醋酸鈉過飽和溶液之結(jié)晶1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醋酸鈉過飽和溶液之結(jié)晶醋酸鈉過飽和溶液之結(jié)晶1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙面噴泉相?^于國外發(fā)達(dá)國家而言，我國體育教學(xué)開展情況并不是很樂觀，特別是教學(xué)方式的選用和教學(xué)目標(biāo)的制定等方面。很大部分教師仍然是選擇使用講授或者是模仿之類的單一型傳統(tǒng)教學(xué)方式。也正是受到這方面的影響，許多學(xué)生積極性都不高，教學(xué)成效也不佳，所以體育教學(xué)方面的改革尤其有必要性。一、初中體育教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，教學(xué)時(shí)間安排方面。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多學(xué)校重視文化課，輕體育課程或者藝術(shù)類課程。因此在體育課程上面的時(shí)間安排相對(duì)較少，甚至有些學(xué)校的文化課老師還會(huì)占用體育課程的時(shí)間。新課標(biāo)出臺(tái)之后，學(xué)校便在課程的安排方面陷入該不該增加課時(shí)的困惑中。其二，教學(xué)方案的改革方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照課程大綱進(jìn)行教學(xué)，但是在新課標(biāo)下，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的靈活性，導(dǎo)致很多教師不知道如何執(zhí)行教學(xué)方案、制定教學(xué)目標(biāo)，從而顯得有些困惑甚至乏力。其三，教學(xué)方式方面。體育教師占據(jù)主導(dǎo)地位，并沒有認(rèn)清學(xué)生的課堂主體地位。雖然大部分初中體育教師具有豐富的體育研究經(jīng)驗(yàn)，并掌握一定的體育技巧。但是對(duì)于體育教學(xué)而言，其實(shí)踐檢驗(yàn)較少，無論是心理健康方面的引導(dǎo)還是方式的靈活性，還存在一定的局限性。二、具體對(duì)策（一）認(rèn)清學(xué)生的主體地位教師在教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)指導(dǎo)者，并認(rèn)清學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)方案的制定還是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，應(yīng)以學(xué)生為中心。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，采用多種有效方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索。這樣才可以幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和鍛煉中充分表現(xiàn)自己的才能，促使提升學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。但是值得注意的是，主體性課堂教學(xué)并不是指教師完全忽略自身的課堂指導(dǎo)作用。尤其是在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的課堂指導(dǎo)作用和學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和新課程要求展開課堂指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)師生情感的目的。（二）改變教學(xué)方式針對(duì)教師教學(xué)方式較為單一落后這一問題，初中體育教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀點(diǎn)、改變教學(xué)方式，采用趣味性教學(xué)方式，積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。比如教師在講解初中體育足球課程時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校體育資源，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵從真實(shí)性和適當(dāng)性原則，盡可能讓學(xué)生感受情境活動(dòng)的真實(shí)性。比如講解足球相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放足球競賽視頻，比如世界杯，從而了解足球比賽的相關(guān)規(guī)則。通過電視或者其他渠道自行觀看過世界杯足球賽或者其他相關(guān)足球比賽，對(duì)足球動(dòng)作和足球知識(shí)了解更為全面。首先，教師在課前播放足球球星的視頻資料，尤其是足球明星進(jìn)球瞬間的視頻，達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，采用分組談?wù)摻虒W(xué)。將學(xué)生分成合適的組數(shù)，然后對(duì)足球明星展開談?wù)摚⒃趯W(xué)生討論的同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，從而為課堂教學(xué)做好鋪墊。成功的情境創(chuàng)設(shè)可以有效提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，將足球知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而促使提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的實(shí)現(xiàn)。除此之外，可以創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)。初中學(xué)生無論是身心還是學(xué)習(xí)方面，面臨的壓力較大。而展開初中體育課程在釋放學(xué)生身心壓力的同時(shí)可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。教師可以根據(jù)課程要求安排教學(xué)時(shí)間、制定靈活性的教學(xué)方案和教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中感受學(xué)習(xí)體育的樂趣。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)加入學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，學(xué)生在這種競爭氛圍中能夠達(dá)到增強(qiáng)自身專業(yè)技能、促進(jìn)同學(xué)情誼的目的，進(jìn)而達(dá)到體育教學(xué)的效果。比如“木頭人”游戲或者“反口令”游戲等。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將技能傳授與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞突出學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)而展開。也可采用“分小班”形式展開比賽活動(dòng)，使學(xué)生在全面系統(tǒng)了解體育相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)身心健康的目的。結(jié)束語：初中體育課對(duì)于青少年的健康成長具有積極的促進(jìn)作用。初中體育教師在具體教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合體育課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求，認(rèn)清學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。桂西北地區(qū)作為廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族聚居最多的地區(qū)之一，教育水平在全廣西居后。為了解桂西北地區(qū)少數(shù)民族小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對(duì)河池市某少數(shù)民族自治縣某小學(xué)的學(xué)生組織了一次關(guān)于桂西北地區(qū)少數(shù)民族小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括民族，戶口類型，父母最高學(xué)歷，所在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備與環(huán)境，父母與自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。本次問卷采用集中現(xiàn)場填寫的方式進(jìn)行問卷的填寫，共發(fā)放問卷292份，回收的292份問卷中有效問卷248份，問卷有效率為84.9%。其中，漢族29人，少數(shù)民族219人。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中，父母的最高學(xué)歷在初中以下占總?cè)藬?shù)的85.5%，而高中以上學(xué)歷的僅為14.5%；85.1%的父母非常重視子女教育，11.3%的父母比較重視，3.6%的父母不重視；69.4%的學(xué)生很重視自己的學(xué)習(xí)，22.6%的學(xué)生比較重視，8.1%的學(xué)生不重視。這說明，盡管該地區(qū)父母的受教育程度普遍不高，但大部分父母和學(xué)生都比較重視學(xué)習(xí)。為了解父母的學(xué)識(shí)和態(tài)度是否對(duì)子女看待學(xué)業(yè)的態(tài)度有影響，本文利用列聯(lián)表分析桂西北地區(qū)少數(shù)民族父母的學(xué)歷、父母對(duì)子女受教育的態(tài)度和子女對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度間的關(guān)系。1.列聯(lián)表分析在問卷調(diào)查中，調(diào)查者在完成單變量頻數(shù)的簡單統(tǒng)計(jì)后，必然會(huì)對(duì)兩個(gè)變量間、多個(gè)變量間是否存在相關(guān)關(guān)系予以關(guān)注。而列聯(lián)表分析是定性變量進(jìn)行相關(guān)分析的常用方法。n維列聯(lián)表由n個(gè)定性變量構(gòu)成，我們以這兩個(gè)定性變量X和Y為例，來說明二維列聯(lián)表的理論，三維以上以此類推。設(shè)X有I的類目，Y有J個(gè)類目，則定性變量X和Y可以得到一個(gè)I×J的二維列聯(lián)表，具體見表1。表1中，nij（i=1，2，…，I，j=1，2，…，J）是二維列聯(lián)表的實(shí)際頻數(shù)。n?j和ni?分別是它的一維邊緣表，分別記為行變量和列變量的頻數(shù)。在列聯(lián)表的相關(guān)分析方法中，通常是在原假設(shè)H0：兩個(gè)變量相互獨(dú)立；備擇假設(shè)H1：兩個(gè)變量不獨(dú)立的基礎(chǔ)上，利用Pearsonχ2統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行獨(dú)立性假設(shè)檢驗(yàn)的。Pearsonχ2統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算公式為：χ2=∑mi=1（ni-ei）2ei（1.1）其中，ni為觀測頻數(shù)，ei為期望頻數(shù)，當(dāng)原假設(shè)成立時(shí)，Pearsonχ2統(tǒng)計(jì)量近似地服從χ2分布，自由度df=（I-1）（J-1）。根據(jù)式（1.1），代入列聯(lián)表中相應(yīng)的頻數(shù)計(jì)算出χ2值，與查表得到的臨界值進(jìn)行比較。如果大于臨界值，則表明由列聯(lián)表所計(jì)算出的卡方值落到了小概率區(qū)間（也叫否定域），則拒絕原假設(shè)，判定列聯(lián)表中兩個(gè)變量是不獨(dú)立的，否則，判定兩個(gè)變量相互獨(dú)立。2.數(shù)值分析本文數(shù)據(jù)來源于廣西河池某自治縣某小學(xué)學(xué)生所填寫的“關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查”問卷，共有18個(gè)題項(xiàng)。為了解父母的學(xué)識(shí)和態(tài)度是否會(huì)直接或間接的影響子女看待學(xué)業(yè)的態(tài)度，我們以父母的學(xué)歷（X）與父母對(duì)子女受教育的態(tài)度（Y）、父母對(duì)子女受教育的態(tài)度（Y）與子女對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度（Z），建立X*Y、Y*Z兩個(gè)二維列聯(lián)表，詳見表2，表3。由表2可知，有84.4%學(xué)歷為初中及以下的父母非常重視自己子女的教育，11.8%的父母比較重視，4.2%的父母不重視。而對(duì)于高中及以上學(xué)歷的父母，非常重視子女的教育占91.7%，比較重視的占8.3%，不重視的為零。為此，我們可以認(rèn)為父母的學(xué)歷與父母對(duì)子女受教育的態(tài)度不存在嚴(yán)格的關(guān)系。由表3可知，當(dāng)父母非常重視子女教育時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)，73.5%的學(xué)生會(huì)很重視，24.6%的學(xué)生會(huì)比較重視，6.2%的學(xué)生會(huì)不重視；當(dāng)父母比較重視子女教育時(shí)，有53.6%的學(xué)生會(huì)很重視，35.7%的學(xué)生會(huì)比較重視，有10.7%的學(xué)生不重視；而當(dāng)父母不重視子女教育時(shí)，有22.2%的學(xué)生會(huì)很重視，11.1%的學(xué)生會(huì)比較重視，66.7%的學(xué)生會(huì)不重視。由此可知，父母對(duì)子女受教育的看重程度會(huì)影響到子女自身對(duì)學(xué)習(xí)的看重程度，為此，我們可以認(rèn)為父母對(duì)子女受教育的態(tài)度與子女對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有關(guān)。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙面噴泉白製雙面噴泉保特瓶2氣球棒2熱熔膠過飽和溶液熱包:過飽和醋酸鈉水溶液醋酸鈉過飽和溶液之結(jié)晶∶放熱→140m140mCopyright2005PearsonPrenticeHall,Inc.加入