認證知識內部培訓課件..41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。認證知識內部培訓課件..認證知識內部培訓課件..41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。內部培訓資料認證知識及關鍵件核査流程日期:2011年08月31日三一整理:王力產品認證簡介口我們這里說的產品認證,包括產品安全認證、電磁兼容認證環(huán)保認證(主要是指化學的)、能效認證等。我們常說的安規(guī)知識和安規(guī)清單,僅是產品安全認證的內容。口我們常遇到的產品認證是按產品銷售市場來進行的,比如:中國市場有CCC、CQC認證(包含安全、EMC)北美市場有UL+cUL、ETL認證等(僅安全)FCC認證(僅EMC)歐盟市場有CE認證(包含安全、EMC)等黨的十七大報告中指出：實踐永無止境，創(chuàng)新永無止境。要推進文化創(chuàng)新，增強文化發(fā)展活力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面，肩負著特殊的使命。因此，在化學學科教學中，要轉變原有的陳舊教學模式，變知識教育為方法教育，變“學會”為“會學”，教師應該教會學生學習方法，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，從而使學生終身受益，鼓勵學生在學習過程中參與實踐，增加學生的自主性，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就符合新世紀要求的高素質人才。一、加大實驗教學改革的力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識初三是中學生學習化學的起步階段，化學實驗能力是隨著學習化學的深入而逐步提高的，對學生實驗能力的培養(yǎng)及要求也應有階段性，初三學生只學習了化學的基本概念和少數典型的、零散的元素化合物知識，缺乏系統(tǒng)性。因此，對初三年級的化學實驗教學的改革，除了要樹立上述的實驗外還給教學觀念外，重點應放在基本實驗操作的訓練上，促使學生養(yǎng)成良好、科學的實驗習慣。1.增強實驗的探究性在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究性實驗，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對實驗的設計和探究，一方面能從探究過程中透過各種實驗現象認識事物的本質，另一方面可以使學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2.設計聯系實際的實驗為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。例如初三化學教材中，設有“CO2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯系實際生活舉例說明CO2溶于水的現象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少，學生也可以自己動手做這樣的實驗。3.運用現代多媒體技術輔助實驗教學傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷，例如：（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。二、采用設問啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力學生在校期間，百分之九十時間在課堂上，課堂就是實施創(chuàng)新教育的主渠道，教師要將設問式、啟發(fā)式和其它有助于開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學方式應用于化學課堂教學。要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為出發(fā)點，著眼于學生知識的不斷深化，遷移和增長，教師要把握知識間的聯系鏈條，設置讓學生“創(chuàng)新”情景，使學生逐步發(fā)現“新”知識，展開獨立思考，進行多向思維。三、采用多變性思維教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質多數學生讀書期間迷信書本、迷信老師，由來已久，這顯然與現代教育觀念相背離。當然，真理畢竟是真理，但確需修正的都不敢懷疑，那社會就不會前進發(fā)展了，于是我鼓勵學生要敢于質疑。例如有的學生問到書上和老師都說實驗室制二氧化碳不用稀硫酸與碳酸鈣反應，因為生成的硫酸鈣覆蓋于碳酸鈣表面，阻礙了反應的繼續(xù)進行，但該同學又從書上看到實驗室制氟化氫的反應方程式是CaF2+H2SO4=CaSO4+2HF↑同樣生成了硫酸鈣，它就不覆蓋在CaF2表面嗎？它就不阻礙反應的繼續(xù)進行嗎？能提出這樣的問題，我表揚了他，肯定了他善于動腦。意識到了問題的存在就值得肯定，由于知識的局限未必要將問題徹底弄清。有了這次質疑，增強了同學們學好化學的信心，問問題膽子也大了，這無疑培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。因此，當今教師要把教學的重點從過去知識的傳授型轉向如何教會學生學習的方面來，為學生的能力發(fā)展創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主動學習精神，積極主動地參與課堂教學過程，并在學習過程中“學會”學習，便“苦”學為“樂”學、“死”學為“活”學、“難”學為“易”學、“會學”為“創(chuàng)學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，達到提高教學效果的目的。因此，教育教學實踐中必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，只要有了創(chuàng)新人才和創(chuàng)新精神，民族才會進步，國家才會興旺發(fā)達。學習活動是學生借助一定的情景，借助教師與同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師在課堂上應從“權威”的高位上下來，以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份，利用情境、協作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，要讓學生有多種機會在不同的情境下去體驗、感悟他們所學的知識，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。其主要體現的特點之一就是情境的創(chuàng)設。我們的教材中不乏許多文質兼美、傳誦不衰的佳作，但實際上，盡管老師們在講臺上口若懸河，分析得頭頭是道，可學生聽起來還是云里霧里，興味索然。其中重要的一點原因就是教師沒能創(chuàng)設一個良好的教學情境，使學生涵詠其中，咀嚼品味，欣然心會。這就需要教師根據學生的生理、心理特點，從多方面調動學生的情境體驗，使文章中的“情”與教師、學生的“情”融為一體。通過情境創(chuàng)設讓語文學習與學生的實際生活經驗相融合，讓學生的心靈走進語文，走進生活，品位語言美、人文美、精神美。所以情境教學模式就是強調發(fā)揮學生情緒上的主觀能動性，引導學生去體會各種不同的感受，更好地把握文章的感情基調，從而收到預期的教學效果。1.創(chuàng)設導入情境，使學生走進文本激發(fā)學生的學習興趣導入是一堂課中提供給學生的第一感知，一堂課如果運用一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。當代教育家葉圣陶先生所說：“作者胸有境，入境始與親?！币虼耍瑢胨囆g講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，在于我們如何在課初的幾分鐘內幫助學生進行心理準備，創(chuàng)造一個良好的教與學的氛圍。曾經有一次去做區(qū)公開課的評委，參賽老師的選題都是《第一次真好》。由于是借班上課，因此老師和學生都是不熟悉的。有位參賽老師精心設計了導入語，記得大概是這樣的：同學們，今天我第一次和你們上課，心情非常愉快，你們也是第一次聽我的課，因此要格外認真，積極舉手發(fā)言，我相信，我們第一次的合作一定會圓滿成功。讓我們記住這“第一次，真好”。這種情景創(chuàng)設雖然簡單樸實，但自然而然地拉近了老師和學生的距離，學生也會珍惜這第一次公開課的感受，進入到良好的學習狀態(tài)中去。2.在情境中深化語感文學作品不僅具有字面意義，而且還有言外之意或語外之意的高情遠韻和“可解不可解”之意，這種語感才是最敏銳、最深切的。精鶩八極，心游萬仞的想象與聯想，對于這種最敏銳、最深切的語感的形成與發(fā)展具有不可替代的重要意義。由于語感能力的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學生的悟性。因此，我就積極創(chuàng)設語感情境，讓學生學會分析、琢磨，從而實現對語言的準確領悟。舉個例子，《林黛玉進賈府》（高中《語文》第四冊）中，作者在描寫“榮禧堂”時，特意介紹了“烏木聯牌”的聯語：“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”。如果僅是“死盯著”這兩行文字，大意無非是：座中貴人和賓客佩戴的寶飾珠玉明如日月，光彩照人，禮服上的圖飾美似煙霞，絢麗奪目，一派富貴氣象！但是如果聯系語境，發(fā)掘"那沒有說出來的一部分"意義，我們就會悟解到，這幅對聯不只是寫賈府的大富大貴，而且提示了賈府在上層統(tǒng)治集團中建立的廣泛的政治聯系，所謂談笑盡顯貴，往來皆達官，從側面反映了賈府炙手可熱的政治權勢。而這種“鮮花著錦”、“烈火烹油”的極盛景象，正暗示著小說盛極而衰的結構。這些就是聯語體現出來的弦外之音，味外之旨。閱讀教學是文本、生活與人的心靈之間的對話，閱讀是一種享受，閱讀是一種積累。在高中語文教學中，巧妙、靈活利用電教手段，可以彌補傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要營造一種溫馨、民主、愉悅的氛圍，要讓學生在閱讀的過程中付出自己的感情，讓他們在閱讀的世界中去探索、去思考、去討論、去發(fā)現、去享受，真正落實學生學習的主體地位，讓他們在閱讀中學會積累，學會創(chuàng)新。3.利用圖片進行情境創(chuàng)設學習王維的山水詩，教師首先掛出一幅以詩歌內容為題材的山水畫，讓學生來觀察圖畫，嘗試描述圖畫內容，然后啟發(fā)：“'詩中有畫，畫中有詩'是王維詩歌的一大特點，如果王維看到如此景色，會用怎樣的詩句來描述呢？”從而激發(fā)學生的學習興趣，給鑒賞創(chuàng)設了一定的情境。4.利用角色扮演創(chuàng)設教學情境高中語文課本入選了《雷雨》等現當代戲劇。戲劇是人物扮演故事的表演藝術，如果光靠音樂、朗讀、圖片、教師講解等恐怕不能達到“身臨其境”的教學效果。所以我們可以讓學生來“演”。學生將課本當作戲劇劇本，自行分配角色，簡單布置道具，通過對白、動作，使教育教學內容更加現實化、形象化。無論是扮演教材中的角色、理想中的角色，還是扮演現實生活中的角色，都順應了情感活動和認知活動的規(guī)律。這里有審美的、道德的、藝術的活動，也有理智的、科學的活動。角色轉換產生的新異感激起熱烈的情緒，學生在角色意識的趨動下，全面地活動起來，甚至由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。學生一旦成為學習的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識、主動想象、探究等一系列良好的學習品質、學習習慣都可以得到培養(yǎng)和提高。語文教學是一門大藝術，是一門情感的藝術。只有創(chuàng)設良好的教學情境，才能不斷提高學生的情感體驗，提升語文教學品位！內部培訓資料認證知識及關鍵件核査流程日期:2011年08月31日三一整理:王力產品認證簡介口我們這里說的產品認證,包括產品安全認證、電磁兼容認證環(huán)保認證(主要是指化學的)、能效認證等。我們常說的安規(guī)知識和安規(guī)清單,僅是產品安全認證的內容。口我們常遇到的產品認證是按產品銷售市場來進行的,比如:中國市場有CCC、CQC認證(包含安全、EMC)北美市場有UL+cUL、ETL認證等(僅安全)FCC認證(僅EMC)歐盟市場有CE認證(包含安全、EMC)等產品認證簡介口各市場區(qū)域各機構的認證之間存在差異認證本質就是各國市場設置的技術和程序壁壘只要存在市場的國家主體的差異它們就必然存在口產品獲得什么認證航有什么清單1、認證清單,不僅有安規(guī)清單,還有電磁兼容清單、能效清單等2、認證清單,不僅有中國的,還有歐盟的、美國的、韓國的、新加坡的等3、認證清單,會受認證標準的更新產生差異,還會受機構工程師不同而產生差異3產品認證簡介口什么是關鍵件?哪些是關鍵件?我們常用的是安規(guī)清單和電磁兼容清單,這些清單中列出來的都是關鍵件。MP118、PSR750-A、Mango等的關鍵件綜合為輸入連接器、跟電網直接連接的保險絲、原邊保險絲、共模電感、差模電感、Ⅹ電容、Y電容、壓敏電阻、泄放電阻、三熱敏電阻、PFC電感、主開關管、隔離變壓器、驅動變壓器、散熱器、風扇、熱縮套管、麥拉片、氣體放電管、外殼輸出電纜、輸入電纜、電路印制成品板、光耦、整流橋銘牌、髙壓非限流電路的連接器、在電路中可耗散不小于15VA的且可燃燒體積不小于1750立方毫米的電子元器件或可燃燒質量不小于4克的機械零件等安全認證的簡介口安全是指避免人的生命財產受到下列危險的傷損觸電(電擊)2、過高溫度(與熱有關的危險)3、輻射4、爆炸(與能量有關的危險)5、著火6、機械危險7、化學危險安全認證的簡介口安全認證在下列方面就有了嚴格的要求和措施材料的絕緣耐壓、阻燃性能2、器件溫升3、器件儲存的能量和泄放4、產品可燃燒材料的體積和質量5、產品空間距離、結構6、產品機械強度7、產品化學釋放8、產品符號標識、說明書、警告語等三9、制造廠商保障產品一致性的體系水平和信譽10、制造商的社會責任和能力安全認證的簡介口舉例我國的ccC/CQC認證,不僅送檢產品本身要符合其標準,還審核工廠的品質保證體系,以保證批量生產時,每一個產品都具