一年級語文小池塘常用知識點(diǎn)課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影綻開豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。這里給大家共享一些一班級語文小池塘學(xué)問點(diǎn)，歡迎閱讀!

一班級語文小池塘學(xué)問點(diǎn)

字：吹、映、船

詞：水波、眼睛、蘆葦、睫毛、珍寶、世界

重點(diǎn)句子：

1、池塘里的水波一閃一閃的，像一只光明的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

2、白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。

3、月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像很多閃亮的珍寶。

一班級語文小池塘教案

：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3、感受春天來到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛。

：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。

3、理解課文內(nèi)容，熟悉春天池塘的一些特征，培育同學(xué)喜愛自然的感情。

課前預(yù)備：

幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。

一、引入

知道今日上什么課?

你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受?

你們都見過小池塘，生活在江南水鄉(xiāng)就是好。有一個(gè)人見過小池塘后，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。(板書：小池塘)

二、指導(dǎo)看圖

圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同?

圖上畫有什么?

看了這幅畫，你想到了什么?

三、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字

1、依據(jù)拼音自由輕聲讀課文，要求：

①生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的

字，遇到難讀的字多讀幾遍。

②自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

2.檢查自讀狀況。老師這兒有幾個(gè)詞，看誰能讀

精確?????：

姐姐蘆葦睫毛白鵝倒映鮮紅珍寶水波一只

讀句子：

池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

星星倒映在池塘里，像很多閃亮的珍寶。

3、自由讀課文。

4、指名分節(jié)朗讀。

四、整體感知課文

小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?

課文把小池塘比作了什么?

五、指導(dǎo)書寫

l、觀看生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

2.同學(xué)說說橫、豎中線上的筆畫，老師紅筆標(biāo)出。

3、老師在田字格做示范。

4、讓同學(xué)描紅、臨寫。老師巡回指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、設(shè)境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。

小伴侶你們瞧，春天來了!在這個(gè)美妙的季節(jié)里，有位奇妙的客人要來到我們中間，她會(huì)是誰呢?(同學(xué)猜想)

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導(dǎo)讀題。(同學(xué)友好地向小池塘打招呼)

這樣的開頭快速地把同學(xué)帶入課文情境，愛好被有效地激發(fā)起來

二、配樂朗讀，激發(fā)愛好。

1、老師范讀。

2、同學(xué)自由讀課文。

悠揚(yáng)的伴奏聲，老師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的美麗，必將激起同學(xué)的讀書欲望。

三、多向?qū)ёx，入情入境。

(一)導(dǎo)讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么?

老師簡筆畫“大眼睛”。

通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個(gè)難點(diǎn)。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(同學(xué)自由讀課文)

3、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛?

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)參加評價(jià)。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

：師生在民主、公平、和諧的氣氛中溝通，老師還將評價(jià)讓位給同學(xué)，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

(二)、導(dǎo)讀其次自然段。

1、自由讀課文。思索：小池塘這只大眼睛看到了什么?

2、同學(xué)上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。(請四名同學(xué)代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)，要求把字寫得正確、美觀。)

將老師板書的權(quán)力讓位給同學(xué),讓他們感受到參加板書設(shè)計(jì)的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)、同學(xué)選擇寵愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜愛它。

老師走下了講臺,和同學(xué)一起探討問題,聽同學(xué)的見解,從旁指導(dǎo)著同學(xué)的自主進(jìn)展。講臺成了同學(xué)自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。

(2)、相機(jī)播放課件，使同學(xué)感受池塘倒影的漂亮，讀出寵愛之情。

(3)、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜愛的句子多讀幾遍。

：閱讀是同學(xué)共性化行為，老師要讓同學(xué)直接面對文本，充分地讀。這里通過讓同學(xué)多誦讀幾遍自己喜愛的句子營造一個(gè)有利于閱讀心情化的“場”，讓同學(xué)主動(dòng)地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

4、指導(dǎo)背誦。

《學(xué)記》中說：能博喻然后能為師，同學(xué)在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在肯定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過老師及學(xué)習(xí)伙伴間的溝通、對話、協(xié)商、爭論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。同學(xué)在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成共性化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

(1)、老師背誦課文。

(2)、同學(xué)用自己寵愛的方式背誦課文。(可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……)

依據(jù)低班級同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)動(dòng)起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢?

“說話”是我們一生中特別重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一班級同學(xué)來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓同學(xué)當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓同學(xué)產(chǎn)生了新穎感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。

(三)、齊讀第三自然段。

四、總結(jié)課文.

(引導(dǎo)同學(xué)找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最寵愛的方式來表現(xiàn)課文。)

一班級語文小池塘教學(xué)反思

教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在同學(xué)能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采納了先整體感知課文，后精讀課文詳細(xì)感知，后背誦課文升華感情，最終是學(xué)問和拓展和延長，讓同學(xué)結(jié)合自己的想象描繪自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思索。

首先，一節(jié)能讓每個(gè)同學(xué)融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)同學(xué)回答問題很關(guān)鍵。怎樣提問?怎樣表述問題?不同的問題應(yīng)當(dāng)怎樣針對不同的同學(xué)?小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深化課堂，都能能有回答問題的機(jī)會(huì)，那么老師的提問也應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)之初就針對不同層次的同學(xué)。問題不能太簡潔或者太難，太簡潔的問題同學(xué)會(huì)覺得缺乏挑戰(zhàn)和新奇感，太難的問題曲高和寡，讓整個(gè)課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)，就猶如帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱忱。另外，老師準(zhǔn)時(shí)的確定和鼓舞也是必不行少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的士氣和膽識。

其次，錯(cuò)誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂上，難免會(huì)消失一些預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生。在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候是應(yīng)當(dāng)回避還是樂觀的解決?同學(xué)出錯(cuò)就說明對于這點(diǎn)學(xué)問還沒有完全把握，錯(cuò)誤本身就給了我們一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。當(dāng)消失錯(cuò)誤的時(shí)候，請知道的同學(xué)來解決這個(gè)問題，或者讓全班同學(xué)一起來解決這個(gè)問題都是一個(gè)糾錯(cuò)的好機(jī)會(huì)，或許還會(huì)有許多意想不到的。收獲?；乇苠e(cuò)誤或許只會(huì)讓錯(cuò)誤更加根深蒂固。

最終是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個(gè)社會(huì)都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有更多的創(chuàng)新消失。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險(xiǎn)的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會(huì)讓老師厭倦，也會(huì)讓同學(xué)厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用，在教學(xué)中我們還