二年級語文教材解讀居敬小學(xué)鄔亞軍小學(xué)二年級語文一二年級語文教材解讀二年級語文教材解讀居敬小學(xué)鄔亞軍、教材的結(jié)構(gòu)體系著眼于對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育1、一年級上冊,教材力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn)入學(xué)教育漢語拼音識字課課文語文園地生字表、教材的結(jié)構(gòu)體系著眼于對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育1、一年級上冊,教材力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn)2、從一年級下冊開始,適當(dāng)加大了改革力度,從內(nèi)容到形式都有了更大改進(jìn)。體育教學(xué)是一種以合理的身體活動或身體練習(xí)為中介,以增進(jìn)學(xué)生健康,促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展為最終目的,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握體育知識、技術(shù)、技能的認(rèn)識和實(shí)踐活動。體育課堂作為教學(xué)載體,標(biāo)志著體育教學(xué)系統(tǒng)正式從抽象的理論階段走向形象的實(shí)施階段。學(xué)生與老師之間出現(xiàn)的一些問題,比如年齡的代溝、語言的交流、看待事情的不同觀念等等,始終伴隨著教育的全過程。近幾年來,體育教學(xué)改革主要是教學(xué)課程、教材以及教學(xué)方法上的改革,而對于如何處理好教學(xué)中的人際關(guān)系,也就是師生、生生之間的關(guān)系都沒有給予足夠的重視。體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主的一門課程,在教學(xué)過程中,師生一起練習(xí)、游戲、比賽;共同吃苦、受累:共同分享勝利的歡樂。在此過程中建立起的師生關(guān)系是其它學(xué)科無法比擬的,所以要注意處理好這種關(guān)系,否則會影響教學(xué)。一、體育教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀1.師生關(guān)系目前有三種現(xiàn)狀:親密型、對抗型、疏遠(yuǎn)型身為一名教師,筆者深有同感。如果在上課之前沒能調(diào)節(jié)好自己的情緒將會影響自身對待學(xué)生的態(tài)度。平常我們有時(shí)會自認(rèn)為師長高高在上沒能很好與學(xué)生交心,心靈上沒能貼近學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生不敢接近老師,此時(shí)師生關(guān)系就處于一種疏遠(yuǎn)型。同時(shí)由于學(xué)生的逆反心理會與老師形成對抗,這時(shí)師生的關(guān)系處于對抗型狀態(tài);親密型的師生關(guān)系在教師的教學(xué)中也要妥善處理,否則出問題了對學(xué)生的傷害更大。摸清當(dāng)前師生關(guān)系現(xiàn)狀,將為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,營造教育良好的內(nèi)部環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康成長提供決策的參考依據(jù)?；A(chǔ)教育改革正不斷推進(jìn),這個改革雖然目前主要著力于課程、教材等層面上,但大家明顯感受到中國的教育需要建立“民主”與“平等”等教育理念。誠然,師生在人格上都是平等的,如果一定要說師生之間有什么區(qū)別的話,也只不過是教師的知識暫時(shí)多點(diǎn)而已。然而,這并非是構(gòu)建“師道尊嚴(yán)”的依據(jù),因此,教師只有由原來的居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,才能更好地得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重。這樣教師才更有親和力,就更有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。2.影響師生關(guān)系的因素(1)體育運(yùn)動能力影響的師生關(guān)系:由于遺傳或后天的生活方式導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生過胖、偏瘦、矮小等生理缺陷影響著自身運(yùn)動能力,從而產(chǎn)生自卑導(dǎo)致心理失衡?；蛟固煊热恕⒒蜃员┳詶?不善于和同學(xué)與教師進(jìn)行交往。(2)恐懼影響的師生關(guān)系:處于青春期,女生的身體條件影響她們的運(yùn)動。所以害羞的心理,不方便的生理因素導(dǎo)致部分女生害怕參加運(yùn)動。個別學(xué)生對一些自身不能完成的活動或項(xiàng)目心中存有恐懼,產(chǎn)生逃避心理,如果教師不能發(fā)現(xiàn)并提供及時(shí)的、適當(dāng)?shù)膸椭?就會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感,認(rèn)為教師不理解、不關(guān)心自己。(3)個性因素影響的師生關(guān)系:目前的學(xué)生獨(dú)生子女居多,有的學(xué)生不愿與人為友,不合群,將自己封閉起來:也有的學(xué)生具有特別的嗜好,不易被人接納,從而產(chǎn)生了與同學(xué)和老師之間的疏遠(yuǎn)。(4)逆反心理影響的師生關(guān)系:中學(xué)生正處于青春發(fā)育期生理和心理方面的因素會困擾他們的判斷力,看待事情問題會有所偏差。體育教師在教學(xué)過程中不注意方式方法,師生之間的情感缺乏交流,教師一味地要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),卻不注意對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā),不善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。(5)教師的“包辦”影響的師生關(guān)系:體育教學(xué)中教師的組織實(shí)施忽略學(xué)生的主體作用。保姆式的安排一切。(6)教學(xué)評價(jià)不當(dāng)影響的師生關(guān)系:體育教學(xué)中形成的以體育教師為主體的評價(jià)方式,難以實(shí)現(xiàn)全面的評價(jià)學(xué)生,很容易打擊學(xué)生的積極性,從而引發(fā)師生關(guān)系的不和諧。二、消除體育教學(xué)中師生關(guān)系的不和諧1.克服自卑心理,提高交往意識教學(xué)中可采用個別對待、因材施教的原則,有意識地激發(fā)學(xué)生的積極情感。同時(shí)讓每個學(xué)生通過自己參與布簧練習(xí)場地,在心理上有所準(zhǔn)備和適應(yīng),并且不斷加大難度,在同學(xué)的幫助下共同完成練習(xí),最終達(dá)到自己獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)的目的。這樣做一方面加強(qiáng)了學(xué)生的自信心.另一方面也提高了學(xué)生的人際交往能力。2.加強(qiáng)心理相容,促進(jìn)人際關(guān)系體育教學(xué)過程中,教師在各種活動中表現(xiàn)出來的對待學(xué)生的態(tài)度是否充滿愛意和關(guān)切,都會對學(xué)生的心理活動產(chǎn)生影響,其作用直接反映在實(shí)際的教學(xué)效果中。在遇到難度較大的練習(xí)時(shí),教師要加強(qiáng)保護(hù)和幫助,讓學(xué)生克服恐懼心理,完成動作。教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)鍛煉熱情和積極交往的情感;同時(shí)樹立自己在學(xué)生心目的良好形象和確立威信,靠自身的人格力量影響學(xué)生、教育學(xué)生、鼓勵學(xué)生:切實(shí)做到尊重、關(guān)心、愛護(hù)、公平地對待每一位學(xué)生,建立良好的師生情感聯(lián)系,在這種特定的環(huán)境中,就能保證體育教學(xué)和育人活動的正常進(jìn)行。3.提倡合作,避免消極影響體育教學(xué)中,學(xué)生之間的競爭與合作除了教師的引導(dǎo)外,還應(yīng)該注重團(tuán)體間、小組間、成員問的交流與合作。在不同時(shí)期、場合都應(yīng)強(qiáng)調(diào)真正有價(jià)值的競爭,強(qiáng)調(diào)兩者之間的相互補(bǔ)充。針對個體差異進(jìn)行因材施教,選擇對學(xué)生個性發(fā)展有利的一面,避免消極的一面,讓每個學(xué)生都健康發(fā)展,促進(jìn)同學(xué)之間的密切交往。4.拓展教材與教法,培養(yǎng)交往能力在教師確立各個學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,課堂教學(xué)就要以學(xué)生為主體,教師則起主持課堂教學(xué)的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供情感支柱。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的種種困難,促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互交往和溝通。5.消除“霸權(quán)”現(xiàn)象,重繪體育教育的色彩同構(gòu)師生平等表達(dá)的空間,消除語言霸權(quán)。無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá),教師都要跨越與學(xué)生的年齡、地位、身份、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的鴻溝,學(xué)會“傾聽”,讓學(xué)生敢于表達(dá),樂于表達(dá),讓師生之間在知識和精神方面形成碰撞、接納、融合的共生狀態(tài),托起學(xué)生的個性化平臺,消除情感霸權(quán)。體育教學(xué)中要避免學(xué)生盲目產(chǎn)生“從師”、“從眾”的心理,要敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)自我;同時(shí)還要避免練習(xí)、活動形式單一,要通過激勵、競賽、游戲等手段讓枯燥的練習(xí)內(nèi)容輕松與快樂。讓思想沖破牢籠,消除思想霸權(quán)。不僅是學(xué)生,更重要的是教師的思想要沖破牢籠,走下“神壇”,放棄“權(quán)威”,構(gòu)建民主、平等的課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”落到實(shí)處。6.創(chuàng)建合理、有效的評價(jià)體系,營造開放、民主的教學(xué)氛圍體育教師要跳出對學(xué)生評價(jià)的單一、固定的模式,評價(jià)方法向多元化發(fā)展,采用行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)生成長記錄等多樣、開放的評價(jià)方法,了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛能以及發(fā)展的需要,不斷地對原有的評價(jià)方法進(jìn)行完善,并嘗試運(yùn)用成長記錄評價(jià)、日常行為觀察、實(shí)踐操作等新型的質(zhì)性評價(jià)方法,努力創(chuàng)建合理、有效的評價(jià)體系,營造開放、民主的教學(xué)氛圍,消除師生之間因評價(jià)不當(dāng)而產(chǎn)生的障礙?！盎瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動性，會使初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生很感興趣，但只是層次較低的感知興趣和操作興趣，再加越來越多的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，他們逐漸感到枯燥乏味。因此我們必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談些粗淺的認(rèn)識。一、提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作，簡化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計(jì)一些教材所沒有的又易于完成的課堂演示實(shí)驗(yàn)，通過不可預(yù)測的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好奇心和探究意識，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。例如把二氧化碳與石灰水的反應(yīng)改成魔術(shù)――“清水變牛奶”，利用人呼吸時(shí)呼出的二氧化碳，吹進(jìn)澄清石灰水并且可充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生都當(dāng)一回“魔術(shù)師”，往“清水”里吹幾口“仙氣”，使“清水變牛奶”，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，加深學(xué)生對知識的印象。另外像無色酚酞遇酸堿的變化情況，我們可以改進(jìn)為：先用毛筆蘸無色酚酞試液在濾紙上畫花，晾干，將濾紙掛上墻后，用裝有氫氧化鈉溶液的小型噴霧器向紙上噴灑，即有紅花顯現(xiàn)，再用另一裝有稀鹽酸的噴霧器向紙上的紅花噴灑，紅花隨之消失，通過這種“花現(xiàn)花隱”的趣味性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中掌握知識，知道堿遇酚酞試液顯紅色，酸堿發(fā)生中和反應(yīng)使“紅花”消失。因此有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)后增加其趣味性，既保證知識的傳授，又可提高學(xué)生的興趣，從而更好地實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的探究能力在教學(xué)中，教師的角色在悄悄地轉(zhuǎn)變，課堂上不再大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個咨詢者、服務(wù)者和提問者，引導(dǎo)、組織學(xué)生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過親歷實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生自己學(xué)會化學(xué)知識。因此，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)情境，營造一種興趣盎然，大膽猜想，主動探究，積極交流，積極合作，相互啟發(fā)的多種情境。讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受磨練，體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅。例如：實(shí)驗(yàn)探究“中和反應(yīng)”情境的創(chuàng)設(shè)。【懸念情境】在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國法西斯軍隊(duì)的幾名士兵和一名軍官闖進(jìn)波蘭一位化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室，要求化學(xué)家為他們服務(wù)，化學(xué)家誓死不從。軍官惡狠狠地指著桌上的一瓶濃鹽酸說“如果不同意就把它喝下去！”化學(xué)家從容地拿起濃鹽酸倒在一只大燒杯里，說：“反正是死，還是死得更快些吧！”說著又拿過來另一瓶液體也倒了進(jìn)去，攪拌了幾下，一飲而盡，然后躺在地上等死。德國士兵哈哈大笑，揚(yáng)長而去。他們走后，化學(xué)家又站了起來，繼續(xù)做他的實(shí)驗(yàn)。你知道為什么化學(xué)家沒有死嗎？他拿來的另一瓶液體可能是什么？【猜想情境】學(xué)生大膽猜想，暢所欲言?！締栴}情境】化學(xué)家對藥品間的反應(yīng)把握得非常準(zhǔn)，你不能隨意效仿，因?yàn)槟悴恢纼煞N藥品是否正好完全反應(yīng)。但是我們借助什么試劑就可以知道酸堿混合時(shí)發(fā)生了變化呢？什么時(shí)候兩者正好完全反應(yīng)呢？【猜想情境】①酸堿等體積混合②酸堿等質(zhì)量混合③用PH試紙測試④用石蕊做指示劑⑤用酚酞做指示劑【實(shí)驗(yàn)探究情境】學(xué)生分小組研究制訂，教師指導(dǎo)。按自己設(shè)計(jì)的方案做氫氧化鈉溶液和稀鹽酸的反應(yīng)，探究什么時(shí)候兩者正好完全反應(yīng)?！窘涣髋c評價(jià)情境】每個小組派一名代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)的分析說明，全班學(xué)生都可參與評價(jià)。三、變演示型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)操作型實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生探究的技能一位著名學(xué)者曾經(jīng)說過“你教我學(xué)，我學(xué)不會；你做我看，我能知道；你讓我做，我能記住?！爆F(xiàn)在的理論研究已經(jīng)證明了這個觀點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生親自動手參與的機(jī)會，留給學(xué)生充分的自主空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生勇于提出自己的見解和看法，認(rèn)真地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，即使學(xué)生提出了不全面、不完善甚至錯誤的實(shí)驗(yàn)方案，教師也要表揚(yáng)鼓勵，以保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動，經(jīng)受磨練。只有給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究的機(jī)會，才能更好地促進(jìn)探究意識和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步形成。為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，變演示型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)操作型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，使演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃?、設(shè)計(jì)型、科研型的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究技能。例如：在驗(yàn)證不同金屬活動性的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先給出所需的藥品和儀器，然后在教學(xué)中這樣安排：（1）學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證不同金屬的活動性不同。（2）學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過程。（3）師生討論、評價(jià)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立探索、研究，雖然時(shí)間可能長一些，但在操作中提高了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力、探究能力。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，積極去討論，去設(shè)計(jì)，去操作，去探究，來驗(yàn)證自己的設(shè)想，結(jié)論的歸納總結(jié)水到渠成。四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸，開拓學(xué)生的探究思路化學(xué)源于生活，而又作用于生活?；瘜W(xué)知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要課題之一?！暗綄?shí)驗(yàn)室外作實(shí)驗(yàn)，在生活中學(xué)化學(xué)”，就是要注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)等，讓每一個學(xué)生都能獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新；張揚(yáng)自我、顯示個性，充分釋放自己的潛能；在生活中進(jìn)行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。譬如在完成“酸堿指示劑”教學(xué)之后，讓學(xué)生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑，學(xué)生可體會到知識在生活中應(yīng)用的樂趣。另外，積極組織開展課外活動，也是發(fā)展學(xué)生自主探究的能力的好辦法。例如：（1）實(shí)驗(yàn)探究鋼鐵銹蝕的條件；（2）實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的密度比空氣大還是小；（3）自制汽水。學(xué)生通過上網(wǎng)、向老師咨詢、查閱圖書雜志等方式收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手實(shí)驗(yàn)，探究結(jié)果寫成研究報(bào)告或科普小論文，在全班交流。學(xué)生通過親自動手，克服困難，不斷探求，不僅知識得到升華而且體驗(yàn)到了成功的快樂?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸，開拓了學(xué)生探究的渠道，提高了學(xué)生的“收集處理信息”、“科學(xué)猜想”、“操作探究”、“討論交流”等能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)始終將化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在十分重要的地位，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，并與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)緊密結(jié)合；同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性。教師只有不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，與時(shí)俱進(jìn)，才能解決新形勢下的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新問題，滿足師生的新需求，才能跟上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，才能適應(yīng)課堂改革的要求。