等電位聯(lián)結(jié)目的與規(guī)范要求等電位聯(lián)結(jié)目的與規(guī)范要求等電位聯(lián)結(jié)目的與規(guī)范要求中建二局上?！俺巧铣恰表椖康入娢宦?lián)結(jié)的作用與施工等電位聯(lián)結(jié)主要包括以下幾部分一、什么是等電位聯(lián)結(jié)?二、等電位聯(lián)結(jié)的作用;三、等電位聯(lián)結(jié)的分類及施工四、等電位聯(lián)結(jié)的基本要求;五、等電位的測試;隨著新課程改革的不斷推進，情感教育已經(jīng)成為初中教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也在逐漸成為提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。在初中語文課堂滲透情感教育，不僅可以陶冶初中生的情操，塑造初中生健康的身心和健全的人格，還能夠切實提高初中語文課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)初中生形成正確的人生觀念和價值觀念。因此，語文教師在教學(xué)中必須高度重視情感教育方式，利用各種有效的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的情感，強化初中生的主人翁意識，鼓勵初中生發(fā)揮潛力和優(yōu)勢，積極主動地參與到語文課堂教學(xué)中，營造高效開放的語文課堂情境，給初中生自由發(fā)揮的時間和空間。那么，如何激發(fā)初中生的情感，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，提高情感教育的作用，就成為了語文教師面臨的難題。本文中筆者將根據(jù)自己的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，從師生關(guān)系、教學(xué)情境、傾聽課文、寫作訓(xùn)練等四個方面對初中語文情感教育的有效策略進行探析。一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，積極促進師生的情感交流受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中語文教師一直以來在課堂上形成了“唯我獨尊”的習(xí)慣，成為了語文課堂的統(tǒng)治者，并且在語文課堂上習(xí)慣板著臉，假裝嚴(yán)肅，還經(jīng)常對學(xué)生發(fā)號施令，讓初中生在課堂中形成了膽小、恐懼等性格，即使有學(xué)習(xí)上的難題和意見也不敢跟語文教師講。由于以上問題的出現(xiàn)，使初中語文課堂失去了活力，學(xué)生也變得唯唯諾諾，極大地阻礙了初中生的發(fā)展和成長。因此，要想改變語文課堂的尷尬處境，就要建立起和諧融洽的師生關(guān)系，促進師生的情感交流。在實際教學(xué)中，語文教師要積極轉(zhuǎn)變角色，明確教師的主導(dǎo)作用，參與到初中生的學(xué)習(xí)和生活中，與他們成為好朋友，逐步建立起公平、平等的師生關(guān)系，讓初中生敢于發(fā)表意見，敢于回答問題。在語文課堂滲透情感教育還要求初中語文教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，微笑教學(xué)，用自己的魅力感染學(xué)生。試想，語文教師每天微笑著對待學(xué)生和板著臉對待學(xué)生，收到的教學(xué)效果肯定是不同的。要用寬容的心態(tài)對待初中生犯的錯誤，用幽默風(fēng)趣的語言糾正學(xué)生的錯誤，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。語文教學(xué)是師生雙邊互動的過程，教師必須要付出真心，才能夠換來學(xué)生的真心，多與學(xué)生進行情感互動，多站在初中生的角度去思考問題。二、利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中生的情感體驗隨著科技的進步，初中語文教學(xué)手段在逐漸增多，教學(xué)效果也在逐步提高。微課、多媒體技術(shù)、導(dǎo)學(xué)案等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)枯燥單一的現(xiàn)象，增強了語文課堂的科學(xué)性和趣味性，改變了語文教師“一言堂”的模式，使初中生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進行有效的情感體驗。語文教師要善于運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓初中生在具體的情境中不斷進步，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)和愛生活的好習(xí)慣。比如在講朱自清的《背影》時，這篇文章感情細(xì)膩，描寫鮮活，具有很強的情感色彩和感染力，教學(xué)時我設(shè)計了教學(xué)情境，先利用一首歌曲《父親》引入新課，當(dāng)學(xué)生聽到歌曲后會立即變得安靜起來，全神貫注地聽著歌，有的學(xué)生還會不由自主地跟著哼唱。然后，我與學(xué)生進行互動，讓每位學(xué)生都說一說自己與父親之間發(fā)生的感人故事，這在無形之中使學(xué)生感悟到了親情的溫暖和父愛的偉大。我還會讓學(xué)生伴著舒緩的音樂有感情地朗讀課文，仔細(xì)品味文中父親的背影，此時學(xué)生會融入課文中，切實感受到作者寫作時的情感。由此可見，在初中語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常必要的，有利于初中生理解課文的內(nèi)涵，受到情感的熏陶。三、教師以情引情，將情感教育貫穿于教學(xué)的始終在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生樹立榜樣，給學(xué)生做出正確的示范，促進學(xué)生養(yǎng)成正確的情感表達(dá)方式，要學(xué)會用自己的情感引導(dǎo)學(xué)生的情感。在講課時語文教師要正確處理好課文教學(xué)和情感教育的關(guān)系，既不能整節(jié)課都講解課文，又不能整節(jié)課都宣揚情感，要把情感教育真正融入課堂教學(xué)，并且貫穿于教學(xué)的始終，達(dá)到水乳交融的境界。比如在講《孔乙己》這篇課文時，這是魯迅先生的小說，里面對孔乙己的刻畫堪稱完美，能夠很好地體現(xiàn)當(dāng)時的社會背景和人們生活現(xiàn)狀。我在教學(xué)時先給學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生的課堂參與度。然后我提出思考問題：“請從文中找出概括孔乙己特殊身份和地位的句子；文章結(jié)尾為什么說‘大約孔乙己的確是死了’，這樣寫的目的是什么？“讓學(xué)生帶著問題精讀課文。當(dāng)學(xué)生深入理解了文章的寫作思想以后，就會明確知道作者是同情孔乙己的，并且對當(dāng)時吃人的封建社會深惡痛絕。學(xué)生自然而然也會產(chǎn)生心靈的震撼，憎惡舊社會的壓迫和黑暗，珍惜現(xiàn)在的美好生活。四、對學(xué)生進行作文寫作訓(xùn)練，在作文中表達(dá)自己的情感作文寫作訓(xùn)練是對初中生進行情感教育的重要方式，也是提高初中生語文知識運用能力的關(guān)鍵。語文教師可以利用寫作來培養(yǎng)初中生的豐富情感，讓學(xué)生可以在作文中盡情地抒發(fā)自己的感情，寫出情景交融、耐人尋味的好作文，并且在寫作中找到學(xué)習(xí)的樂趣。我要求初中生詳細(xì)閱讀教材中的每一篇課文，學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和寫作手法，為自己的作文增加亮點。情感的積累和表達(dá)是一個漫長的過程，需要初中生養(yǎng)成隨時記錄情感的習(xí)慣，只有這樣才能夠逐漸成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。我在日常語文教學(xué)中鼓勵初中生利用日記表達(dá)自己的情感，將每天的感受或者讀書心得等記錄下來，將來會成為一筆精神財富，也會為作文寫作積累素材。為了培養(yǎng)初中生利用作文表達(dá)心聲，我會利用課余時間組織學(xué)生進行郊游、登山等集體實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會團結(jié)、尊重、友愛。當(dāng)實踐活動結(jié)束后，我要求每位學(xué)生都寫一篇實踐感受，將自己通過傾聽、觀察和實踐得到的有效信息都表達(dá)出來，促進情感的交融和升華。在對初中生進行情感教育時要結(jié)合實際情況，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，注重初中生的主體地位，鼓勵初中生在日常生活中做有心人。一高職高專英語教學(xué)評教脫節(jié)問題及其對策的假設(shè)在我國高職高專教育隨著教育事業(yè)和社會經(jīng)濟的日益發(fā)展取得長足的進步，職業(yè)教育不斷呈現(xiàn)出國際化發(fā)展的趨勢前提下，高職高專教學(xué)工作，特別是高職英語教學(xué)面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。高職英語教學(xué)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教原則，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的實際需要。但在實際工作中，英語教學(xué)評價體系上還仍沿用傳統(tǒng)的方式，以標(biāo)準(zhǔn)化口試、筆試為主，缺乏創(chuàng)新，還沒有形成與現(xiàn)代高等職業(yè)教育對接的評價模式，因此，學(xué)生的英語考試成績與英語語言運用能力兩者之間沒有形成相應(yīng)對等的體現(xiàn)。高職高專教育對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價要求已并非單純局限于認(rèn)知方面，應(yīng)該力圖融合認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面內(nèi)容。就高職英語學(xué)科學(xué)習(xí)評價而言，目前還沒有形成一個有效的、與教學(xué)目標(biāo)相一致的評價辦法。因此，要通過手段創(chuàng)新，達(dá)到正確的學(xué)情評估、學(xué)業(yè)評價目標(biāo)，從收集學(xué)生認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面信息著手，對此進行綜合分析，使評價全過程都能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，對學(xué)生英語語言與知識、能力、素養(yǎng)等方面作出合理、真實的評價。因此，就必須要建立客觀的、科學(xué)的評價辦法，讓教師看到自己課程教學(xué)所付出的努力和取得成效的同時，讓被評價的學(xué)生感到自己個性的發(fā)展、知識能力的發(fā)展都得到綜合性的評價。二高職高專英語教學(xué)評價現(xiàn)狀分析1．教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)脫節(jié)根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，教學(xué)評價要基于對課程的有效性，課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和生成問題的合理性和解決程度進行分析和探討。衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是專家的意見？是領(lǐng)導(dǎo)的意見？是同行的意見？還是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求？高職高專英語教學(xué)對學(xué)生評價的主要方式是通過試卷形式進行的，即測驗和考試。期中、期末大型考試后經(jīng)常會有學(xué)生抱怨：“那么多詞匯！怎么記得住?！薄霸嚲硭純?nèi)容與我們將來職業(yè)和專業(yè)關(guān)系不大?！薄熬C合性能力考題生詞多，沒看懂”；“我平時英語小品表演成績能計算入學(xué)習(xí)成績中就好了”等等。分析上述這些學(xué)生對考試的評論，撇開學(xué)生自身的原因，從評價角度來看，我們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在于以下幾個方面：（1）考試試卷評價的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。（2）試卷只是固定化評價教學(xué)內(nèi)容的某個層次，沒有也很難涵蓋到整體，并給予綜合性的反映。（3）試卷評價中沒有考慮到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)元素，沒有體現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)與專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)相融合的評價。（4）學(xué)生對自己的寫作能力缺乏信心。（5）學(xué)生希望將學(xué)習(xí)過程中語言運用能力展示也作為評價內(nèi)容，以考試為主進行評價使學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價形式太過單一化。2．高等教育中的英語標(biāo)準(zhǔn)化考試和能力等級測試不能激發(fā)高職高專學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機大學(xué)英語等級證書考試，或雅思、托福等一些國際性英語能力考試的模式對一部分要把握出國的機會、參加英語類職業(yè)資格考試目標(biāo)的學(xué)生具有一定的吸引力，也提供了權(quán)威的選擇，而對大多數(shù)高職學(xué)生，或沒有此類直接訴求的學(xué)生來說，卻沒有太大的吸引力，也不能起到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。高職高專教育段學(xué)生更希望能在職業(yè)和專業(yè)技能中體現(xiàn)自己英語能力的優(yōu)勢。因此，在高職高專英語教學(xué)評價中，要結(jié)合職業(yè)教育特點和專業(yè)技能方向以及行業(yè)要求，把評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，讓他們形成重視學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．單一的考試制度和評估方式導(dǎo)致學(xué)生單向度發(fā)展在高職高專類學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)一些英語考試成績的高低與學(xué)生實際的溝通能力、人際交往能力方面的表現(xiàn)成反比的現(xiàn)象，也就是說，總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，但在與人交往時卻表現(xiàn)非常出色，而另有一些學(xué)生雖然在英語考試或?qū)W術(shù)活動中表現(xiàn)突出，但在人際交往、社會活動中卻是黯然失色，或不知所措，或表現(xiàn)平平。多元智能理論認(rèn)為，在學(xué)?，F(xiàn)行的考試制度下學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，僅僅只是語言―言語智能得到了很好的發(fā)展，因為學(xué)校的評價體系只注重這幾方面的評價，而其他多種智能在學(xué)校教育中卻被忽視了，這樣就導(dǎo)致那些被學(xué)校看好的學(xué)生表現(xiàn)出單向度的發(fā)展。相反，由于種種原因，那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在智能方面就沒有得到很好的發(fā)展，因此很難達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職高專英語教學(xué)評價，要結(jié)合英語教育，更要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和積累進行綜合評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)多智能發(fā)展。三創(chuàng)新方法和手段，探索科學(xué)、合理、真實的高職高專教育英語學(xué)科評價方式1．總體把握，目標(biāo)定位正確，形成有效的目標(biāo)性教學(xué)設(shè)計，通過上好每一堂課，按部就班地完成任務(wù)教學(xué)設(shè)計中注意把握好教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)活動環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)活動環(huán)節(jié)與教學(xué)重點難點之間的關(guān)系，讓三者形成聯(lián)系的同時與教學(xué)目標(biāo)對接，形成教學(xué)評價一致的教學(xué)設(shè)計方案。一堂好課是在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的知識增長了，情感發(fā)展了，智慧碰撞了，這樣的課才是豐滿充實的。當(dāng)代著名教育家布魯姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的指導(dǎo)希望達(dá)到的目標(biāo)”。2．將評價貫穿在教學(xué)過程中，把學(xué)生課堂上的主動性參與教學(xué)活動，互動活動及其貢獻(xiàn)納入對他們的英語學(xué)習(xí)評價中要全過程地對課堂各項教學(xué)任務(wù)完成情況進行評價，具體可以按一定評價比例，分教師提問、參與討論、個人和小組作業(yè)、測驗等不同方面對學(xué)生進行過程性評價。3．建立英語學(xué)科與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)習(xí)途徑，采用項目評價方式在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)環(huán)境、專業(yè)定位、職業(yè)特征等具體情況設(shè)置模擬練習(xí)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果和語言能力放到學(xué)生專業(yè)環(huán)境中進行評價，讓學(xué)生用英語在專業(yè)環(huán)境下解決問題、開展專業(yè)活動并實現(xiàn)融合，實現(xiàn)多元智能發(fā)展鍛煉。4．適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)化英語考試在整個學(xué)科學(xué)習(xí)評價中的權(quán)重降低標(biāo)準(zhǔn)化考試的比例或?qū)W生參加標(biāo)準(zhǔn)化考試，但采取基本要求為合格，同時鼓勵個性化發(fā)展空間的評價方式。5．規(guī)范程序，實現(xiàn)高職高專教育英語學(xué)科評價的科學(xué)化和公正化以科學(xué)、公正為原則，建立規(guī)范的高職高專英語學(xué)科評價程序，合理地對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)作出全面的綜合評價，通過采用平時對學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力考核積累評價，以及階段性，對學(xué)生的創(chuàng)新、獲獎、突出才能認(rèn)可和評價相結(jié)合的評價程序，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵突出能力的培養(yǎng)和展示。總之，采用多種評價方式相互交替，對學(xué)生綜合素質(zhì)和多元智能發(fā)展情況作出客觀的評價。四結(jié)語綜上所述，科學(xué)合理的評價是提高高職高專英語教育質(zhì)量的有力支撐點，是推動高職高專教育不斷培養(yǎng)有知識、有能力、高素質(zhì)、現(xiàn)代化高級職業(yè)人才的有力保障，培養(yǎng)既擅長英語、又精通專業(yè)的復(fù)合型人才。同時，實施科學(xué)合理的評價也對教師提出了更高的要求，教師在合理把握教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法、策劃多元評估方式、綜合評價素材等方面都要面對新的挑戰(zhàn)，而這無疑對提高高職高專教育質(zhì)量和水平具有非常重大的意義。中建二局上?！俺巧铣恰表椖康入娢宦?lián)結(jié)的作用與施工等電位聯(lián)結(jié)主要包括以下幾部分一、什么是等電位聯(lián)結(jié)?二、等電位聯(lián)結(jié)的作用;三、等電位聯(lián)結(jié)的分類及施工四、等電位聯(lián)結(jié)的基本要求;五、等電位的測試;、什么是等電位聯(lián)結(jié)等電位聯(lián)結(jié)是將建筑物中各電氣裝置和其它裝置外露的金屬及可導(dǎo)電部分、人工或自然接地體用導(dǎo)體連接起來,使整個建筑物的正常非帶電導(dǎo)體處于電氣連通狀態(tài)。以達(dá)到減少電位差稱為等電位聯(lián)結(jié)二、等電位聯(lián)結(jié)作用等電位的作用是使保護范圍內(nèi)的電位處在同一電位上從而避兔產(chǎn)生電位差發(fā)生的事故。主要保護作用如下雷擊保護EC標(biāo)準(zhǔn)中指出,等電位連接是內(nèi)部防雷措施的一部分當(dāng)雷擊建筑物時,雷電傳輸有梯度,垂直相鄰層金屬構(gòu)架節(jié)點上的電位差可能達(dá)到10V量級,危險極大。但等電位聯(lián)結(jié)將本層柱內(nèi)主筋、建筑物的金屬構(gòu)架、金屬裝置、電氣裝置、電信裝置等連接起來,形成一個等電位連接網(wǎng)絡(luò),可防止直擊雷、感應(yīng)雷、或其他形式的雷,避免雷擊引發(fā)的火災(zāi)、爆炸、生命危險和設(shè)備損壞2.靜電防護靜電是指分布在電介質(zhì)表面或體積內(nèi),以及在絕緣導(dǎo)體表面處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷。傳送或分離固體絕緣物料、輸送或攪拌粉體物料、流動或沖刷絕緣液體、高速噴射蒸汽或氣體,都會產(chǎn)生和積累危險的靜電。靜電電量雖然不大,但電壓很高,容易產(chǎn)生火花放電,引起火災(zāi)、爆炸或電擊。等電位聯(lián)結(jié)可以將靜電電荷收集并傳送到接地網(wǎng),從而消除和防止靜電危害。3.電磁干擾防護在供電系統(tǒng)故障或直擊雷放電過程中,強大的脈沖電流對周圍的導(dǎo)線或金屬物形成電磁感應(yīng),敏感電子設(shè)備處于其中,可以造成數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)崩潰等。通常,屏蔽是減少電磁波破壞的基本措施,在機房系統(tǒng)分界面做的等電位連接,由于保證所有屏蔽和設(shè)備外殼之間實現(xiàn)良好的電氣連接,最大限度減小了電位差,外部電流不能侵入系統(tǒng),得以有效防護了電磁干擾。4觸電保護浴室等電位連接就是保護你不會在洗澡的時候被電著。電熱水器、坐浴盆、電熱墻,浴霸以及傳統(tǒng)的電燈等都有漏電的危險,電氣設(shè)備外殼雖然與PE線聯(lián)結(jié),但仍可能會出現(xiàn)足以引起傷害的電位,發(fā)生短路、絕緣老化、中性點偏移或外界雷電而導(dǎo)致浴室出現(xiàn)危險電位差時,人受到電擊的可能性非常大,倘若人本身有心腦方面疾病,后果更嚴(yán)重電位聯(lián)結(jié)使電氣設(shè)備外殼與樓板墻壁電位相等,