【精品】地理影響氣候的主要因素【精品】地理影響氣候的主要因素【精品】地理影響氣候的主要因素影響氣候的主要因素假如這是一束陽(yáng)光,哪里更熱?更熱斜射直射開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的目的，是為了發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)思想的交流和觀點(diǎn)碰撞，以解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好具有挑戰(zhàn)性與合作價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)還要做好評(píng)價(jià)工作，把握好合作時(shí)機(jī)。一、精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究性問(wèn)題，確保合作學(xué)習(xí)有效合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通常以問(wèn)題的形式提出。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)過(guò)程一般由教師組織引導(dǎo)，討論的問(wèn)題一般由教師提出。合作學(xué)習(xí)能否取得實(shí)效與問(wèn)題的設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系。問(wèn)題即是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的載體，好的問(wèn)題是合作走向有效的前提。具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題能夠?qū)⑻骄炕顒?dòng)引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。筆者認(rèn)為教師要以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳”的努力獲取答案。不費(fèi)吹灰之力就能得到答案的問(wèn)題是沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。如一位教師教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》一文，在學(xué)生通讀課文，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將“香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么”這樣一個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自讀課文、自主思考、討論交流，達(dá)成了共識(shí)：香菱學(xué)詩(shī)成功與她自身刻苦努力是分不開(kāi)的，同時(shí)跟林黛玉的悉心指導(dǎo)以及其他人的支持也有很大關(guān)系，其成功因素既有主觀方面的也有客觀方面的。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師又拋出第二個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考：香菱為什么舍近求遠(yuǎn)，不向?qū)氣O學(xué)詩(shī)，反而向黛玉學(xué)詩(shī)？從中你可以發(fā)現(xiàn)寶釵和黛玉各自有著怎樣的性格特點(diǎn)？通過(guò)又一次的閱讀、交流、討論，學(xué)生對(duì)寶釵和黛玉兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)又有了更深一層的認(rèn)識(shí)。上述教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)并提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)感知性的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，獲得一個(gè)大概的印象和初讀體驗(yàn)；第二個(gè)問(wèn)題旨在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。以上兩個(gè)問(wèn)題都是合作學(xué)習(xí)要解決的任務(wù)，第一個(gè)問(wèn)題是打基礎(chǔ)、作鋪墊；第二個(gè)問(wèn)題是提升、是深入，學(xué)生通過(guò)“跳一跳”，是可以摘到“果子”的。因此，第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)瞄準(zhǔn)了學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)得非常合理。再看另一位教師教學(xué)《口技》的教學(xué)片段：首先，該教師按照四次對(duì)聽(tīng)眾不同的描寫(xiě)要求學(xué)生朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容；然后，要求學(xué)生自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)口技者“善”的句子，并思考作者是如何寫(xiě)“善”的，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊，并進(jìn)行小組討論交流；最后進(jìn)行課堂交流環(huán)節(jié)，針對(duì)教師提出的問(wèn)題各組推薦一位同學(xué)進(jìn)行回答，師生共同評(píng)價(jià)。此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)巧妙之處在于，教師能夠抓住課文中“京中有善口技者”這句話(huà)中的“善”字來(lái)設(shè)計(jì)出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，牽一“字”而動(dòng)全篇，有效引發(fā)學(xué)生對(duì)整篇課文從內(nèi)容到寫(xiě)作技巧進(jìn)行深入而全面的思考、賞析。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)中教師要在潛心研讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出新穎而巧妙的、能夠引發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題去進(jìn)行自主閱讀、合作討論。二、適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生合作行為，激發(fā)學(xué)生參與熱情合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。首先，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重與信任。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用期待的目光看著學(xué)生，讓學(xué)生從中體會(huì)出老師的關(guān)愛(ài)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不太順暢時(shí)，教師要學(xué)會(huì)耐心地等待，巧點(diǎn)妙撥，而不是馬上叫別的同學(xué)來(lái)回答。其次，教師要讓學(xué)生懂得互助與競(jìng)爭(zhēng)的道理，要專(zhuān)注地聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，抓住回答問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后跟自己的思考作對(duì)比，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。合作活動(dòng)中，教師既是“導(dǎo)演”也是“鼓手”。對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，對(duì)表現(xiàn)出的消極態(tài)度要及時(shí)洞察和關(guān)注，對(duì)遇到的困難要及時(shí)幫助解決。例如，筆者教學(xué)《臥看牽?？椗恰?，首先要求學(xué)生初讀課文，感知課文大意；然后再讀課文，概括課文主要內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)研讀課文，在此環(huán)節(jié)筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：“‘憑這點(diǎn)高明處，我們就必嘆息生命的短暫和渺小了’，該如何理解課文最后這句話(huà)的含義？”要求學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的形式討論解決。在學(xué)生按教師的要求展開(kāi)合作活動(dòng)過(guò)程中，筆者來(lái)回巡視，捕捉學(xué)情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生正在認(rèn)真地編寫(xiě)發(fā)言提綱，就慷慨地予以鼓勵(lì)，并要求該生把提綱寫(xiě)得工整些，以便老師把他的思維成果展示給大家看。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組有兩位學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，缺少參與熱情，就關(guān)切地詢(xún)問(wèn)原因。這兩位學(xué)生告訴筆者他們還沒(méi)有把課文讀熟，于是筆者就指導(dǎo)他們深入閱讀領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵段落。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一小組討論深入不下去時(shí)，便啟發(fā)學(xué)生思考“我們研究了……我們高明了嗎？”一句的含義。在筆者的引導(dǎo)與調(diào)控下，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效地向前推進(jìn)。由此可見(jiàn)，作為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者與引導(dǎo)者，教師要能夠適時(shí)而到位地做好評(píng)價(jià)工作，有效地促進(jìn)合作活動(dòng)的進(jìn)展。三、切實(shí)把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，為合作活動(dòng)做好鋪墊教師在設(shè)計(jì)好小組探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。能否把握好合作時(shí)機(jī)，也是決定活動(dòng)是否能夠取得成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。該自主研讀時(shí)，則自主研讀；該合作探究時(shí)則合作探究。什么時(shí)候采取什么樣的學(xué)習(xí)方式，是不能含糊的。徐州市“學(xué)講計(jì)劃”課改方案倡導(dǎo)的就是“自主先學(xué)”，然后再“合作交流”，再進(jìn)行“小組展示”，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。在最需要通過(guò)合作的時(shí)候進(jìn)行合作，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造濃厚的探究氛圍。把握好正確的時(shí)機(jī)體現(xiàn)的是教師的智慧。因此，教師要善于把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)、運(yùn)用時(shí)機(jī)。通過(guò)實(shí)踐與摸索，筆者認(rèn)識(shí)到時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵是要圍繞合作的問(wèn)題，作充分的鋪墊。鋪墊工作可以從以下三個(gè)方面著手：一是合作技巧和習(xí)慣的鋪墊，要讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合作學(xué)習(xí)技巧，這主要靠平時(shí)的積累；二是做好感知文本的鋪墊，合作之前務(wù)必要讓學(xué)生“自主先學(xué)”，給予學(xué)生有充裕的時(shí)間去接觸文本；二是做好相關(guān)知識(shí)的鋪墊，對(duì)于與文本相關(guān)的作者生平、寫(xiě)作背景等知識(shí)，教師要布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進(jìn)行搜集、整理，或者由教師提供。初中作文興趣教學(xué)策略初中語(yǔ)文作文教學(xué)必須改變以往放任學(xué)生胡編亂造的教學(xué)模式，從作文講評(píng)課入手，查找問(wèn)題所在，通過(guò)精選典型、印發(fā)例文、分項(xiàng)指導(dǎo)及運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，真正讓學(xué)生樂(lè)于作文，進(jìn)而全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。一、改變單一的寫(xiě)作形式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣老師應(yīng)特別注意選擇作文命題，宜淺不宜深，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事能寫(xiě)。如七年級(jí)新生入學(xué)的第一周，可給學(xué)生布置片段作文“_____的我”，要求介紹自己最突出的性格特點(diǎn)與愛(ài)好，然后在第二天的語(yǔ)文課上進(jìn)行口頭作文，讓同學(xué)們既能展現(xiàn)自己，又能互相之間增進(jìn)了解。第二周，恰逢教師節(jié)，可結(jié)合節(jié)日，給學(xué)生布置寫(xiě)一封信，“寫(xiě)給小學(xué)_____老師的一封信”，內(nèi)容上既可以談?wù)勛约荷铣踔幸詠?lái)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)上的收獲或困惑與也可以?xún)A訴自己對(duì)老師的感激與思念等等。老師批改后，讓他們把這封信寫(xiě)在稿紙上裝在信封里寄給自己過(guò)去喜歡的老師。第三周，可要求同學(xué)們回家寫(xiě)周記，題目是“我的新同學(xué)”，要求同?W們寫(xiě)出班上自己印象最深刻的一位新同學(xué)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，突出人物的性格。這些作文題目既簡(jiǎn)單，又貼近他們的生活，所以學(xué)生們寫(xiě)起來(lái)毫不費(fèi)力，既喚起了他們的創(chuàng)作潛能，也大大增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。二、情景指導(dǎo)老師提出本次作文的要求，用幻燈片指導(dǎo)本次作文要用到的一種技法。例如：指導(dǎo)一篇寫(xiě)心情的習(xí)作，必須運(yùn)用心理描寫(xiě)這種描寫(xiě)人物的方法。用幻燈片對(duì)心理描寫(xiě)的技法作梳理，可以直接表達(dá)：內(nèi)心獨(dú)白，可以形象表達(dá)：借用修辭；可以間接表達(dá)：景物烘托、神態(tài)表現(xiàn)、動(dòng)作表現(xiàn)、語(yǔ)言表現(xiàn)。并實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)。再選擇一些比較典型的范文讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找?guī)灼M(jìn)行比較閱讀，看看表現(xiàn)同一主題可以從哪些不同的角度取材。三、培養(yǎng)閱讀的興趣教會(huì)觀察與積累的方法遵從學(xué)生閱讀的興趣，可先挑選一些語(yǔ)言活潑、故事有趣、情節(jié)曲折的書(shū)籍，再慢慢加深。只有當(dāng)閱讀成為一種快樂(lè)時(shí)，才會(huì)慢慢地成為一種習(xí)慣。而這種廣泛的閱讀，將為學(xué)生的寫(xiě)作積累豐富的素材。在指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀的同時(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生做好積累。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，熟讀并牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。在七年級(jí)的上學(xué)期組織可摘抄筆記展覽、評(píng)比活動(dòng)。在下學(xué)期組織詩(shī)文朗誦比賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、瀏覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教會(huì)學(xué)生觀察自然，注意草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)、春花秋月、潮漲潮落。記錄自己的發(fā)現(xiàn)、心靈的感悟。寫(xiě)觀察日記、心靈獨(dú)白等。四、正確引導(dǎo)，文道雙修教師教學(xué)生寫(xiě)作文，首先寫(xiě)的是記敘文。啟蒙教育時(shí)家長(zhǎng)講故事，只能作為學(xué)生作文的“引子”，打好作文基礎(chǔ)的還是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課。家中有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，到百度中下載一篇，交給教師。一到考試，不是下筆千言，一揮而就，就是無(wú)言可寫(xiě)，更有甚者把考試中閱讀理解的范文照抄幾段，拼湊在自己的作文里。即使寫(xiě)的作文內(nèi)容不清晰，主題不鮮明，語(yǔ)言粗制濫造，毫無(wú)真情實(shí)感，有時(shí)也能得高分。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道作文必須“我手寫(xiě)我心、我言抒我情”。文章要寫(xiě)出自己的思想認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這是照抄照搬不可能實(shí)現(xiàn)的。自己的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，具有主觀性和獨(dú)特性，拼湊出來(lái)的文章，沒(méi)有統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，失去思想性。其次正確看待學(xué)生的實(shí)際情況：初中學(xué)生大多對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不足，文學(xué)積累不夠。這個(gè)時(shí)候，更多的是指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活、自然和社會(huì)，明白“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理，并督促他們付諸實(shí)踐。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就能“發(fā)乎于心，順乎于理，出乎于情”。五、精選典型作文評(píng)講建立在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行認(rèn)真批改的基礎(chǔ)之上。面對(duì)大量的學(xué)生習(xí)作及學(xué)生在作文訓(xùn)練中反映出的個(gè)別性、特殊性問(wèn)題，可通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)的形式予以解決。但批改中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中的常見(jiàn)病或帶有共性的典型問(wèn)題，必須進(jìn)行作文講評(píng)。講評(píng)例文必須精選，最具典型性。成功的例文與失敗的習(xí)作對(duì)比評(píng)講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對(duì)比評(píng)講；把內(nèi)容不能為中心服務(wù)的作文與材料能恰當(dāng)?shù)胤?wù)中心的作文一同評(píng)講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對(duì)比講評(píng)……例文必須具代表性，且通過(guò)比較的形式，可使學(xué)生加深記憶，生動(dòng)、直觀地加深對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解，懂得什么是“偏題、離題”，什么是“首尾呼應(yīng)”，什么是“詳略得當(dāng)”，什么是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”……引以為鑒，切實(shí)提高寫(xiě)作水平。六、及時(shí)批改學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生作文的評(píng)講要及時(shí)，批改要多樣化，要注意激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。批改作文時(shí)，既可選幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一面批，也可在班上分組進(jìn)行“互批互改”、師生共評(píng)；對(duì)優(yōu)秀作品，應(yīng)給予一個(gè)展示的舞臺(tái)。可在課堂上進(jìn)行范文朗讀、點(diǎn)評(píng)，也在班上開(kāi)辟“作文角”進(jìn)行張貼。教師還可以把優(yōu)秀的作品推薦給報(bào)刊發(fā)表刊登。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍，大大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而逐步提高了寫(xiě)作水平。初中語(yǔ)文教師只有更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”作文，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法著力加強(qiáng)作文教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉提高，學(xué)生的作文能力和水平必然會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步?！居绊憵夂虻闹饕蛩丶偃邕@是一束陽(yáng)光,哪里更熱?更熱斜射直射太陽(yáng)高度斜射直射太陽(yáng)輻射角度直射:照射面積小→光束集中→太陽(yáng)輻射強(qiáng)斜射:照射面積大→光束分散→太陽(yáng)輻射弱何處得到太陽(yáng)光熱最多?何處最少?A太D光E地球形狀對(duì)太陽(yáng)高度的影響:由于地球是個(gè)球體,太陽(yáng)高度從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)遞減,使太陽(yáng)輻射強(qiáng)度也從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)遞減,從而導(dǎo)致氣溫從低緯向兩極逐漸降低。請(qǐng)你來(lái)判斷哪個(gè)自轉(zhuǎn)方向正確?B換個(gè)角度看地球——順時(shí)針?逆時(shí)針?北極天使逆時(shí)順時(shí)針南極天使觀察與思考一個(gè)地方的黑