[高中教育]教育心理學(xué)培訓(xùn)教程第二章第一節(jié)中學(xué)生的心理發(fā)展概述本節(jié)考點(diǎn)透視

1．熟記心理發(fā)展的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、關(guān)鍵期。2．識(shí)記心理發(fā)展的特征。3．一般記憶中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征。AnIntroductiontoDatabaseSystem一、心理發(fā)展的概念（一）內(nèi)涵

心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從受精卵開始直到死亡過程中所發(fā)生的有規(guī)律的心理變化過程。

內(nèi)涵解析：1、心理發(fā)展畢生持續(xù)，貫穿于生命全過程。2、從內(nèi)容上講，心理發(fā)展主要表現(xiàn)為認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性與人格發(fā)展。AnIntroductiontoDatabaseSystem3、從性質(zhì)上講，心理發(fā)展可以是積極的或消極的變化。4、從影響因素上講，心理發(fā)展受遺傳與生理成熟，社會(huì)環(huán)境和教育的影響。5、心理發(fā)展是有規(guī)律可循的。AnIntroductiontoDatabaseSystem（二）心理發(fā)展的特征1、連續(xù)性與階段性2、方向性與順序性3、發(fā)展的不平衡性4、發(fā)展的個(gè)別差異性AnIntroductiontoDatabaseSystem二、中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征（一）少年期：主要指初中階段（11、12歲-14、15歲）見教材p14（二）青年初期：主要指高中階段（14、15歲-17、18歲）見教材p14AnIntroductiontoDatabaseSystem三、中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又稱為學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”或?qū)W習(xí)的“準(zhǔn)備性”，指的是學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，其身心發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。（二）關(guān)鍵期關(guān)鍵期是指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。AnIntroductiontoDatabaseSystem第二節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育一、認(rèn)知發(fā)展理論（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀AnIntroductiontoDatabaseSystem皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀一、皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體與環(huán)境不斷互相作用的一種建構(gòu)過程，在這一過中，個(gè)體內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷變化。AnIntroductiontoDatabaseSystem皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀二、心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)1、圖式（scheme）：指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。2、同化（assimilation）：指主體將環(huán)境因素納入到主體已有的圖式或結(jié)構(gòu)中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。3、順應(yīng)（adaptation）：改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。4、平衡（balance）：指由同化和順應(yīng)過程均衡所導(dǎo)致的主體結(jié)構(gòu)同客體結(jié)構(gòu)之間的某種相對(duì)穩(wěn)定的適應(yīng)狀態(tài)。AnIntroductiontoDatabaseSystem皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀三、心理發(fā)展的階段階段年齡感覺動(dòng)作階段0—2歲前運(yùn)算階段2—7歲具體運(yùn)算階段7—11歲形式運(yùn)算階段11—15歲AnIntroductiontoDatabaseSystem（二）維果斯基的認(rèn)知發(fā)展觀AnIntroductiontoDatabaseSystem維果斯基的認(rèn)知發(fā)展觀一、文化歷史發(fā)展理論AnIntroductiontoDatabaseSystem文化歷史發(fā)展理論1、兩種工具觀物質(zhì)生產(chǎn)的工具

物質(zhì)生產(chǎn)工具指向外部，它引起客體的變化。

精神生產(chǎn)的工具

精神生產(chǎn)工具是指心理工具，即語言和符號(hào)系統(tǒng)，它指向個(gè)體內(nèi)部，影響人的心理結(jié)構(gòu)和行為。AnIntroductiontoDatabaseSystem文化歷史發(fā)展理論AnIntroductiontoDatabaseSystem文化歷史發(fā)展理論2、兩種心理機(jī)能低級(jí)心理機(jī)能是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的特征。高級(jí)心理機(jī)能以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能是在同周圍人的交往中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，受人類文化歷史所制約。AnIntroductiontoDatabaseSystem文化歷史發(fā)展理論AnIntroductiontoDatabaseSystem文化歷史發(fā)展理論3、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)●心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)

心理的發(fā)展是指：一個(gè)人的心理（從出生到成年），在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程?！裥睦頇C(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志

心理活動(dòng)的隨意、主動(dòng)性心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能形成以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物心理活動(dòng)具有個(gè)性化AnIntroductiontoDatabaseSystem文化歷史發(fā)展理論AnIntroductiontoDatabaseSystem文化歷史發(fā)展理論4、內(nèi)化學(xué)說維果斯基強(qiáng)調(diào)，人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是借助于語言等符號(hào)系統(tǒng)不但內(nèi)化的結(jié)果。內(nèi)化是促使認(rèn)知發(fā)展的主要機(jī)制，所謂內(nèi)化是個(gè)體將外在的事物或他人的心智運(yùn)作轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)在表征。語言發(fā)展ExternalStagePrivateSpeechStageInternalVerbalSelf-regulationAnIntroductiontoDatabaseSystem最近發(fā)展區(qū)二、最近發(fā)展區(qū)AnIntroductiontoDatabaseSystem第二節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育二、中學(xué)生認(rèn)知過程的發(fā)展特點(diǎn)（一）中學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)1．觀察事物的自覺性逐步增強(qiáng)。觀察的持久性也不斷增強(qiáng)2．觀察事物的精確度不斷提高。3．觀察事物的概括性明顯發(fā)展。4．觀察事物的方法不斷完善。

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(二)中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

1．有意識(shí)記隨目的性增加而迅速發(fā)展。

2．意義識(shí)記能力不斷提高。3．抽象記憶有較快發(fā)展。

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(三)中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生思維的主要形式是抽象邏輯思維，而抽象邏輯思維發(fā)展的突出特點(diǎn)是由“經(jīng)驗(yàn)型”上升為“理論型”。

心理學(xué)研究表明，初一學(xué)生的抽象邏輯思維雖然占優(yōu)勢(shì)地位，但在很大程度上，還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”的，還需感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持；初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從此開始，中學(xué)生的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化；到高中一、二年級(jí)，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這就意味著他們的抽象邏輯思維日趨成熟。AnIntroductiontoDatabaseSystem第二節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育三、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系（一）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展帶來的影響及教育措施中學(xué)生行為表現(xiàn)的突出變化：1、喜歡爭(zhēng)論2、理想主義AnIntroductiontoDatabaseSystem（二）認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系

1、認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法

各門具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如何對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容。

2、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

大量的研究表明，通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法得當(dāng)。系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)肯定可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。

AnIntroductiontoDatabaseSystem第三節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展與教育一、人格的發(fā)展人格的定義：

人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

AnIntroductiontoDatabaseSystem第三節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展與教育（一）埃里克森的人格發(fā)展理論埃里克森把人格的發(fā)展分為8個(gè)互相聯(lián)系的階段：1．嬰兒期（0～1歲）信任感對(duì)不信任感該階段的主要任務(wù)是形成信任感，發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度。2．幼兒期(1～3歲)自主感對(duì)羞恥感與懷疑感。該階段的基本任務(wù)主要是形成自主性。AnIntroductiontoDatabaseSystem3．兒童早期(3～6歲)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。該階段的基本任務(wù)主要是形成主動(dòng)性。4．兒童晚期(6～12歲)勤奮感對(duì)自卑感。該階段的基本任務(wù)主要是發(fā)展學(xué)習(xí)中的勤奮感。5．青少年期(12～18歲)自我同一性對(duì)角色混亂。該階段的基本任務(wù)主要是發(fā)展與建立自我同一性。AnIntroductiontoDatabaseSystem6．青年期(18～24歲)親密感對(duì)孤獨(dú)感。該階段的基本任務(wù)主要是形成親密感。7．成人期(24～65歲)繁殖感對(duì)停滯感。8．老年期(65～死亡)自我整合對(duì)絕望感。AnIntroductiontoDatabaseSystem第三節(jié)中學(xué)生人格發(fā)展與教育（二）影響人格發(fā)展的社會(huì)因素1．家庭教養(yǎng)方式

根據(jù)寄望和反應(yīng)兩個(gè)維度，將教養(yǎng)方式分為：（1）專制型（2）權(quán)威型（3）放任型（4）忽視型AnIntroductiontoDatabaseSystem2、學(xué)校教育（1）教師的品德修養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育和教學(xué)技巧、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等對(duì)學(xué)生人格的影響。（2）有愛和諧、平等互助的班級(jí)環(huán)境。（3）形式多樣的課外活動(dòng)。3、同伴AnIntroductiontoDatabaseSystem（三）健康人格的建構(gòu)健康人格是統(tǒng)合人格。人格統(tǒng)合包含三個(gè)方面的統(tǒng)合，即自我內(nèi)部的統(tǒng)合、自我與社會(huì)的統(tǒng)合、自我與自己實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)合。1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我統(tǒng)合2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我與社會(huì)的統(tǒng)合3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我與自己實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)合AnIntroductiontoDatabaseSystem二、自我意識(shí)的發(fā)展

(一)自我意識(shí)的含義1．自我意識(shí)的含義自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2．自我意識(shí)的分類（1）從形式上看，自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制。AnIntroductiontoDatabaseSystem（2）從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為生理的自我、心理的自我和社會(huì)的自我。（3）從自我觀念上看，自我意識(shí)可分為現(xiàn)實(shí)的自我、投射的自我和理想的自我。（二）中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展青少年期是自我意識(shí)發(fā)生突變的時(shí)期。皮亞杰埃里克森

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中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)1．初中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

(1)常常將很多心智用于內(nèi)??；(2)自我意識(shí)高漲，使其人格出現(xiàn)了暫時(shí)的不平衡性。

2．高中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

(1)獨(dú)立意向日趨強(qiáng)烈；(2)在心理上將自我分成了“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”兩部分；(3)強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長；(4)自我評(píng)價(jià)成熟；(5)有較強(qiáng)的自尊心；(6)道德意識(shí)得到高度發(fā)展。

AnIntroductiontoDatabaseSystem（三）中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)1、幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己2、幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗(yàn)3、幫助中學(xué)生提高自我控制力AnIntroductiontoDatabaseSystem第四節(jié)個(gè)別差異與因材施教一、中學(xué)生的認(rèn)知差異（一）認(rèn)知方式差異1、場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型2、沖動(dòng)型與沉思型3、整體型與序列型（二）認(rèn)知能力的差異AnIntroductiontoDatabaseSystem（三）認(rèn)知差異的教育意義1、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式2、采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式3、運(yùn)用使用認(rèn)知差異的教學(xué)手段AnIntroductiontoDatabaseSystem二、中學(xué)生的人格差異（一）性格的特征差異（二）類型差異（三）性格的性別差異（四）性格差異的教育意義1、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2、影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量3、影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇AnIntroductiontoDatabaseSystem心理發(fā)展的階段一、感覺動(dòng)作階段（0—2歲）

感知運(yùn)動(dòng)階段是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這個(gè)階段兒童只能依靠