零食與健康(主題班會(huì))-副本1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。零食與健康(主題班會(huì))-副本零食與健康(主題班會(huì))-副本1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。零食與劍康同學(xué)們,你們平時(shí)一定非常愛(ài)吃零食吧?是否覺(jué)得他們或香或甜或酥或脆,味道好極了?那好,看看下面幾樣零食有沒(méi)有你們喜歡的?1.座位管理的不規(guī)范我校的情況是沒(méi)有專(zhuān)職的機(jī)房管理老師，所以每次上課總會(huì)出現(xiàn)一些電腦無(wú)法正常開(kāi)機(jī)。一旦面前的機(jī)器無(wú)法使用，學(xué)生注意力就無(wú)法集中，或者和同座的同學(xué)說(shuō)笑，不認(rèn)真聽(tīng)講；或者是想去占別人的座位，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間"爭(zhēng)"座位而引起混亂和爭(zhēng)執(zhí)，影響課堂教學(xué)的進(jìn)行；在上課過(guò)程中，為完成老師布置的任務(wù)，也會(huì)引起學(xué)生離開(kāi)座位去觀賞其他同學(xué)的操作，在課堂上隨意走動(dòng)，也增加了信息技術(shù)課堂的比較亂的感覺(jué)。2.操作行為難把握初中學(xué)生自控能力比較差，"好玩"、"好動(dòng)"、"好奇"等心理使之對(duì)電腦上的游戲、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)之外的內(nèi)容更感興趣。在平常教學(xué)中，老師用廣播教學(xué)時(shí)，他在下面就把電腦重新啟動(dòng)。一旦在學(xué)習(xí)時(shí)有機(jī)會(huì)聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生往往會(huì)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，準(zhǔn)備下載聊天工具，玩在線游戲或者看會(huì)兒視頻……，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)速度變慢，想正常學(xué)習(xí)的學(xué)生也無(wú)法上網(wǎng)，學(xué)習(xí)興趣大降。等到老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就切換到學(xué)習(xí)頁(yè)面，在那邊裝模作樣，或者嬉皮笑臉?biāo)Ｙ?lài)。幾十個(gè)學(xué)生的課堂，教師很難顧及全面，顧此失彼。3.課堂秩序難控制信息技術(shù)的學(xué)科特性要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)交流、完成任務(wù)等形式學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)問(wèn)老師、問(wèn)同伴，這些討論勢(shì)必也會(huì)引起一系列的課堂紀(jì)律問(wèn)題。比如：小組討論演變成小組聊天和說(shuō)笑；有的學(xué)生電腦使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的大聲叫喊；個(gè)別調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)搞些小動(dòng)作；而有的借請(qǐng)教之名離開(kāi)座位去欣賞其他同學(xué)的作品并加以評(píng)論等導(dǎo)致秩序混亂難以控制。4.課前進(jìn)室和課后離室的亂信息技術(shù)課都是要求學(xué)生從教室來(lái)到機(jī)房上課，喜歡上信息技術(shù)課的同學(xué)往往提前跑來(lái)，趁正式上課前玩會(huì)小游戲；有的學(xué)生由于忘記帶腳套等而影響上課；有的班級(jí)上一節(jié)是體育課，學(xué)生個(gè)個(gè)口干舌燥，到了信息技術(shù)課就把飲料帶進(jìn)機(jī)房；而下課鈴聲一響，各種學(xué)習(xí)用具根本沒(méi)有整理就著急跑出去；桌子角落或者主機(jī)上有時(shí)還隱藏著學(xué)生上課偷偷吃的各種小零食包裝袋……這些都給老師課后的整理工作造成麻煩。上述現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂上基本都會(huì)出現(xiàn)，我們教師都或多或少地遇到過(guò)。學(xué)生的這些行為表現(xiàn)，也恰恰反映了課堂管理的重要性。充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的根源，采取正當(dāng)?shù)恼n堂管理策略，能夠提高課堂的教學(xué)效果。4.1從常規(guī)教育入手，加強(qiáng)機(jī)房課堂管理。課堂常規(guī)教育是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生講授理論知識(shí)，演示操作的基本前提條件。對(duì)待新生，第一節(jié)信息技術(shù)課堂最好在教室講授，向?qū)W生講解信息技術(shù)課堂要求、學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)，定好座位表，以便對(duì)號(hào)入座。開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)的課應(yīng)由老師親自帶隊(duì)有組織的進(jìn)入機(jī)房學(xué)習(xí)。期間視學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整座位，以便同學(xué)之間更好地協(xié)作和維持課堂紀(jì)律。通過(guò)這些常規(guī)教育在課堂教學(xué)中的貫徹落實(shí)，再通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化教育，就可以讓學(xué)生漸漸地養(yǎng)成遵守紀(jì)律，為今后的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。4.2課堂紀(jì)律的管理。良好的課堂秩序是有效教學(xué)的重要前提，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在每一學(xué)期上課前向所有學(xué)生申明機(jī)房的紀(jì)律和規(guī)則，告之學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的后果。如果等到規(guī)則被破壞之后才作決定，就為時(shí)已晚了。如果有言在先，學(xué)生就能事先知道，破壞規(guī)則、違反程序?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)意識(shí)著什么。根據(jù)行為主義的觀點(diǎn)，隨之以積極強(qiáng)化的行為傾向于重復(fù)地出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化是非常重要的。4.3重視教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織上課。4.3.1教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平、他們喜歡的東西，等等，在教學(xué)資源的選擇時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。"興趣是最好的老師"，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識(shí)興趣成為學(xué)生的持久興趣時(shí)，他們將不需要或很少需要外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開(kāi)學(xué)校以后通過(guò)生動(dòng)活潑的例子了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。4.3.2教師要遵守統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，而這個(gè)"材"并不單指教材，也指人才、教學(xué)環(huán)境等。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以安排多個(gè)任務(wù)進(jìn)行分層次教學(xué)，操作水平較差的學(xué)生可以做基礎(chǔ)題，好點(diǎn)的學(xué)生可以做提高題、挑戰(zhàn)題等。4.4完善評(píng)價(jià)制度，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要綜合考慮，要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。要樹(shù)立"全程的評(píng)價(jià)觀"，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就對(duì)教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重于實(shí)踐，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行理論性教學(xué)，而且要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能科學(xué)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量一些難以量化的外在因素?，F(xiàn)前的評(píng)價(jià)形式相對(duì)比較單一，大都是以期末考試讓學(xué)生做一次測(cè)驗(yàn)或者做一幅作品作為考試，忽略了平時(shí)測(cè)試。教師可以將學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律、平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面，不能搞"一刀切"。總之，管理課堂也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，為了能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，我們信息技術(shù)科的老師應(yīng)該用智慧來(lái)經(jīng)營(yíng)課堂，用感性地手段去優(yōu)化課堂，尊重差異，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展，對(duì)課堂做好充分的準(zhǔn)備工作。平息一切不利因素的困擾，打造出精彩的課堂。一、創(chuàng)設(shè)生活情境即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，講作文《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我會(huì)利用多媒體播放家鄉(xiāng)的圖片：特產(chǎn)（包括岫玉、香菇等）、風(fēng)土人情、自然風(fēng)景等。這樣學(xué)生會(huì)積極的討論，提高學(xué)生的想象力，從而寫(xiě)出更好的文章。例如，我在講解《蘇州園林》時(shí)，收集了有關(guān)蘇州園林的圖片，又把自己親自在蘇州園林拍攝的照片展示給學(xué)生，沒(méi)想到這些照片引起了極大的反響，學(xué)生讓我說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的一切，并且學(xué)生自己也產(chǎn)生了極大的興趣，并要到蘇州園林看看的想法，我借機(jī)進(jìn)行思想教育：只有現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才更有機(jī)會(huì)游歷祖國(guó)的名山大川。利用多媒體播放照片，收到了意想不到的效果。二、創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境圖畫(huà)是展示形象的主要手段，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。優(yōu)美的圖畫(huà)，情境的再現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。對(duì)于圖文并茂的課文，可以利用展示圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)出教材所描繪的情境，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的客觀事物，使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解，提高認(rèn)識(shí)能力。例如，我在講解《南京大屠殺》時(shí)，收集了很多關(guān)于南京大屠殺的圖片、有關(guān)的報(bào)紙，又把南京大屠殺的電影播放給學(xué)生看。一張張圖片的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，并努力學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，保衛(wèi)人民，讓自己的國(guó)家更加富強(qiáng)。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，都可以用來(lái)再現(xiàn)課文情境。三?p創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。正如今年夏天我聽(tīng)特級(jí)教師于漪講座時(shí)所述：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界――感受它、欣賞它。”我在教學(xué)中特別注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)語(yǔ)做到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。例如，在去年教《散步》一文時(shí)，一開(kāi)課，我就用與本課融于一體的歌曲，也是學(xué)生都會(huì)傳唱的歌曲《相親相愛(ài)的一家人》和學(xué)生家庭照片、教師家庭照片還有我本人和學(xué)生們的家庭照片做背景，營(yíng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在他們心里我和他們就是一個(gè)大家庭。我愛(ài)他們，他們也愛(ài)我。我們會(huì)在課堂上同患難，共風(fēng)雨，一路向前，去尋找書(shū)中的顏如玉。同時(shí)，播放歌曲《我愛(ài)我家》結(jié)束這堂課，歌曲激蕩著學(xué)生的心靈，產(chǎn)生一種回味無(wú)窮的感覺(jué)，收到“余音繞梁，三日不覺(jué)”的藝術(shù)效果。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)也得到了升華。音樂(lè)，它激蕩心靈，撫慰情緒，富有優(yōu)美的旋律，很容易打動(dòng)學(xué)生的心靈，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感。四?p創(chuàng)設(shè)表演情境情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書(shū)本上，而是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。為了使教學(xué)情境真切再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)、所聞、所感。由于學(xué)生的心理位置的改變，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演是一種理解與表達(dá)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)，扮演得越認(rèn)真越投入，就越能理解感悟和愉快體驗(yàn)，也就越能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)習(xí)的意義。在講曹禺的話劇《雷雨》時(shí)，我讓學(xué)生表演話劇，分別找人扮演：周樸園、蘩漪、魯侍萍、周萍、魯大海、四鳳、周沖、魯貴。兩個(gè)家庭八個(gè)人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事，卻牽扯了過(guò)去的恩恩怨怨，剪不斷，理還亂。狹小的舞臺(tái)上不僅突現(xiàn)了倫常的矛盾，階級(jí)的矛盾，還有個(gè)體對(duì)于環(huán)境，時(shí)代強(qiáng)烈不諧調(diào)的矛盾，在種種劇烈的沖突中完成了人物的塑造，其實(shí)悲劇早已潛伏在每一句臺(tái)詞中，只是到最后時(shí)分才終于爆發(fā)出來(lái)，化作一場(chǎng)傾盆雷雨，無(wú)比強(qiáng)烈的震撼了每個(gè)人的靈魂。這些人物都栩栩如生地活躍在課堂上，好像文中的故事就發(fā)生在大家身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。我在講《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行表演，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把文本中的情景展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這一過(guò)程還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體現(xiàn)了人物內(nèi)心的變化和情感波瀾。五?p創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境以上所述創(chuàng)設(shè)情境的四種途徑，都是運(yùn)用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。教材中的許多情境是無(wú)法用形象來(lái)表現(xiàn)的。這就需要教師利用朗讀、語(yǔ)言描述等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，把課文描繪的情景變成“我情我景”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的境地，觸景生情，具體感知、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境，既渲染了課堂氣氛，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，化抽象為形象，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文章的情感，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。零食與劍康同學(xué)們,你們平時(shí)一定非常愛(ài)吃零食吧?是否覺(jué)得他們或香或甜或酥或脆,味道好極了?那好,看看下面幾樣零食有沒(méi)有你們喜歡的?果脯、蜜餞、話梅含有防腐劑小,面快指肪含量很高,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比較低統(tǒng)經(jīng)學(xué)多吃不利于飲紅燒牛肉面內(nèi)蒙古示alibaba.com.cn薯片、薯?xiàng)l三囈沌車(chē)廢氣棒棒糖、泡泡糖、口香糖營(yíng)養(yǎng)價(jià)值幾乎為零,一些產(chǎn)品含有大量防腐劑、人工甜味劑等,特別是某些質(zhì)量低劣的次品,對(duì)健康的損害很大。<losnone.c這些只