【初中語文】名著導讀--駱駝祥子16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！境踔姓Z文】名著導讀--駱駝祥子【初中語文】名著導讀--駱駝祥子16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。駱駝祥子老舍第一課時學習目標(1分鐘)1、了解作者、作品以及創(chuàng)作背景。2、掌握作品的基本情節(jié)及其主題。閱讀是語文學習的核心，是民族文化傳承的重要途徑。課外閱讀對當前小學生的語文學習影響力是不言而喻的，但現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：小學生閱讀方式失當；閱讀習慣不良；閱讀數(shù)量不足；閱讀品質(zhì)也不高，并存在著名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象，在小學語文教學中，課外閱讀特別是三四年級的學生，過多的課程和繁重的學習任務使得他們根本沒有讀書的時間，閱讀如此重要應該怎么去解決這個問題呢？本人著重分析農(nóng)村小學三四年級課外閱讀存在的問題并探索針對性解決辦法。一、農(nóng)村小學課外閱讀存在的問題1.農(nóng)村小學生因為應試教育的原因很少有時間讀書無論是社會還是家長都是拿分數(shù)來衡量學生學習的好壞。學校也在應試教育的影響之下只關注升學率的高低，為提高升學，布置大量作業(yè)、進行多次測驗只為了提高學習成績，根本不去考慮學生是否能有充足的課外閱讀時間，使學生根本沒有時間去讀書。2.對于留守兒童來說因為沒有監(jiān)管而無法形成課外閱讀的習慣在農(nóng)村目前大部分青壯年都在外打工，他們的孩子也就成了留守兒童。很多家長很少有時間引導孩子去學習，甚至任由他們放縱的去玩，孩子也因此滋生了懶惰情緒，根本無法形成讀書習慣。鑒于此，即便是老師對學生的課外閱讀很重視，但是學生已經(jīng)沒有了閱讀的習慣，課外閱讀也就流于形式了。3.因為多媒體的出現(xiàn)導致學生難以對讀書產(chǎn)生興趣電腦電視逐漸在農(nóng)村普及開來，學生依賴于對多媒體的娛樂性，使得對書籍知識的渴望值越來越低。這種由多媒體帶來的虛擬世界給學生帶來了很多的問題，比如說孤僻的性格、冷漠的人格、缺乏交際、視力下降以及暴力傾向，等等。4.學生因為沒有圖書資源而讀不到好書在教育資源配備上城鄉(xiāng)差距過于嚴重，雖然農(nóng)村近年來政府捐來的一批批書籍，但是都不是學生喜歡的刊物，他們也就沒有多大興趣讀了。再加上農(nóng)村孩子家境一般，在衣食住行等方面已經(jīng)難以應付，更別提圖書上的投資了，好的書籍像少兒讀物更是嚴重缺乏，這樣的閱讀環(huán)境也使得學生的課外閱讀跟不上發(fā)展需要。二、提高農(nóng)村小學中年級課外閱讀質(zhì)量的有效措施“工欲善其事，必先利其器?！遍喿x方法是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程，所以閱讀方式本質(zhì)上是關于感知與思維的方法。1.指導學生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如學習了李白、杜甫、孟浩然的詩篇以后，可以布置學生找這些詩人的生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背；讀了《爬山虎的腳》，布置學生找葉圣陶的其他文章來讀。如讀了《倔強的小紅軍》，讓學生查找有關長征的文章來讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀，如要學習《賣火柴的小女孩》，可指導閱讀《安徒生童話選》。在學習《草原》之前，讓學生查找描寫草原風情、蒙古族風俗及作者老舍的文章去讀。如教學《三味書屋》一課時，教師把魯迅小時候的生活環(huán)境、三味書屋、百草園、當鋪、藥店等用圖片、文字等組成一個小資料庫，作為輔助學習材料，效果很好。2.指導學生閱讀有價值的書居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！焙脮?，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折吸引人，以科學的知識豐富人。教育學生讀好書，使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，認識真、善、美，樹立正確的審美觀。三四年級的學生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。選好書，首先應依據(jù)學生年齡特點和知識水平來確定。如低中年級學生適宜讀圖文并茂的短文。其次，要有教育性，讀物應對兒童的思想情感意志，興趣等方面具有良好的影響，第三，要注意廣泛性，體裁要廣泛，小說，詩歌古詩寓言童話科普讀物等，第四，要有趣味性，讀物應是孩子喜聞樂見的。羅曼?羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！睘榱私o學生選好讀物，教師要博覽群書，這樣指導學生才能游刃有余。3.指導學生良好的讀書方法指導學生掌握幾種最基本的讀書方法。①細讀法，既對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀.有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，指導學生精讀，要學生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思.邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。②粗讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。③快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。④選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分來讀，讀時做到目光只掃描最關鍵的詞句只取所需，以培養(yǎng)學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。4.指導學生做讀書筆記俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這用在課外閱讀中能夠使學生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到效?？蓤猿肿寣W生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重要的句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來。對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進行交流。有時還讓學生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導、交流的過程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)了學生的閱讀能力。5.指導學生活學活用托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！睉龑W生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作當中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。閱讀被譽為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實踐證明，開展課外閱讀正是語文教學“開放搞活”的有效途徑之一，可以構(gòu)建“大語文”教學的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學生的文化。作為教育者，應真正走進學生的課外閱讀，做出正確的指導，探索一條科學性的思路。誠然，小學生課外閱讀指導的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬緒中尋找解決問題的最佳方案，需要我們戮力以同心，上下而求索，共同去研究。教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、情境和學習活動條件的學習環(huán)境。因此，將創(chuàng)設有效的教學情境作為教學的突破口，勢必能為學生充分發(fā)揮智能潛力提供良好的情緒背景，進而激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，有利于提高思想品德學科教學的實效性。創(chuàng)設情境的方法是多種多樣的，教師在課堂教學中創(chuàng)設什么樣的情境應根據(jù)學生實際及教學內(nèi)容而定。一、詩歌名言法思想品德教學中，恰當?shù)匾妹娂丫洌梢赃_到引人入勝的效果。由此創(chuàng)設教學情境可培養(yǎng)學生的理解能力，也能培養(yǎng)學生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感，實現(xiàn)情感教學目標。如在學習“一國兩制”的時候，可以引用余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學生進行朗讀，體會解決臺灣問題實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是全體中華兒女的共同心愿，兩岸關系和平發(fā)展符合兩岸同胞的整體利益和中華民族的根本利益。在學習“負起我們的社會責任”時，引用了一些耳熟能詳?shù)拿跃?，如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，等等，使學生感受負責任的魅力，自覺做一個有責任感的人。二、媒體情境法用音樂、影視片或幻燈片把學生帶入到特定的情境中，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。如在學習“我和父母”時，可以播放感動中國2012年度人物孝子陳斌強堅持五年背著生病母親上下班的感人事跡，引發(fā)學生的共鳴，生活中做到孝親敬老。三、活動情境法結(jié)合教材知識點把學生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，在課堂上開展情境展示活動。如：教學九年級思想品德《充滿生機和活力的經(jīng)濟制度》這一內(nèi)容時，由于教材內(nèi)容理論性較強，學生學起來顯得抽象、枯燥，教師可以事先引導學生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟實體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等，讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，回到課堂再分小組交流活動情況，老師最后作知識小結(jié)。這樣孩子們興致很高，活動中既鍛煉了能力，又輕松地掌握了知識。四、故事情境法運用故事對學生進行思想品德教育，是思想品德課常用的教學方法。洛克說：“教師的巨大技巧在于集中學生注意?！惫适乱敕ǖ镊攘φ谟诖?。生動的故事調(diào)動了學生的情感和學習的積極性，啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。在故事中使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，激發(fā)學生探求問題的興趣，從而營造良好的教學氛圍。實踐證明，寓道理于故事之中，有利于學生愉快地接受教師所傳授的知識，能使學生受到健康的思想感情的感染。借助于故事，教師“曉之以理，動之以情”，其效果往往比冗長的論述要好得多。如在學習“直面挫折”時，與同學們分享了居里夫人的故事。曾兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家居里夫人的童年是很不幸的，媽媽和大姐在她不滿10歲時就相繼病逝，家里的生活非常困難。但是小瑪麗沒有被困難嚇倒，她一邊學做各種家務活，一邊刻苦學習，從小磨煉了堅強意志。她是波蘭人，因當時波蘭大學不收女性，高中畢業(yè)的瑪麗被大學拒之門外，面對挫折，她絲毫沒有改變自己一定要上大學的信念。于是，她決定通過做家教攢錢去法國留學。幾年后，她只身來到巴黎。1895年，共同的事業(yè)追求把她與比埃爾·居里結(jié)合在一起，他倆進行了科學研究，先后發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此獲得了1903年度諾貝爾物理學獎。1906年，正當他們的事業(yè)蒸蒸日上時，丈夫居里不幸死于車禍。丈夫的突然離去不僅使她失去了生活的伴侶，而且使她追求的事業(yè)陷入了困境。然而，此時的居里夫人懂得，紀念丈夫最好的方式就是完成丈夫未竟的事業(yè)。她強忍悲痛，繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象。1911年，居里夫人又一次獲得諾貝爾化學獎。這個故事啟發(fā)學生要有勇敢戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)，成為生活的強者。五、角色扮演法角色扮演是一種仿真性演習活動，根據(jù)教學目標和內(nèi)容要求，在教師的指導下，由學生模擬或扮演某種社會角色，或模擬學生生活實際中的真實場景，使其身臨其境，并運用所學知識分析、解決角色所面臨的問題。在思品課堂中運用角色扮演是一種非常有效的教學方法，它能增強課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維等，有利于全面提高學生的素質(zhì)，讓思品課堂煥發(fā)生機。如在學習“他享有著作權人嗎？”這一課時，可以讓學生模擬法庭當法官，對案例中的犯罪嫌疑人的行為依照法律作出判決，激發(fā)學生的學習興趣。六、主題探討法這是創(chuàng)設教學情境常用的一種方法。討論是一種多向信息交流活動，為學生提供了各抒己見的機會，能讓學生積極參與到教學活動中，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性，促進學生在討論交流中深化道德認識，升華道德情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時也有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)新精神。例如：在學完初三思想政治升學與就業(yè)話題后，我安排了一次小組討論，設計了兩個討論題：“你對職業(yè)選擇有些什么思考？”“你準備選擇怎樣的職業(yè)？”這樣的問題，內(nèi)容淺顯，切合學生思想實際，可有感而發(fā)。經(jīng)過對不同職業(yè)的比較、思考，探討職業(yè)的選擇，加深學生對職業(yè)的理解，有助于學生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀，學生反映這樣的討論使他們受益匪淺。七、漫畫情境法初中思想品德的漫畫教學使比較枯燥的思想品德教學更加直觀，更加有活力，內(nèi)容更加豐富，提高了興趣，有利于充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，幫助學生在輕松愉快的氛圍中深刻理解課文內(nèi)容。例如，在學習“拒絕誘惑”這一內(nèi)容時，多媒體展示“危險的誘惑”的漫畫，這幾幅漫畫把“黃、賭、毒、邪教”表現(xiàn)得淋漓盡致，以形象的畫面刻畫出一旦陷進去，就會墜入萬劫不復的深淵。通過與學生一起分析、欣賞漫畫達到教學目的，這樣學生就會在輕松愉快的氛圍中學到知識、獲得感悟。總之，創(chuàng)設情境需要教師從教學需要出發(fā)，結(jié)合社會生活、學生實際等因素在動態(tài)與變化中創(chuàng)設直觀、富有探索意味的教學情境，有的放矢地選取具體的方式，不能牽強附會，更不能濫用事實，使學生在一種輕松的環(huán)境中學習，使思想品德課促進學生健康發(fā)展。駱駝祥子老舍第一課時學習目標(1分鐘)1、了解作者、作品以及創(chuàng)作背景。2、掌握作品的基本情節(jié)及其主題。走近作者,了解作品1、老舍,原名舒慶春,字舍予,是中國現(xiàn)代小說家、戲劇家、著名作家,杰出的語言大師被譽為“人民藝術家”。老舍這一筆名最初在小說《老張的哲學》中使用。2、初期的作品,如《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》等,幽默中含有諷刺,1936年推出了自己的典型代表作《駱駝祥李》。40年代的作品有:長篇小說《火葬》、《四世同堂》等,劇本龍須溝《茶館》等。寫作背景:以二十年代末期的北京市民生活為背景,目的是為了揭露舊中國的黑暗,控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫,表達了作者對勞動人民的深切同情,為了向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景,所以寫作了《駱駝祥子》。自學指導(一)(1分鐘)閱讀《名著一點通》P50-54頁的故事梗概,梳理出主人公祥子的人生歷程。指導:1、采用圈畫法,畫出祥子人生命運的幾個大轉(zhuǎn)折點2、祥子的人生是經(jīng)歷了:積極向上—不甘失敗——自甘墮落這三個過程。學生自學,教師巡視(4分鐘)自學檢測(一)(7分鐘)補充故事情節(jié):年攢錢喜買新車→連人帶車→逃岀兵營賤賣駱駝→怒辭楊宅虎妞設誘→曹府拉車虎妞施計→茶館行善理想蒙塵→偵探敲詐父女翻臉→再次買車→夏妾勾引身染臟病絕望透頂→行尸走肉教師點撥一(2分鐘):駱駝祥子名稱的由來及深層含義:名字由來:祥子好不容易湊錢買來的車子被大兵拉走了,他好不容易趁亂逃出來,順手牽走了三匹駱駝。后來他把順手牽來的駱駝賣了,發(fā)了幾天的燒,昏迷間把這事說了出來,由此得了“駱駝祥子”的綽號。其深層含義是:揭示主人公的性格像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。