區(qū)塊鏈-重塑經(jīng)濟(jì)與世界31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。區(qū)塊鏈-重塑經(jīng)濟(jì)與世界區(qū)塊鏈-重塑經(jīng)濟(jì)與世界31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。區(qū)塊鏈:重蟈經(jīng)濟(jì)與世界主講教師簡(jiǎn)介趙永新教授,全國(guó)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,高級(jí)互聯(lián)網(wǎng)金融經(jīng)濟(jì)師、上市公司獨(dú)董事、多家銀行顧問。中國(guó)金融智庫(kù)研究員、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融研究院專家、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)家俱樂部專家委員會(huì)副主任、河北金融學(xué)院教授、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘教授、北京大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)金融總裁班導(dǎo)師。第一、二屆中國(guó)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)+金融高峰論壇專家、第四屆國(guó)際生態(tài)城市建設(shè)論壇專家、第十二屆東北亞經(jīng)濟(jì)論壇專家,培訓(xùn)各級(jí)政府有關(guān)部門、各銀行行長(zhǎng)班及企業(yè)高管班逾三萬(wàn)人,獲得全國(guó)財(cái)經(jīng)院校教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng),北京市精品課程等。所指導(dǎo)學(xué)生多次榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),并率隊(duì)出訪美國(guó)。新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，是知識(shí)的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)及人文價(jià)值的體現(xiàn)[1]。這就說明了語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，擁有了高水準(zhǔn)的語(yǔ)文素養(yǎng)，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、在生活中建構(gòu)完善的認(rèn)知能力，還可以讓學(xué)生擁有終身自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素養(yǎng)。語(yǔ)文能力的來源對(duì)于大部分應(yīng)試教育下的學(xué)生來講，都是源于課堂教學(xué)。優(yōu)秀的教師有豐富的課堂組織經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過完善的課堂教學(xué)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，但是具體的操作又如何呢？下面我談?wù)勅绾螐恼n堂教學(xué)組織的優(yōu)化出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、設(shè)定教學(xué)主題，調(diào)控教學(xué)過程教學(xué)的主題很重要，一些一線教師認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)豐富就可以很好地控制一堂課的節(jié)奏，因?yàn)樵诙嗄甑膹慕讨?，已?jīng)有了一些職業(yè)倦怠，總是用相似的導(dǎo)入、分析進(jìn)行一節(jié)課的設(shè)置，但是這種忽視學(xué)生不同時(shí)代特征的方式，已經(jīng)不適合當(dāng)代的教學(xué)觀念，如果想通過課堂組織的優(yōu)化提升學(xué)生的素養(yǎng)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。（一）教學(xué)主題的明確傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)注的只是正式上課時(shí)的教與學(xué)，而且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是從教師的視角設(shè)定的，學(xué)生是被動(dòng)參與教師的教學(xué)計(jì)劃，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的主體性沒有得到認(rèn)同，語(yǔ)文信息素養(yǎng)的提高就緩慢而實(shí)效性差了。課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)廣義的概念，需要教師從教案的設(shè)計(jì)開始，一步一步安排教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性都要有所體現(xiàn)，預(yù)習(xí)及課堂的流程都需要注意，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到自己最想解決的問題，和教師溝通表達(dá)自己的想法，在課堂教學(xué)中有側(cè)重、有層次地跟隨教師學(xué)習(xí)，而教師也了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）教學(xué)過程的調(diào)整很多教師注重課堂的秩序，要求學(xué)生一板一眼地跟隨教師的提問、講授進(jìn)行，課堂秩序很重要，這是課業(yè)進(jìn)行的保障，但是有時(shí)候，秩序是相對(duì)的理念，教師只需要掌握節(jié)奏即可，善于引導(dǎo)，不隨便打斷學(xué)生的思路，以不變應(yīng)萬(wàn)變。教學(xué)過程是需要教師調(diào)控的。首先，教師需要課堂的反饋，學(xué)生理解到了什么程度，有什么難題，在討論中最大的爭(zhēng)議是什么，教師要及時(shí)了解并且反饋給學(xué)生；其次，教師對(duì)調(diào)控課堂教學(xué)的調(diào)整和掌握是全方位的。[2]對(duì)以下三個(gè)方面的控制最關(guān)鍵：環(huán)境控制，主要是控制課堂情緒，積極是好的，但是絕對(duì)不可以失控；知識(shí)控制，所講授的知識(shí)點(diǎn)要從學(xué)生的接受水平出發(fā)；思維控制，這樣做的目的在于讓學(xué)生的思維狀態(tài)集中，處于最佳的積極狀態(tài)。二、兼顧知識(shí)傳授，注重素養(yǎng)提升（一）傳統(tǒng)課堂模式的弊端在這個(gè)信息飛速發(fā)展的年代，教師的認(rèn)知已經(jīng)不能停留在授課這一單一的領(lǐng)域，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)從學(xué)生入學(xué)開始，一直是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、變化小的課程，它肩負(fù)著從識(shí)字到認(rèn)知到內(nèi)化的過程，也就是說，語(yǔ)文的基礎(chǔ)是教會(huì)學(xué)生字詞，之后是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，這里的理解不單單是理解字面上的、各個(gè)科目的題目，而是感觸社會(huì)，建立自我價(jià)值觀的一種方式，最終，陪伴大家最久的語(yǔ)文，會(huì)內(nèi)化為學(xué)生行為處世的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，逐字逐句地教，學(xué)生接受的是主體性缺失的填鴨式教育，課堂沉悶，交流少、反饋少，師生溝通不暢，課堂機(jī)動(dòng)性差，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差。如蘇教版的教材改革前，關(guān)于《師恩難忘》這一課文的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)依舊是字詞的積累、中心思想的學(xué)習(xí)、主要段落的分析等等。學(xué)生缺少體會(huì)，學(xué)習(xí)效果自然不好。改革后的教學(xué)目標(biāo)雖然變化不大，但是情境的創(chuàng)設(shè)大大滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，通常教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、表演體會(huì)什么是師恩，為什么難忘。（二）語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)特點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并不只是簡(jiǎn)單地多認(rèn)識(shí)些字，閱讀作文水平提高，等等，大家喜歡用一些可以量化的方式考量，這本是無可厚非，但用于評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)太籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，主要看他是否可以創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)；在平時(shí)是否能在理解的基礎(chǔ)上熟練地表達(dá)；將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于理解其他科目的學(xué)習(xí)中，等等，這些都是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最基本表現(xiàn)。華東師大中文系巢宗祺先生曾經(jīng)指出：語(yǔ)文素養(yǎng)包括了積累詞句，思維方式的展開，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和交際能力及文化品位，在生活中的審美情操。[3]經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)可一些教育專家針對(duì)文素養(yǎng)提出的新概念，即我們應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)素養(yǎng)二字，它不僅僅是一種認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，更是價(jià)值觀的正視、人格的養(yǎng)成。三、完善教學(xué)手段，注意方法得當(dāng)（一）教學(xué)手段的完善方式首先，語(yǔ)音是一種教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)技巧，使語(yǔ)言的表達(dá)更傳神，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)課堂氣氛難以控制的時(shí)候，教師可以運(yùn)用短暫的沉默，觀察下面的學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生愧疚的情緒，認(rèn)識(shí)到自己的行為過火，打擾到其他人的學(xué)習(xí)，影響到教師的教學(xué)，從而自己安靜下來，集中注意力學(xué)習(xí)。比如，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就停頓下來，或者課堂氣氛失控時(shí)暫停一下，然后慢慢地重復(fù)一遍，有意地停頓，不但加深學(xué)生的記憶，而且是一個(gè)回想的過程，給學(xué)生時(shí)間，緊跟教師節(jié)奏。其次，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，教師不能一味地保持嚴(yán)厲，要配合親切的語(yǔ)氣、平和的神態(tài)，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生有一種老師對(duì)我很滿意的感覺，從而達(dá)到以學(xué)生為主體的授課狀態(tài)。當(dāng)然，課堂紀(jì)律也很重要，教師的言行要適當(dāng)，寬嚴(yán)有致，與知識(shí)點(diǎn)一起注入學(xué)生的腦海。注意手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，手勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中可以起到調(diào)控課堂節(jié)奏的作用，握拳收聲，揮手朗讀，舉手示意提問，等等，需要老師自己總結(jié)。最后教師要有自我調(diào)控的能力，在授課過程中，板書要安排得合理科學(xué)，速度要適應(yīng)學(xué)生的平均水準(zhǔn)，講授時(shí)的語(yǔ)言一定要足夠精準(zhǔn)，字跡工整，以滿足學(xué)生的模仿需求，反饋要及時(shí)，適當(dāng)?shù)厥褂糜哪?，但要收放自如。（二）教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法應(yīng)具有靈活性及確實(shí)性的特點(diǎn)，遵循三個(gè)原則：基于學(xué)生水平、認(rèn)識(shí)知識(shí)難度、了解學(xué)生興趣點(diǎn)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生只有體會(huì)到自身受到重視，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，這是語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在課堂組織形式方面的硬性要求。應(yīng)該說只有教師的教學(xué)方法適當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。知識(shí)的難度不會(huì)因教學(xué)方法的選擇而降低，但是教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，要相信在興趣指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高一定超出你的想象。以蘇教版的詩(shī)詞《所見》來講，教師都了解這首詩(shī)很有趣，充滿了童趣的氛圍，一靜一動(dòng)描寫出了孩童的天真，不過最有趣的應(yīng)該是他閉口之后的所想，前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。單純的講述很難引起學(xué)生的興趣，因?yàn)槿鄙佼嬅娓校@樣教學(xué)目標(biāo)就達(dá)不到，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文情懷，這時(shí)候教師如果合理利用多媒體手段，則會(huì)使學(xué)生很快融入情景，激發(fā)模仿的興趣，從而理解詩(shī)詞內(nèi)涵。應(yīng)選擇適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)在自主的狀態(tài)下進(jìn)行，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一職高英語(yǔ)必須因材施教，嘗試分層次教學(xué)班級(jí)教學(xué)，自17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯倡導(dǎo)以來，一直作為集體教學(xué)的組織形式占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，但是，由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，同班學(xué)生的個(gè)體差異等原因，班級(jí)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，隨著教育事業(yè)的普及和不斷發(fā)展，也日益暴露出它的局限性。職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓盡可能多的學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高整體水平。因此，老師在教學(xué)過程中，必須充分考慮到職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已難于顧全以上各個(gè)方面，這就要求教師必須分別設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)于不同層次的學(xué)生因材施教，才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。二處理個(gè)體差異和群體差異教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生有心理個(gè)別差異，而其中的一方面是個(gè)別差異。人們?cè)谥X、記憶、言語(yǔ)和思維等方面都表現(xiàn)為能力的個(gè)別差異。由此可見，用同一種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不同的學(xué)生，是很難大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的，尤其在職業(yè)高中。分層次教學(xué)最理想的應(yīng)是按學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際程度分層次上課。但是，由于課程表不易安排及人們對(duì)這種做法意見的不一等原因在嘗試階段，所以我采用的變通方法是：將一班學(xué)生按英語(yǔ)成績(jī)分為A、B、C組，即快、中、慢，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，不搞分組，而是根據(jù)課的內(nèi)容來分。三層次教學(xué)的幾點(diǎn)主要做法第一，學(xué)期初及其他必要階段，專門安排時(shí)間為B組上課，使他們盡量接近班級(jí)的英語(yǔ)平均水平，平時(shí)適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)課。第二，組織A組的同學(xué)開展課外活動(dòng)或興趣小組活動(dòng)，加強(qiáng)聽與說的訓(xùn)練。第三，制定復(fù)式教案，把學(xué)期、單元和課時(shí)計(jì)劃在目的、要求、內(nèi)容方法、課內(nèi)外練習(xí)方面分成三個(gè)層次，從語(yǔ)音、詞匯和聽、說、讀、寫諸方面對(duì)不同層次的學(xué)生，分別制定具體要求。第四，A、B組保持相對(duì)的穩(wěn)定，但允許合理流動(dòng)。第五，分層次布置課前預(yù)習(xí)。在新課開始前，按兩個(gè)不同層次布置預(yù)習(xí)。第六，分層次布置作業(yè)。根據(jù)各組的不同情況，可分2～3個(gè)層次，布置不同的課堂或家庭作業(yè)，這樣做，作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，保證了作業(yè)的質(zhì)量，A組學(xué)生吃得飽，B、C組學(xué)生也能吃得下，減少了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，提高了作業(yè)效果。四多方位教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的目的在于使學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言工具進(jìn)行交際的實(shí)際能力。為了尋求符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，以便在高中階段更好地培養(yǎng)學(xué)生這種能力，我在進(jìn)行“分層次教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)行了“多方位教學(xué)”。第一，在課堂教學(xué)中，變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸收成為存貯前人留下的知識(shí)“容器”，這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認(rèn)為，教師應(yīng)該變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到培養(yǎng)。根據(jù)這一思想，為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語(yǔ)言情境，我突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教學(xué)若干單詞、句型或少數(shù)段落，某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的舊套路，采用整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，經(jīng)常變換教學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、充分的交流、師生共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了全體同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和高度熱情。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我還注重向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這種努力有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)到變教為學(xué)。第二，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從個(gè)體方式為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M學(xué)習(xí)為主。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其需求與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)，受他的啟發(fā)。我把A、B、C組的學(xué)生再分為4人一組的學(xué)習(xí)小組，4人學(xué)習(xí)小組在課堂中相互合作，在課外也常常開展活動(dòng)，逐漸地，他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只當(dāng)做課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體活動(dòng)。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作，伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，使其各自都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)外綜合式教學(xué)的有序進(jìn)行。五嘗試的效果和啟示多年的教學(xué)嘗試收到了令人滿意的效果。我感到分層教學(xué)避免了大批掉隊(duì)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生基本養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由此可見，研究學(xué)生的個(gè)別差異、分層次多方位教學(xué)，有利于在教學(xué)上提高效率，為取得大面積豐收創(chuàng)造良好條件。區(qū)塊鏈:重蟈經(jīng)濟(jì)與世界主講教師簡(jiǎn)介趙永新教授,全國(guó)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,高級(jí)互聯(lián)網(wǎng)金融經(jīng)濟(jì)師、上市公司獨(dú)董事、多家銀行顧問。中國(guó)金融智庫(kù)研究員、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融研究院專家、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)家俱樂部專家委員會(huì)副主任、河北金融學(xué)院教授、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘教授、北京大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)金融總裁班導(dǎo)師。第一、二屆中國(guó)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)+金融高峰論壇專家、第四屆國(guó)際生態(tài)城市建設(shè)論壇專家、第十二屆東北亞經(jīng)濟(jì)論壇專家,培訓(xùn)各級(jí)政府有關(guān)部門、各銀行行長(zhǎng)班及企業(yè)高管班逾三萬(wàn)人,獲得全國(guó)財(cái)經(jīng)院校教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng),北京市精品課程等。所指導(dǎo)學(xué)生多次榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),并率隊(duì)出訪美國(guó)。全國(guó)工業(yè)和信息化人才培養(yǎng)國(guó)工業(yè)和信息化人才工母定語(yǔ)致對(duì)工程指定培訓(xùn)教材《互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融概論金融概論》主編。論工信部《互聯(lián)網(wǎng)金融管理師》資格證書培訓(xùn)主講教授?；ヂ?lián)網(wǎng)金制轉(zhuǎn)灌下的冷思考回中r指集團(tuán)拿A息目錄01區(qū)塊鏈技術(shù)基本原理02區(qū)塊鏈主要應(yīng)用領(lǐng)域03區(qū)塊鏈重塑金融秩序04促進(jìn)區(qū)塊鏈發(fā)展建議01區(qū)塊鏈的基本原理區(qū)塊鏈:一座類似“94年互聯(lián)網(wǎng)”的金礦,方興未艾國(guó)內(nèi)外金融巨頭投身區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用和研發(fā)BM、微軟等主流技術(shù)公司也全面介入?yún)^(qū)塊鏈領(lǐng)域的投資更是呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)2016:“區(qū)塊鏈元年”;2017:“區(qū)塊鏈戰(zhàn)略元年”尷尬現(xiàn)狀一一概念上大火,實(shí)踐仍停留在起步階段繁華落盡,2017,將洗盡鉛華,從浮躁中抬起頭來區(qū)塊鏈技術(shù)將改變世界!我們正站在風(fēng)口上1、瘋狂的比特幣比特幣是一種利用加密技術(shù)來實(shí)現(xiàn)獨(dú)立于中央銀行之外,協(xié)議地發(fā)行和驗(yàn)證支付有效性的電子貨幣和在線支付系統(tǒng)。貨幣的支付不通過中心機(jī)構(gòu),支付記錄會(huì)向全網(wǎng)節(jié)點(diǎn)發(fā)送并記錄,通過全網(wǎng)節(jié)點(diǎn)的計(jì)算驗(yàn)證其有效性,貨幣的發(fā)行是對(duì)各節(jié)點(diǎn)運(yùn)算工作的獎(jiǎng)勵(lì),通過這種方式為用戶提供計(jì)算機(jī)算力來核對(duì)保障比特幣支付,隨著比特幣總量的增加,新幣制造的速度減慢,直到2140年達(dá)到210萬(wàn)個(gè)的總量上限。最早的