yè)，但需要指出的是，近年來，越來越多的大學(xué)生投身于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)浪潮。第二，面向尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，其計劃創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域集中于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，由此可見，近年來風(fēng)起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識起到了空前的刺激作用。（三）調(diào)查結(jié)果分析第一，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況，調(diào)查問卷顯示，34%的受訪學(xué)生表示學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化開展，48%表示不定時開展，12%表示尚未能開展。第二，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂滿意情況，調(diào)查問卷顯示，42%的受訪學(xué)生表示非常滿意學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂現(xiàn)狀，38%表示比較滿意，20%表示不太滿意。第三，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢，調(diào)查問卷顯示，62%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢在于實踐導(dǎo)向，58%表示優(yōu)勢在于學(xué)科交叉，74%的表示優(yōu)勢在于模式多樣。第四，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的作用，調(diào)查問卷顯示，88%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，76%表示能夠提升個人能力，64%表示能夠激發(fā)團隊意識。三、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂優(yōu)勢分析基于調(diào)查問卷結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的主要優(yōu)勢在于實踐導(dǎo)向、學(xué)科交叉和模式多樣。（一）實踐導(dǎo)向高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的形式以參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇為主，擺脫了時間、空間的限制，更加偏重于實踐。大學(xué)生可以利用第二課堂，將第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論付諸實踐，最終，通過實踐實訓(xùn)的方式檢驗并完善第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論。（二）學(xué)科交叉高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、內(nèi)容豐富的特點，集成了企業(yè)管理、財務(wù)管理、產(chǎn)品設(shè)計、人力資源、市場營銷、客戶心理方面的知識，能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。（三）模式多樣高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂既有創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，又有產(chǎn)品設(shè)計論壇、市場營銷比賽，既有知名企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)人士訪談，又有市場需求分析、消費市場調(diào)研，不僅使學(xué)生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢有了更加直觀的理解，也培育了學(xué)生多角度、全方位、深層次、多層面地觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，更在高等院校中營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂作用分析（一）鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過對就業(yè)形勢、市場需求的分析，通過對法律法規(guī)、優(yōu)惠政策的宣導(dǎo)，能夠在高等院校中營造濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，激活大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實踐活動，能夠使大學(xué)生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢有更加直觀、理性的認(rèn)識，認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)的長期性、艱巨性，以更加務(wù)實的態(tài)度、更加飽滿的熱情投身其中。（二）提升個人能力首先，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠幫助大學(xué)生尋找自己人生方向、挖掘自我價值、創(chuàng)造成功體驗、重塑奮斗意志，進而準(zhǔn)確認(rèn)識自我。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠有效歷練大學(xué)生研判市場形勢、分析客戶需求、組織相關(guān)活動、協(xié)調(diào)外部關(guān)系、撰寫策劃文案、設(shè)計宣傳海報的能力，進而有效歷練自我。（三）激發(fā)團隊意識高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂舉辦的參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實踐活動都是需要分工協(xié)作才能順利開展、成功進行的，在舉辦這些實踐活動的過程中，大學(xué)生一方面認(rèn)識到了個體力量的不足和團隊力量的強大，進而對于分工協(xié)作產(chǎn)生了深厚的認(rèn)同感，另一方面也積累了分工協(xié)作的豐富經(jīng)驗，并且結(jié)識了能夠相互補位、協(xié)作共贏的伙伴，對于激發(fā)團隊意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗意義重大。五、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行的若干建議（一）建立健全激勵機制在推動高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行的過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全激勵機制，將大學(xué)生對于經(jīng)濟獨立的渴望作為落腳點，將大學(xué)生對于成功創(chuàng)業(yè)的欽佩作為切入點，通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實踐活動，激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、意愿。（二）建立健全運作機制一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢，制定高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的運行制度、管理規(guī)章，建立高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的整體規(guī)劃、實施細則，配套高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的必要場所、必要設(shè)施。另一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)與政府機關(guān)、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士、從業(yè)人員來校，為大學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（三）建立健全保障機制一方面，高等院?？梢酝ㄟ^設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”、推動“校企合作”的方式，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金支持。另一方面，高等院?？梢酝ㄟ^與政府機關(guān)、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關(guān)系的方式，建立一支具備深厚理論功底、豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供技術(shù)支持。六、結(jié)語伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的深入推進，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高等院校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂仍處于起步階段，專業(yè)性、體系性非常有限。因此，深入研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，使其常態(tài)化運行，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)健康安全、環(huán)保教育培訓(xùn)2011年10月21日優(yōu)秀課件,精彩無限!、職業(yè)健康安全基本概念1、什么是“安全”※安全:是一個相對的概念。對于一個組織,經(jīng)過風(fēng)險評價,確定了不可接受的風(fēng)險,那么它就要采取措施將不可接受的風(fēng)險降低至可容許的程度,使得人們避免受到不可接受風(fēng)險的傷害,隨著組織可容許風(fēng)險標(biāo)準(zhǔn)的提高,安全的相對程度也在提高。所以安全是指客觀事物的危險程度能夠為人們普遍接受的狀態(tài)。優(yōu)秀課件,精槑無限!安全與危險之間的辯證關(guān)系:※安全和危險不是互不相容的?！?dāng)將系統(tǒng)的危險性降低到某種程度時,該系統(tǒng)便是安全的,而這種程度即為人們普遍接受的狀態(tài)。如:騎自行車的人不戴頭盔并非沒有頭部受傷的危險,只是人們普遍接受了該危險發(fā)生的可能性;而對于騎摩托車,交通法規(guī)明確規(guī)定騎乘者必須戴頭盔,是因為發(fā)生事故的嚴(yán)重性和可能性都難以接受;同樣是騎車,要求卻不一樣,體現(xiàn)了安全與危險的相對性優(yōu)秀課件,精彩無限!※因此,我們所說的安全是建立在生產(chǎn)與危險控制并行的一種狀態(tài),不是說危險的事情不去做就安全了,比如我們的煤氣系統(tǒng),很危險,但還是要利用它來生產(chǎn),只是我們要采取有效的控制措施來把危險系數(shù)降低到人們可以接受的狀態(tài)。如果一味地去禁止、一棒子打死,那我們的生產(chǎn)、生活就很難繼續(xù),經(jīng)濟也無法發(fā)展。優(yōu)秀課件,精彩無限!2、什么是“風(fēng)險”※某一特定危險情況發(fā)生的可能性與后果的組合?？赡苄?是指導(dǎo)致事故發(fā)生的難易程度嚴(yán)重性:是指事故發(fā)生后能夠給組織帶來多大的人員傷亡或財產(chǎn)損失?！渲腥魏我粋€不存在,則認(rèn)為這種危險不存在如:有電擊可能性的地方,人員不能進入則認(rèn)為不存在危險。優(yōu)秀課件,精彩無限!3、什么是“可容許風(fēng)險”※是指根據(jù)組織的法律義務(wù)和自身的職業(yè)健康安全方針,已降至組織可接受程度的風(fēng)險。※組織可容許風(fēng)險的界定標(biāo)準(zhǔn)是法規(guī)要求或職業(yè)健康安全方針的要求。組織的職業(yè)健康安全風(fēng)險中,低于法規(guī)或方針要求的,都屬可容許(可接受)風(fēng)險。優(yōu)秀課件,精彩無限!4、什么是“風(fēng)險評價”※評估風(fēng)險大小以及確定風(fēng)險是否可容許的全過程。主要包含兩個階段:※一是對風(fēng)險進行分析評估,確定其大小等級;※二是將風(fēng)險與可容許風(fēng)險標(biāo)準(zhǔn)要求進行比較判定其是否可容許。如:視“現(xiàn)場的c0含量為80pDm/m3”為風(fēng)險,與“國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)50ppm/m3這個可容許風(fēng)險比較,肯定前者是