新版GSP藥品經(jīng)營質(zhì)量管理和經(jīng)營監(jiān)管要點(diǎn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴新版GSP藥品經(jīng)營質(zhì)量管理和經(jīng)營監(jiān)管要點(diǎn)新版GSP藥品經(jīng)營質(zhì)量管理和經(jīng)營監(jiān)管要點(diǎn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴新版GSP藥品經(jīng)營質(zhì)量管理與監(jiān)的要點(diǎn)2020/9/20質(zhì)量定義:一組固有特性滿足要求的程度固有特性:可區(qū)分的特征如:物理特性感官特性行為特性一對經(jīng)營全過程的控制功能特性等要求:需求和期望通常隱含的:不言而喻的,慣例必須履行的:法律法規(guī)明示的:文件闡明,合同規(guī)定等程度:反映為好壞2020/9/20培養(yǎng)和提高聾生的語言表達(dá)能力，不僅是聾校語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，作為一名聾校數(shù)學(xué)教師，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聾生的語言表達(dá)能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效做法與大家分享：一、在語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)中激發(fā)語言興趣對低年級的聾生來說，直觀形象的實(shí)物、圖片，生動(dòng)有趣的演示，激烈競爭的氛圍都能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。因此，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用教具、學(xué)具和多媒體等手段，給聾生提供說的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愛說、競說的氣氛，激發(fā)他們說的興趣。1.實(shí)物演示增興趣。如在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，可讓聾生觀察實(shí)物演示：這是幾本書？用數(shù)字幾來表示？再拿來6本，一共有多少本書？通過聾生說一說，加強(qiáng)了他們對應(yīng)用題算理、算法的理解。2.直觀圖形引興趣。聾校低年級數(shù)學(xué)教材中設(shè)置了不少圖畫應(yīng)用題，這樣可以給聾生提供多個(gè)信息，有利于聾生創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高他們的數(shù)學(xué)語言。因此，我們教師可以利用教材中的圖片或多媒體制作的畫面，讓聾生仔細(xì)觀察，合理地表達(dá)出來。如學(xué)習(xí)第一冊第94頁的圖畫應(yīng)用題時(shí)，教師引導(dǎo)聾生觀察畫面后，有同學(xué)說：“花架上先開了6朵牽?；ǎ珠_了3朵，一共有幾朵？”我表揚(yáng)他說的很好，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)聾生用不同的敘述方式來表達(dá)同一種圖意：“你還有不同的說法嗎？”于是又有聾生說：“左面有6朵牽?；?，右面有3朵牽?；ǎ还灿袔锥?？”等等。通過觀察和思考，讓聾生對同一數(shù)學(xué)信息，用不同的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，這樣有助于培養(yǎng)聾生準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力。3.多種維度增興趣。從內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)多角度表達(dá)。如學(xué)習(xí)第一冊第90頁熊貓圖時(shí)，我訓(xùn)練聾生做到三說。①說圖意。左邊有5只熊貓，右邊有4只熊貓，一共幾只熊貓？②說算理。要求一共幾只熊貓就是5只和4只合起來是多少只，用加法計(jì)算。③說意義。5+4=9中“5”表示左邊的5只熊貓，“4”表示右邊的4只熊貓，“9”表示一共有9只熊貓。同時(shí)還訓(xùn)練聾生用三種不同的方式敘述。第一種：左邊有5只熊貓，右邊有4只熊貓，一共有幾只熊貓？第二種：一共9只熊貓，左邊有5只熊貓，右邊有幾只熊貓？第三種：一共9只熊貓，右邊4只熊貓，左邊有幾只熊貓？這樣訓(xùn)練聾生口頭表達(dá)能力，能為聾生應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。4.手語練習(xí)提興趣。有一個(gè)很好的手語環(huán)境如同有一個(gè)良好的口語環(huán)境一樣，可以較快地發(fā)展聾人的語言。因此手語在聾生學(xué)習(xí)漢語的過程中具有正遷移的積極作用，特別是在聾生學(xué)習(xí)漢語的初始時(shí)期。二、在分層遞進(jìn)教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣分層遞進(jìn)教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，是一種教學(xué)策略，是我校在運(yùn)用雙語實(shí)現(xiàn)聾校課堂有效溝通的大前提下，推行和實(shí)踐的一種新的課堂教學(xué)模式。1.在應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)語言能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，要求聾生認(rèn)真讀題、審題，弄懂題目中每句話的含義，鼓勵(lì)聾生講講題目中每句話的意思，在分析數(shù)量的關(guān)系時(shí)，讓聾生說出自己的思考過程。例如，教學(xué)全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第三冊第84頁例2：有白兔12只，黑兔7只，白兔比黑兔多幾只？先讓聾生擺12幅畫有白兔的圖片，再擺出7幅畫有黑兔的圖片。然后提問：從已知我們得出白兔是多少只？黑兔是多少只？白兔多還是黑兔多？如果黑兔站成一排，白兔也站成一排，我們看到白兔能分成哪兩部分？通過擺放，學(xué)生看到白兔可以分成兩部分，一部分是和黑兔同樣多的白兔，另一部分是比黑兔多的白兔。從12只白兔里把和黑兔同樣多的白兔去掉，剩下的白兔的數(shù)目就是白兔比黑兔多的數(shù)目。2.在計(jì)算題教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣在計(jì)算題教學(xué)中們也能夠激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語言的興趣，如果運(yùn)用恰當(dāng)，還能夠取得良好的效果。例如，在教學(xué)“乘法的一些簡便運(yùn)算”時(shí)，教師出示兩組計(jì)算題：（1）19×8×535×5×213×12×5（2）19×（8×5）35×（5×2）13×（12×5）將學(xué)生分成兩個(gè)組，分別做兩組題，誰先做完就站起來。比賽結(jié)果顯而易見：一組站起的同學(xué)寥寥無幾，心存疑惑；而另一組卻齊刷刷的都站起來，得意洋洋。這時(shí)教師說：其實(shí)這場比賽是不公平的。此時(shí)，學(xué)生急切地等待教師的解答，激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)讓學(xué)生自己去探究，教學(xué)效果都將大大提高。一、轉(zhuǎn)變——從農(nóng)村教子三句話引發(fā)的思考在語文課堂教學(xué)中，知識與內(nèi)容、過程與方法、情感與體驗(yàn)等之間的關(guān)系是課改最重要的因素。重建課堂的教與學(xué)的關(guān)系，就是讓學(xué)生們作為主體回歸課堂。學(xué)生們樂學(xué)了，善學(xué)了，勤學(xué)了，課改才顯出成效。有趣的是南方農(nóng)村里有一部分的父母，在教育自己孩子時(shí)經(jīng)常說：“孩子呀，爸媽沒有本事，你要靠自己努力才有前途！”“請記住，要學(xué)會(huì)做事之前學(xué)會(huì)做人，不可做傷害別人的事。”“愛拼才會(huì)贏，放手去闖吧，實(shí)在不行，回家也有一口飯吃。”樸實(shí)謙遜的語言，教育了一代又一代的農(nóng)村孩子，也造就了一大批走進(jìn)大學(xué)殿堂的人才。仔細(xì)深思農(nóng)村父母教育孩子的“奧秘”，對于教書育人的老師們來說，無不具有一定的借鑒作用。思考一：父母們強(qiáng)調(diào)了孩子自身努力的重要性?！翱孔约号Α笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素，是內(nèi)因——“我要學(xué)”，教師是外因，只能起引導(dǎo)和教育管理的作用。在農(nóng)村中學(xué)，如果走進(jìn)語文課堂，可以發(fā)現(xiàn)許多開放性的教學(xué)模式。如，“先自學(xué)后助學(xué)”“邊學(xué)邊教”“小組合作討論”等許多教學(xué)方式。這些方式就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，但并不是無序的，而是教師放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)按計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。思考二：父母們教育孩子時(shí)充分認(rèn)識到“做人”的重要性，直擊某些重教書輕育人的教育弊端。他們希望孩子在學(xué)校除了學(xué)習(xí)知識以外，必須接受一系列的品德、行為、精神等各方面的教育，在客觀上要求教師改變過去一味追求所謂的“教學(xué)成績”的觀念，也要求教師們在教學(xué)過程中，更要重視挖掘中華優(yōu)秀文化的內(nèi)涵和精髓，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)了怎樣與人合作，交流，擁有與人共享學(xué)習(xí)資源和成果的胸懷，即所謂的“學(xué)做人”。思考三：“愛拼”和“敢闖”的理念備受一些家長的青睞。反觀語文課堂教學(xué)，這不正是語文教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解和看法，會(huì)說出自己所學(xué)所做所悟的自主性嗎？其實(shí)，“愛拼”是自主性的體現(xiàn)，“敢闖”是創(chuàng)新的前提，這不正是培養(yǎng)語文素質(zhì)的必然要求嗎？因此，從教育教學(xué)角度而言，家長們教育孩子的方法看似無奈之舉，其實(shí)質(zhì)就是以人為本的培養(yǎng)“人”的方法。無疑，家長們育子三句話更多地引發(fā)教師教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，也是新課改條件下教師們所探尋的一種寶貴的社會(huì)資源，一種可作校本研究的資源，一種可借鑒的課堂教育教學(xué)的資源。二、創(chuàng)新——借“他山之石”可攻“玉”俗話說：“他山之石，可攻玉?！庇捎谵r(nóng)村中學(xué)在諸多方面條件的制約，真正推進(jìn)起教育教學(xué)改革來困難不少。在農(nóng)村教育教學(xué)改革過程中，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的課改模式，借鑒他人有益的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往是一條捷徑。如江蘇洋思中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，東廬中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，杜郎口中學(xué)的課堂新構(gòu)模式等皆是可借鑒的樣本。他們成功的課改案例和先進(jìn)的探索經(jīng)驗(yàn)，給農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)改革注入了新的活力。然而，我們在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)充分認(rèn)識到，模仿或克隆他人模式的同時(shí)，卻又失去了自己本校區(qū)的特色和繼續(xù)探索的動(dòng)力。近一年來，我縣在汲取先進(jìn)學(xué)校成功課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過大量的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)逐漸探索出一條適合自身發(fā)展的課堂教學(xué)模式，即五學(xué)模式。所謂的“五學(xué)模式”是指語文教師在教學(xué)目標(biāo)、流程、內(nèi)容、過程和方法等設(shè)計(jì)上可供參照的五個(gè)教學(xué)模塊，它包括：（1）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——（展示課題，明確任務(wù)）；（2）自主探學(xué)——（自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題）；（3）合作研學(xué)——（因材施教，解決問題）；（4）展示賞學(xué)——（培養(yǎng)自信，建構(gòu)知識）；（5）檢測評學(xué)——（調(diào)控方向，鞏固提升）。值得注意的是在具體教學(xué)過程中雖然有“模式”可依，但更多的是強(qiáng)調(diào)教師們講求課堂實(shí)效，靈活運(yùn)用其方法、環(huán)節(jié)和過程，讓教師們在各自的教育教學(xué)實(shí)踐中去不斷地豐富、創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這種“界而未界”的教學(xué)嘗試，讓許多骨干教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出許許多多的亮點(diǎn)和精彩，也給農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)提供了廣闊的課改空間。三、活力——因地制宜“挖掘”課改資源“語文課程資源是指語文課程設(shè)計(jì)、實(shí)施評價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。”（注：摘自《初中語文新課標(biāo)解釋》）因此，語文課程資源研究應(yīng)從自身的特殊需要出發(fā)，因地制宜地開發(fā)和利用校內(nèi)外各種課程資源。目前，我縣語文課程資源開發(fā)的亮點(diǎn)之一即是搭建“同課異構(gòu)教學(xué)平臺”。所謂的“同課”是指要求參研的語文教師在同一個(gè)學(xué)校、不同的班級教學(xué)同一篇課文；“異構(gòu)”指授課教師要有不同的授課方式，方法，不同的流程設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)手段與教法，但是總體目標(biāo)和要求不變。搭建同課異構(gòu)平臺，意在讓不同學(xué)校的同年段的語文任課教師，在同一時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行同臺“競技”，改變傳統(tǒng)的聽課、評課等程序化教研通病，實(shí)現(xiàn)采用“比較性探討”的教研改革。其作用在于：第一，讓授課教師對課程資源要有整體設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性或創(chuàng)意，拒絕模仿或照搬他人的教學(xué)案例與流程；第二，改變了以往教研活動(dòng)中出現(xiàn)的“演示性”“表演性”的不正之風(fēng)，把教改教研活動(dòng)真正成為推動(dòng)課改的一個(gè)平臺；第三，通過同課異構(gòu)平臺進(jìn)行比較研討，探索多樣化教學(xué)手段運(yùn)用的效果與恰當(dāng)使用新教法的途徑。如利用多媒體教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)，單一課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)和綜合課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對比等，通過對比研究、分析優(yōu)劣，不僅優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)手段，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地調(diào)動(dòng)了教師們參與課改的積極性和主動(dòng)性。此外，各種校本研究方式也不斷涌現(xiàn)出來。如專題講座、協(xié)作教學(xué)、主題研討、小課題研究、校級交流等教研方式，意在培育教學(xué)資源共享的意識，提高課程資源的利用率。同時(shí)，為了解決教育資源短缺問題，也應(yīng)講究經(jīng)濟(jì)性原則，用最少的投資和開支，以求達(dá)到最理想的效果。例如各種教科書、參考書、科普課外讀物等投入，做到量力而行，要充分利用最重要的因素——人的作用，達(dá)到效益最大化。因此，我們有理由相信，只要廣大語文教師齊心協(xié)力，勇于探索，一定能書寫一頁頗具農(nóng)村特色的語文教學(xué)課改新篇章。新版GSP藥品經(jīng)營質(zhì)量管理與監(jiān)的要點(diǎn)2020/9/20質(zhì)量定義:一組固有特性滿足要求的程度固有特性:可區(qū)分的特征如:物理特性感官特性行為特性一對經(jīng)營全過程的控制功能特性等要求:需求和期望通常隱含的:不言而喻的,慣例必須履行的:法律法規(guī)明示的:文件闡明,合同規(guī)定等程度:反映為好壞2020/9/20質(zhì)量管理活動(dòng)在質(zhì)量方面指揮和控制組織的協(xié)調(diào)活動(dòng)質(zhì)量策劃:確定質(zhì)量方針、目標(biāo)、過程和資源質(zhì)量控制:滿足要求質(zhì)量保證:提供信任質(zhì)量改進(jìn):增強(qiáng)滿足要求的能力關(guān)鍵重視過程的管理所有的活動(dòng)均形成文件文件:質(zhì)量制度、質(zhì)量職責(zé)、操作規(guī)程、記錄、憑證、檔案、報(bào)告等2020/9/20過程管理過程(Process):一組將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的相互關(guān)聯(lián)或相互作用的活動(dòng)過程三要素一輸入活動(dòng)輸出過程之間的關(guān)聯(lián)個(gè)過程的輸入通常是另一個(gè)過程的輸出關(guān)鍵點(diǎn)對活動(dòng)進(jìn)行策劃并進(jìn)行控制2020/9/20example:進(jìn)貨環(huán)節(jié)采購計(jì)劃一采購訂單一合同(質(zhì)量保證協(xié)議)的質(zhì)量條款購進(jìn)、質(zhì)管首營企業(yè)審核一建立合格供貨方檔案購進(jìn)、質(zhì)管、企業(yè)負(fù)責(zé)人、檔案管理首營品種審核一建立產(chǎn)品質(zhì)量檔案購進(jìn)、質(zhì)管、企業(yè)負(fù)責(zé)人、檔案管理購進(jìn)產(chǎn)品退出購進(jìn)、質(zhì)管(驗(yàn)收)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、保管、運(yùn)輸購進(jìn)產(chǎn)品到貨一通知驗(yàn)收員驗(yàn)收購進(jìn)、質(zhì)管(驗(yàn)收)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、保管、運(yùn)輸2020/9/20質(zhì)量管理體系文件企業(yè)實(shí)施藥品質(zhì)量管理的依據(jù)保證質(zhì)量管理體系有效運(yùn)行的基礎(chǔ)文件包含的范圍質(zhì)量方針和目標(biāo)各有關(guān)部門和工作崗位的質(zhì)量職責(zé)質(zhì)量管理制度質(zhì)量管理的工作程序經(jīng)營