農(nóng)民合作組織與農(nóng)技推廣6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。農(nóng)民合作組織與農(nóng)技推廣農(nóng)民合作組織與農(nóng)技推廣6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。YANGTZETUNIVER農(nóng)民合作組織與農(nóng)業(yè)科技推廣主講:楊濤副教授二零零九年十一月YANGTZETUNIVER前“三農(nóng)”問題一直是黨和國家關(guān)心的重要問題。2008年,黨的十七屆三中全會通過的《決定》中明確了要增強農(nóng)村集體組織服務(wù)功能,培育農(nóng)民新型合作組織,發(fā)展各種農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,各種形式的農(nóng)民組織不斷涌現(xiàn),與此同時,農(nóng)民組織在農(nóng)業(yè)科技推廣方面所凸現(xiàn)出來的優(yōu)勢也越來越受到社會各界的關(guān)注為了了解農(nóng)村基層農(nóng)民組織建設(shè)與農(nóng)業(yè)科技推廣情況,在有關(guān)省市科協(xié)的支持和參與下,中國科協(xié)發(fā)展研究中心先后赴黑龍江、遼寧、山西、貴州等省市區(qū)開展農(nóng)民新型合作組織和農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織狀況以及農(nóng)業(yè)科技推廣等方面的調(diào)研結(jié)果表明:農(nóng)村的現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣,農(nóng)民組織在農(nóng)業(yè)科技推廣方面,其作用也不可小視。關(guān)注農(nóng)民組織的發(fā)展現(xiàn)狀及其在農(nóng)業(yè)科技推廣方面的作用具有非?，F(xiàn)實和長遠的意義。新教學(xué)理念提倡在課堂教學(xué)過程中應(yīng)保持良好的教學(xué)氛圍。教師作為教學(xué)活動的組織者與主導(dǎo)者，在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，積極營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)教率，達到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以新教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極探索，刻苦鉆研，大膽實踐，及時總結(jié)，有了一些教學(xué)心得，并取得了一定的教學(xué)成績，現(xiàn)簡述如下，與同行分享。一、精心設(shè)計游戲活動，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍每一個成年人的童年都曾經(jīng)是游戲的積極參與者，都不會忘記游戲中所得到的快樂與愉悅，即使是成年之后，也往往喜歡游戲這種娛樂方式。小學(xué)生對于游戲活動，自然是滿心歡喜并樂于參與。如果教師能夠把教學(xué)活動過程設(shè)計成游戲過程，那么勢必使得學(xué)生興致盎然，全身心投入。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生對于游戲有著強烈興趣的心理特點，精心設(shè)計游戲活動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，快樂學(xué)習(xí)。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)同義詞、漢語加拼音等學(xué)習(xí)內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生制作多張小卡片，寫上相應(yīng)的詞語和拼音，一人發(fā)一張卡片。然后，筆者讓學(xué)生“找朋友”，即拿著手中的卡片找“另一半”。又如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實物，筆者則結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制作相應(yīng)的卡片，然后，把全班學(xué)生分成幾個小組，讓各個小組成員按照領(lǐng)到的卡片到講臺上取相應(yīng)的實物，并評出優(yōu)勝小組。再如，筆者把全班學(xué)生分成兩個大組，一個組抽出學(xué)生做動作或者做口型，另一個組的成員通過看動作或者口型，猜詞語或者字母，并選出一些學(xué)生走上講臺板書。此外，筆者還通過說字謎的方式，讓學(xué)生搶答，說出謎底。實踐證明，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，采取游戲的方式開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生從游戲過程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)效率，為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定堅實的基礎(chǔ)。二、設(shè)疑解惑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面被動地聽，這樣灌輸式的教學(xué)，缺少師生互動，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，教學(xué)效果低下。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙地設(shè)疑解惑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，精心備課，為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對教師所提出的疑問產(chǎn)生探究的強烈欲望，促進學(xué)生主動思考，積極響應(yīng)，積極參與。此外，還可以組織學(xué)生針對所設(shè)計的問題進行討論和交流，促使學(xué)生積極思維，自覺思考，積極主動地學(xué)習(xí)語文，增長知識，提高思維能力。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課時，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時向?qū)W生提出一系列問題：“同學(xué)們，你們仔細觀察一下，圖畫上的小朋友們在做什么呢？圖畫上的小朋友們是如何朗讀的呢？”“哪位同學(xué)站起來總結(jié)一下，良好的看書習(xí)慣的要領(lǐng)是什么？”“不良習(xí)慣的危害有哪些？”“哪幾位同學(xué)來做一下，讓其他同學(xué)們觀察觀察，身正，肩平，雙手拿書、左右兩臂自由平放，眼睛離課本距離一尺，同學(xué)們，哪位同學(xué)做得最標(biāo)準(zhǔn)？”“現(xiàn)在，請各位同桌互相觀察一下，同學(xué)們各自的動作做得標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)？”教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過巧妙設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生自主解決問題，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠?qū)W(xué)生的注意力全部吸引到教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，達到寓教于樂的教學(xué)效果。三、教師以積極的教學(xué)態(tài)度創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍小學(xué)生的情緒很容易受教師影響，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以積極的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)態(tài)度可以通過多方面表現(xiàn)出來，比如，面部表情、體態(tài)動作和神態(tài)等。學(xué)生在課堂上，不僅跟隨教師學(xué)習(xí)知識，還不可避免地對教師“察其容”、“觀其態(tài)”，即教師在教學(xué)過程中的一言一行、一舉一動、“喜怒哀樂”，無不牽動學(xué)生的心，無不影響學(xué)生的情緒。當(dāng)教師親和自然而慈祥時，學(xué)生的心中則平和快樂寧靜；當(dāng)教師怒形于色或神色凝重時，學(xué)生的心情隨之驚恐而壓抑；當(dāng)教師面帶微笑，并對學(xué)生熱情鼓勵時，學(xué)生的內(nèi)心則輕松快樂，積極參與；當(dāng)教師求全責(zé)備故作威嚴時，學(xué)生則會心情緊張，課堂氣氛顯得生硬。教師在教學(xué)過程中的態(tài)度直接影響課堂氛圍，因此，教師在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以積極的心態(tài)、良好的情緒開展教學(xué)活動，并放下“架子”，與學(xué)生平等相處，多給學(xué)生肯定和鼓勵的目光，多以和善的態(tài)度對待學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，讓學(xué)生以輕松而愉悅的心情參與學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生不斷進取，積極進步。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以積極的教學(xué)態(tài)度投入教學(xué)工作，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而確保順利完成教學(xué)任務(wù)。綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過精心設(shè)計游戲活動、巧妙設(shè)疑解惑、保持良好的教學(xué)態(tài)度等一系列行之有效的教學(xué)策略，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達到預(yù)期的教學(xué)效果。一、小學(xué)語文寫作小學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涵蓋了聽、說、讀、寫，是這幾個方面的綜合，同時它還是一門語言交流工具，是人類進行溝通的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說，語文知識涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語文重要的組成部分，寫作是用語言文字來展現(xiàn)自我表達感情的需要，是對世界及生活的認知和體現(xiàn)，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學(xué)生就會感覺到頭疼，大腦中一片空白，沒有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語言。帶著這種現(xiàn)象，我們?nèi)チ私庖幌卢F(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀：1.受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重學(xué)生的考試成績，而忽略了對寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)。只對考試中的重點練習(xí)，考什么培訓(xùn)什么，因此，學(xué)生不能正確把握寫作的技巧和方法。2.寫作內(nèi)容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好鍛煉和拓展學(xué)生的思維。教師經(jīng)常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學(xué)生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達出來，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新。3.教師的評價標(biāo)準(zhǔn)主觀化現(xiàn)象較嚴重，對于學(xué)生在寫作中提出的一些新觀點、新思路也予以否定，因此，打消學(xué)生寫作的積極性。針對以上現(xiàn)象，我們談?wù)撘幌聞?chuàng)新教學(xué)策略。二、創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有?e于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識或物質(zhì)，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求師生要有創(chuàng)新精神和實踐能力，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的重大課題，小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)中以課本教材為例，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，積累素材，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習(xí)慣。以四年級課文“爬山虎的腳”為例，教師通過圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學(xué)生領(lǐng)會作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時在課下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自觀察，這樣學(xué)生在觀察中就會有自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來。2.營造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生快樂寫作的興趣。教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)就能達到事半功倍的效果。我們都知道，如果學(xué)生喜歡某位老師，就會對某個老師特別崇拜，就會對這門課程產(chǎn)生興趣，這就要求語文教師具有淵博的知識和語言表達能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學(xué)生一些優(yōu)秀作文供大家欣賞、品評，長期堅持下去，教師以及其他同學(xué)的作文就會產(chǎn)生一種無形的動力，促使學(xué)生寫作的欲望，同時，擴展學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生讀得多了才能有語感，頭腦中才會有寫作素材，使學(xué)生有“要我寫”到“我要寫，樂于寫”的轉(zhuǎn)變。3.鼓勵學(xué)生多提出問題，大膽質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生在寫作中多提出問題，多質(zhì)疑，多釋疑。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時鼓勵學(xué)生從多個角度去描寫，拓展學(xué)生的思維能力。4.注重教師的評價，教師的評價在整個寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，一句贊美表揚的話語，可以讓學(xué)生興奮不已，樹立學(xué)生的信心，同樣一句消極怠慢的語句，也會打消學(xué)生對寫作的積極性。因此，教師在作文課上對學(xué)生做出客觀公平的評價，在寫作過程中，對于學(xué)生提出的新觀點、新思路，要多激勵學(xué)生，同時在寫作中有寫得不好的也要積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生向著好的方向發(fā)展?？傊瑒?chuàng)新教學(xué)適合新課改的發(fā)展潮流，是一種新的教學(xué)方法，教師在新課改環(huán)境下，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂于寫作，喜歡寫作，使學(xué)生的寫作水平得到提高。YANGTZETUNIVER農(nóng)民合作組織與農(nóng)業(yè)科技推廣主講:楊濤副教授二零零九年十一月YANGTZETUNIVER前“三農(nóng)”問題一直是黨和國家關(guān)心的重要問題。2008年,黨的十七屆三中全會通過的《決定》中明確了要增強農(nóng)村集體組織服務(wù)功能,培育農(nóng)民新型合作組織,發(fā)展各種農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,各種形式的農(nóng)民組織不斷涌現(xiàn),與此同時,農(nóng)民組織在農(nóng)業(yè)科技推廣方面所凸現(xiàn)出來的優(yōu)勢也越來越受到社會各界的關(guān)注為了了解農(nóng)村基層農(nóng)民組織建設(shè)與農(nóng)業(yè)科技推廣情況,在有關(guān)省市科協(xié)的支持和參與下,中國科協(xié)發(fā)展研究中心先后赴黑龍江、遼寧、山西、貴州等省市區(qū)開展農(nóng)民新型合作組織和農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織狀況以及農(nóng)業(yè)科技推廣等方面的調(diào)研結(jié)果表明:農(nóng)村的現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣,農(nóng)民組織在農(nóng)業(yè)科技推廣方面,其作用也不可小視。關(guān)注農(nóng)民組織的發(fā)展現(xiàn)狀及其在農(nóng)業(yè)科技推廣方面的作用具有非常現(xiàn)實和長遠的意義。YANGTZETUNIVER講座提綱農(nóng)民組織的定義與分類農(nóng)民合作組織在農(nóng)村科技推廣中的作用農(nóng)民合作組織存在的問題分析對農(nóng)民合作組織在農(nóng)村科技推廣中發(fā)揮作用的一些建議YANGLZEUNIVERSIT、農(nóng)民組織的定義與分類農(nóng)民組織:指的是以農(nóng)民為主要行為主體,以追求某種組織目標(biāo)而結(jié)成的組織或協(xié)會分類農(nóng)村基層政權(quán)性組織農(nóng)村經(jīng)濟合作性組織農(nóng)村科技合作性組織農(nóng)村維權(quán)性組織農(nóng)村社區(qū)服務(wù)性組織第一,農(nóng)村基層政權(quán)性組織。這類組織的產(chǎn)生是應(yīng)政府的要求,由農(nóng)民參加選舉產(chǎn)生的農(nóng)民自治性組織。其中包括村黨支部、村委會村民議事會等具有行政管理和自治雙重功能的組織。第二,農(nóng)村經(jīng)濟合作性組織。這類組織是農(nóng)民按照加入自愿、退出自由、民主管理、盈余返還等原則成立的,主要從事共同的生產(chǎn)經(jīng)營活動。它是市場化發(fā)展的產(chǎn)物,在一些品市場發(fā)達的地區(qū)2這類農(nóng)民組織較多其中包括合作社組織、契約性組織(如“公司+農(nóng)戶”)、中介組織、市場組織等。第三,農(nóng)村科技合作性組織。這類組織主要是指為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟商品化、市場化和專業(yè)化生產(chǎn)的需要,在科技示范戶、專業(yè)大戶的帶領(lǐng)下,同一專業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)戶自發(fā)地組織起來而成立的農(nóng)民組織。其中最典型就是在中國科協(xié)的指導(dǎo)下成立的全國性農(nóng)民科技合作性組織中國農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(簡稱“農(nóng)技協(xié)”)。在農(nóng)村社區(qū)內(nèi),養(yǎng)豬協(xié)會、蔬菜協(xié)會等都屬于這類組織第四,維權(quán)性農(nóng)民組織。這類組織是指以維護農(nóng)民的各種合法權(quán)益為宗旨成立的組織。市場化在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展以及農(nóng)民外出務(wù)工趨勢上升,農(nóng)民權(quán)益受到侵害的案件日益增多,維權(quán)性農(nóng)民組織正是基于這樣的狀況而產(chǎn)生,但相比較與經(jīng)濟類以及專業(yè)技術(shù)類農(nóng)民組織而言,這類農(nóng)民組織為數(shù)不多。第五,農(nóng)村社區(qū)服務(wù)性組織。主要是指不以盈利為目的,主要是基于方便農(nóng)村社區(qū)和豐富生活等目的而形成的農(nóng)民組織。這類農(nóng)民組織包括秧歌隊等文藝組織、老年協(xié)會、治保會等等總的來說,不同農(nóng)民組織的涌現(xiàn)顯示著農(nóng)民的我組織能力的日益強大,并且也隨著這些農(nóng)民組引導(dǎo)農(nóng)村社區(qū)從封閉走向開放,從分散走向有序和集中,從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代,逐步地發(fā)展成為新時代背景下的新農(nóng)村。同時,這些不同類型的組織在農(nóng)村社區(qū)中也根據(jù)其性質(zhì)的不同發(fā)揮出不同的作用,其中農(nóng)村經(jīng)濟組終和衣素業(yè)技術(shù)協(xié)會作為農(nóng)民與市場和農(nóng)亞技術(shù)鏈接的載體發(fā)揮了尤其突出的作用,加之20