21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。從想法到項(xiàng)目-用邏輯框架法設(shè)計項(xiàng)目從想法到項(xiàng)目-用邏輯框架法設(shè)計項(xiàng)目21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。從想法到項(xiàng)目-用邏輯框架法設(shè)計項(xiàng)目從想法到項(xiàng)目用邏輯框架法設(shè)計項(xiàng)目LogicalFrameworkApproach邏輯框架分析法的用途邏輯框架分析法是用于項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目管理的方法、目的在于提高項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施質(zhì)量。它強(qiáng)調(diào):項(xiàng)目的目標(biāo)項(xiàng)目受益人群規(guī)劃時的參與性新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：1教師要處理好以下轉(zhuǎn)變1.1教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。1.2師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：⑴真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實(shí)效。為此，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。⑵利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。2充分的課前準(zhǔn)備――寫好導(dǎo)學(xué)案2.1緊盯教學(xué)內(nèi)容，“不打無準(zhǔn)備之仗”。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“導(dǎo)學(xué)案”。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。組織引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，適時把握教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況并進(jìn)行評價和點(diǎn)撥。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時間進(jìn)行課后反思，根據(jù)學(xué)情認(rèn)真對上節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，對教學(xué)過程進(jìn)行分析，用課后反思指導(dǎo)新課程教學(xué)。2.2緊盯教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如；在講《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一框“市場配置資源”時，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)（家長大多為菜農(nóng)），導(dǎo)入新課時，插入農(nóng)副產(chǎn)品爛市圖片，讓學(xué)生深刻體會到“農(nóng)副產(chǎn)品豐收后賣不出去爛市”這一現(xiàn)象背后掩蓋的問題以及人的需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾，從而得出結(jié)論，社會必須合理配置有限資源，經(jīng)過觀看-思考-分析的過程，使學(xué)生從生活中得出了結(jié)論，又帶著結(jié)論返回了生活，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，借助多媒體教學(xué)媒介，把課堂知識學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，克服思想政治課內(nèi)容多，教學(xué)時間少的困難，提高了教育教學(xué)效率，增強(qiáng)了政治課的吸引力、誘惑力，又使高中學(xué)生充滿了興趣。3活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。4我們的“四一二”教學(xué)模式一堂課分成“四個環(huán)節(jié)”，每個環(huán)節(jié)由“三步”構(gòu)成，共十二步，簡稱“四.一二”教學(xué)模式。本模式有四個基本特點(diǎn)：一是“先練后講、先試后導(dǎo)”的教學(xué)順序。二是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。三是“面向全體，分層練習(xí)，均有所獲”的目標(biāo)要求。四是“當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂更正、當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)要求。同時一堂課中的練習(xí)至少要有三類：“基本嘗試題”、“深化嘗試題”和“達(dá)標(biāo)檢測題”。4.1自主學(xué)習(xí)（10分鐘）⑴出示目標(biāo)（同時出示“基本嘗試題”）⑵自學(xué)課本（圍繞“基本”嘗試題的問題，自己閱讀相關(guān)教材內(nèi)容）⑶嘗試練習(xí)（獨(dú)立嘗試解答“基本嘗試題”）4.2合作交流（10分鐘）⑴學(xué)生討論（小組內(nèi)學(xué)生相互討論“基本嘗試題”中的疑難問題）⑵組間交流（小組交流，上臺展示成果）⑶老師釋疑（精講學(xué)生嘗試練習(xí)中的疑難問題與學(xué)生新提出的問題）4.3鞏固深化（10分鐘）⑴分層嘗試（學(xué)生練習(xí)“鞏固基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用、綜合分析”這三個層次的“深化嘗試題”）⑵互助探究（小組內(nèi)或小組間互相幫助，共同探疑，提升智能）⑶教師點(diǎn)撥（點(diǎn)撥或講解學(xué)生共同探究后都無法解決的）4.4歸納檢測（10分鐘）⑴歸納小結(jié)（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識體系并交流）⑵檢測所學(xué)（學(xué)生獨(dú)立完成“達(dá)標(biāo)檢測題”）⑶當(dāng)堂批改（學(xué)生之間互相批改，教師巡視與更正）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)主要內(nèi)容包含了閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)（口語交際）。以前，我們注重文章的整體閱讀，閱讀過程引導(dǎo)學(xué)生按照“瀏覽——細(xì)讀——鳥瞰”三步對文章進(jìn)行宏觀把握和微觀審視。在“細(xì)讀”階段，我們指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)生一段一概括，一段至數(shù)段一歸納的方法，掌握文章各段提供信息和整篇文章的結(jié)構(gòu)形式。葉圣陶說：“讀過一節(jié)停一停，回轉(zhuǎn)去想一下這節(jié)說的什么，這是個好方法。”這的確是醫(yī)治閱讀不得要領(lǐng)，囫圇吞棗的良方。在未來社會中，快速地搜索、篩選以及準(zhǔn)確地捕捉、分析、綜合、加工文字信息也將成為語文的一項(xiàng)基本能力。而自主閱讀能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分，它是指學(xué)生自覺地、能動地、有針對性地運(yùn)用已有的知識和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的一種能力。只有將學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)好了，那才是給了他們一個取之不盡、用之不竭的“源頭活水”，實(shí)現(xiàn)了從“授之以魚”到“授之以漁”的根本性轉(zhuǎn)變！一、網(wǎng)絡(luò)時代語文閱讀教學(xué)必有新的特點(diǎn)奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過“傳遞——接受”的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”方式來實(shí)現(xiàn)。人類已經(jīng)進(jìn)入一閱讀能力為基礎(chǔ)的信息網(wǎng)絡(luò)時代，每個民族都需要整體提升學(xué)習(xí)能力以締造學(xué)習(xí)型社會。在這種背景下，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)習(xí)者自主閱讀能力的發(fā)展。未來語文教育中，從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上看，閱讀主要有三種方法：精讀、略讀和速讀，網(wǎng)略時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和速讀。二、網(wǎng)絡(luò)時代指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方法網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，它以文字文本為基礎(chǔ)，輔以多媒體的信息網(wǎng)絡(luò)，不僅使信息數(shù)量成千上萬倍增長，而且大大提高了信息的傳播質(zhì)量，文字、圖像與聲音的巧妙結(jié)合，使閱讀重新成為重要的獲取信息的方式，也使閱讀者的閱讀興趣和選擇權(quán)利得到尊重。網(wǎng)絡(luò)傳播淡化了傳播者與受眾的界線，而且讓每位上網(wǎng)者有了發(fā)布信息的權(quán)利，同時也就產(chǎn)生了面對信息海洋手足無措的困惑。因此，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師到底應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過閱讀獲取新知，發(fā)展自己，進(jìn)行自主閱讀呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該有以下四點(diǎn)：學(xué)會檢索，學(xué)會提問，學(xué)會討論，學(xué)會佐證。具體來說——1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索。雖然教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源獲取方面是平等的，但教師畢竟是經(jīng)過本學(xué)科專門訓(xùn)練的人，對本學(xué)科知識有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學(xué)生無法相比的。教師應(yīng)當(dāng)利用這種優(yōu)勢，悉心指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在速讀或?yàn)g覽中發(fā)現(xiàn)新信息，學(xué)會在大量信息中篩選有價值的信息，學(xué)會在不同的著作或篇章中選擇相關(guān)的信息，學(xué)會發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系與矛盾，還要學(xué)會在獲取信息的過程中及時調(diào)整既定目標(biāo)，修正個人認(rèn)識等等。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。提問是理解的基礎(chǔ)，也是閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)主體在篩選信息的過程中，必然伴隨大量的聯(lián)想、提取、建構(gòu)、解構(gòu)的思維活動，使新的信息符號與個體頭腦中的信息符號以至記憶表象結(jié)合起來，從而接納理解新的信息或者修正固有的認(rèn)識。沒有問題意識就很難有真正的理解，而沒有理解，新信息就不能成為個人認(rèn)識的有機(jī)組成部分。所以，提問是自主閱讀的環(huán)節(jié)之一。提問可以是顯性的，也可以是隱形的，但無論如何要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題與困難時，教師應(yīng)當(dāng)恰到好處地從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥、幫助，并引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行自主閱讀。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論。所謂“討論”是指對閱讀材料的綜合評價，討論的關(guān)鍵是尋找依據(jù)。讀而不議，無異于囫圇吞棗，只有將自己的觀點(diǎn)與所讀材料融合在一起，才能學(xué)有所得。對學(xué)習(xí)者而言，學(xué)會討論就是學(xué)會傾聽，學(xué)會在實(shí)際與邏輯的根據(jù)面前修正自己的認(rèn)識，服從科學(xué)規(guī)律而不為主觀感情所左右。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)時交互的信息傳遞，正是現(xiàn)代閱讀形式的重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者還要學(xué)會與同伴、與不如自己的人討論，學(xué)會同教師或?qū)＜矣懻?。面對互?lián)網(wǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生并不能完全自己做到自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槿硕际怯卸栊缘?，尤其是青少年在身體、思想都沒有成熟的時候，如果沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有教師的督促與激勵，大多學(xué)生就容易停留在瀏覽或淺層閱讀上，無法形成討論的氛圍。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會佐證。在要求學(xué)生認(rèn)識思考，廣泛聯(lián)想的基礎(chǔ)上，鼓勵他們大膽猜想（發(fā)散思維），小心求證（收斂思維）是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不可或缺的環(huán)節(jié)，我們一定要予以足夠的重視！學(xué)會佐證是學(xué)習(xí)會閱讀學(xué)習(xí)的目的或歸宿，只有學(xué)會佐證，學(xué)會在實(shí)踐活動中運(yùn)用所學(xué)的知識技能去解釋實(shí)際問題，人們的認(rèn)識才會產(chǎn)生新的飛躍。從信息學(xué)的角度來看，信息的傳播往往會產(chǎn)生衰弱和變異。即使是真實(shí)的信息，也會在傳播過程中有所損失，取而代之的往往是一些主觀的、虛擬的東西。網(wǎng)絡(luò)可以給人們帶來大量有用信息，但也有很多無用甚至有害的信息。學(xué)生辨識能力差，教師必須做好學(xué)生思想意識的保護(hù)人，通過與學(xué)生的交流與溝通，證實(shí)或修正閱讀信息中的觀點(diǎn)。三、網(wǎng)絡(luò)時代指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀對教師提出了新要求教師必須從以下幾方面充實(shí)和提高自己：1.網(wǎng)絡(luò)時代語文教師應(yīng)有更高的素質(zhì)。應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法，努力提高自己的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化信息意識、提高獲取信息與駕馭信息的能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)倫理觀念，這也在無形中促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提升。2.語文教師要對當(dāng)前最新的信息、知識，對網(wǎng)絡(luò)上的本學(xué)科知識要有很強(qiáng)的敏銳性，并有全面的了解和獨(dú)到的見解。只有這樣，才能做好將學(xué)生引入門徑并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展的工作。3.牢固樹立民主平等教學(xué)意識。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得師生在教育資源獲取上出現(xiàn)平等地位，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者、討論伙伴、問題咨詢、結(jié)果評判等角色，摒棄以往以我為主，片面注重傳授的教學(xué)方式。4.教師要重視引導(dǎo)型、導(dǎo)演型教學(xué)方式，將舞臺藝術(shù)的舞美設(shè)計、燈光效果、聲像藝術(shù)引入課堂，組建成英文課堂教學(xué)的舞臺和布景。這就要求語文教師在美術(shù)、音樂等方面不斷豐富自己的素養(yǎng)。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代指導(dǎo)中學(xué)生做好自主閱讀，除了講究方法，充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性和主動性以外，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)管理、加強(qiáng)課外指導(dǎo)，同時努力提高自身的信息素養(yǎng)。從想法到項(xiàng)目用邏輯框架法設(shè)計項(xiàng)目LogicalFrameworkApproach邏輯框架分析法的用途邏輯框架分析法是用于項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目管理的方法、目的在于提高項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施質(zhì)量。它強(qiáng)調(diào):項(xiàng)目的目標(biāo)項(xiàng)目受益人群規(guī)劃時的參與性邏輯框架分析法的意義用來確立項(xiàng)目目標(biāo)和目標(biāo)群體,分析影響項(xiàng)目成功與否的外部因素。建立項(xiàng)目監(jiān)測機(jī)制。跟蹤檢測項(xiàng)目的實(shí)施過程和情況。援助單位特別是囯際援助機(jī)構(gòu)的要求。規(guī)劃邏輯國家/最終目標(biāo)國家/地區(qū)地區(qū)范國范圍目的項(xiàng)目項(xiàng)目實(shí)施實(shí)施地現(xiàn)狀成果應(yīng)用邏輯框架分析法進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃一練習(xí)分成4個小組討論征集、選定一個項(xiàng)目想法(idea):想通過什么活動解決什么問題?(10分鐘)小組陳迷項(xiàng)目想法,每個小組一個想法(每個小組3分鐘)選定一個作為學(xué)習(xí)案例規(guī)劃步驟分析現(xiàn)狀一從想法到項(xiàng)目分析利益集團(tuán),明確目標(biāo)群體和受益人群分析項(xiàng)目要解決的問題分析、確立項(xiàng)目目標(biāo)分析可選方案設(shè)計項(xiàng)目項(xiàng)目要素影響項(xiàng)目成功的因素或“假設(shè)”設(shè)定指標(biāo)現(xiàn)狀分析1、利益相關(guān)者分析,確立目標(biāo)及受益人群確