新建電氣化鐵路接觸網(wǎng)實(shí)體基礎(chǔ)混凝土支柱施工精度控制.新建電氣化鐵路接觸網(wǎng)實(shí)體基礎(chǔ)混凝土支柱施工精度控制.新建電氣化鐵路接觸網(wǎng)實(shí)體基礎(chǔ)混凝土支柱施工精度控制.新建電氣化鐵路接觸網(wǎng)實(shí)體基礎(chǔ)混凝士支柱施工精度控制項(xiàng)目概述」新建鐵路張家口至集寧鐵路,東西走向始于河北省張家口市南站,引入內(nèi)蒙古集寧南站結(jié)束,是我國北方地區(qū)交流的主干本線為雙線級(jí)鐵路,設(shè)計(jì)列車速度160km/h,預(yù)留200km/h。我單位施工內(nèi)蒙古境內(nèi)接觸網(wǎng)272.5條公里,混凝土支柱組立3056根鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升不能脫離鄉(xiāng)村的文化氛圍，不能脫離鄉(xiāng)村教育發(fā)展脈絡(luò)，更不能脫離鄉(xiāng)村教師的日常生活；否則，提升行動(dòng)就會(huì)虛化。所有的教師都認(rèn)同成長(zhǎng)環(huán)境的威力，哪怕是在一些很小的方面改變鄉(xiāng)村教師身邊的環(huán)境，也會(huì)在短期內(nèi)讓他們表現(xiàn)出新行為。因此，要?jiǎng)?chuàng)造使鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)具有良好環(huán)境的機(jī)制。理解鄉(xiāng)村教師，提供個(gè)性化專業(yè)支持理解鄉(xiāng)村教師是制定其能力素質(zhì)提升策略的基礎(chǔ)。理解鄉(xiāng)村教師，需要將他們置于其生活場(chǎng)景和制度環(huán)境中，要考慮鄉(xiāng)村教師作為普通人，長(zhǎng)期面臨收入低、工作壓力大及發(fā)展機(jī)會(huì)稀缺的困境，因此，不能脫離鄉(xiāng)村教師的實(shí)際工作狀況空談他們的專業(yè)性，要為鄉(xiāng)村教師提供個(gè)性化的專業(yè)支持。要基于每一個(gè)教師的個(gè)體需求進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，并提供豐富的教育資源選擇，以適切的方式提供專業(yè)支持。這就需要引導(dǎo)每個(gè)鄉(xiāng)村教師找到適合自己專業(yè)發(fā)展的方式，包括制定出符合自己情況的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，能為他們配備專業(yè)指導(dǎo)老師，能為鄉(xiāng)村教師提供有效的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐案例，能全面對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)等。個(gè)性化專業(yè)支持要聚焦鄉(xiāng)村教師“我的問題”。鄉(xiāng)村教師有各種困惑，他們每天辛辛苦苦地工作著，但教學(xué)效果卻不盡人意，他們想不清楚是哪里出現(xiàn)了問題，面對(duì)留守學(xué)生存在的問題，他們不知如何解決。因此，無論是針對(duì)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)，還是理論培訓(xùn)，都應(yīng)基于他們特定的真實(shí)場(chǎng)域，提供實(shí)操型的方法與建議，以解決他們的真問題。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，樹立價(jià)值典范鄉(xiāng)村教師的能力素質(zhì)提升需要心靈的滋養(yǎng)，需要文化的滋養(yǎng)。正如帕爾默所言：“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事。越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)。”鄉(xiāng)村工作和生活的艱苦環(huán)境，需要鄉(xiāng)村教師具有堅(jiān)守、默默奉獻(xiàn)、仁心大愛的品格，這種無悔堅(jiān)持需要其守望對(duì)鄉(xiāng)村教育的信仰。因此，鄉(xiāng)村教師要不斷滋養(yǎng)自己的心靈，接受鄉(xiāng)村的文化，植入其行為習(xí)慣和心靈深處。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師最好能為他們提供系列零負(fù)擔(dān)活動(dòng)，如依托教師工會(huì)組織減壓增力的團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)、讀書交流活動(dòng)及其他體驗(yàn)活動(dòng)，在系列活動(dòng)中鄉(xiāng)村教師能與“內(nèi)在的自我”進(jìn)行溝通，不僅讓他們工作之余放松心情，汲取更多的力量，而且更有助于反思。另外，要向鄉(xiāng)村教師示范重要的價(jià)值觀和實(shí)踐，這為鄉(xiāng)村教師提供一種導(dǎo)向。通過身邊最美鄉(xiāng)村教師示范的力量，感染浸潤教師，讓這些價(jià)值觀和實(shí)踐融入每個(gè)鄉(xiāng)村教師的日常生活，并內(nèi)化為時(shí)刻奉行的信念。引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教學(xué)實(shí)踐反思鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升需要專業(yè)的引領(lǐng)，既是源于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是在后喻文化推動(dòng)下學(xué)生變化使然。通過激發(fā)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考，可以促進(jìn)其教育教學(xué)水平的提高。對(duì)鄉(xiāng)村教師的引領(lǐng)需要關(guān)注工作場(chǎng)景中的真實(shí)，研究表明，在一個(gè)場(chǎng)景中獲得的知識(shí)很少能被學(xué)習(xí)者運(yùn)用于另一個(gè)場(chǎng)景中，只有在真實(shí)的教育實(shí)踐中采用并取得效果的理論才會(huì)被教師所理解。引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師要以尊重、平等為前提，對(duì)他們的教學(xué)診斷應(yīng)是建設(shè)性意見，而非破壞性意見，注重鄉(xiāng)村教師的內(nèi)生性發(fā)展。教師對(duì)于和自己教學(xué)直接相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常會(huì)表現(xiàn)出興趣，教學(xué)實(shí)踐是激發(fā)他們思考的重要載體，因此，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，要設(shè)計(jì)一些能激發(fā)鄉(xiāng)村教師思考的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如鼓勵(lì)嘗試新的教學(xué)方法，開展以學(xué)科核心內(nèi)容教學(xué)為主題的研修，鼓勵(lì)反思自己的課堂教學(xué)并將其通過文字表達(dá)出來，鼓勵(lì)分享學(xué)習(xí)所得，等等?？傊?，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考，并非是要?jiǎng)?chuàng)生新的與眾不同的形式，而是要采取恰當(dāng)并具有日常性的方式，讓鄉(xiāng)村教師在常態(tài)化的教學(xué)實(shí)踐中提升能力素質(zhì)。摘自《教育研究》2015年5期語文綜合性學(xué)習(xí)策略語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是一門課程，也是一種有效的語文教學(xué)方法。它根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容，通過活動(dòng)的形式去解決問題，通過綜合性的方式與內(nèi)容來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，對(duì)于他們的綜合表達(dá)能力、信息搜集能力以及社交能力等均有十分重要的影響?，F(xiàn)就如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)提出自己的幾點(diǎn)看法。1.充分挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，開展有特色的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)語文是我們的母語教育課程，隨處可見語文學(xué)習(xí)資源[1]。城市與農(nóng)村都有各自不同的特點(diǎn)，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)的重要資源，如農(nóng)村各地的民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化等都可以作為開展語文綜合性學(xué)習(xí)的素材。教師應(yīng)該做到因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘農(nóng)村資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生去關(guān)注身邊發(fā)生的可以利用的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而培養(yǎng)他們的信息搜集能力與敏銳的觀察力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用語文資源的能力，讓他們學(xué)會(huì)充分利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源。例如，八年級(jí)語文綜合性活動(dòng)為“到民間去采風(fēng)”，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生有很大的本土優(yōu)勢(shì)。教師放手讓學(xué)生去調(diào)查搜集自己所在村莊的民俗風(fēng)情，如婚喪嫁娶、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習(xí)慣等，并整理搜集的資料，配上相應(yīng)的文字與圖片，然后在課堂上相互展示交流，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本地的風(fēng)俗習(xí)慣。也可以選擇一個(gè)方面作為活動(dòng)的中心，如傳統(tǒng)文化等，然后讓學(xué)生探索與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，搜集本地與端午、中秋、春節(jié)等相關(guān)的故事、謎語、詩詞等，要求學(xué)生以小組為單位完成調(diào)研報(bào)告，并在課堂上相互交流。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，譬如以社會(huì)熱點(diǎn)“水污染”為主題，讓學(xué)生到自己熟悉的村莊進(jìn)行水質(zhì)分析，了解生活污水等的排放情況，并積極向化學(xué)老師請(qǐng)教，去觀察、分析、了解導(dǎo)致水污染的原因，以及農(nóng)村進(jìn)行水污染防治的相關(guān)策略。2.充分挖掘農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開展有針對(duì)性的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與城區(qū)學(xué)校相比，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相對(duì)較少，也很少開展各種語文活動(dòng)，他們多是將大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)上，因此他們對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)會(huì)有天然的新鮮感與興趣，而這些興趣比城市的學(xué)生更加強(qiáng)烈。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生從小較少受到約束，和大自然接觸較多，更加富有實(shí)踐能力與探索精神，并且更愿意參加各種實(shí)踐活動(dòng)。但是由于很多農(nóng)村中學(xué)很少組織學(xué)生開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，沒有去滿足學(xué)生對(duì)于語文活動(dòng)的心理需求，這就導(dǎo)致語文綜合性學(xué)習(xí)逐漸被教師淡化、忽略。面對(duì)這種情況，農(nóng)村中學(xué)的語文教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)語文活動(dòng)的強(qiáng)烈渴望，并充分認(rèn)識(shí)到語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，從學(xué)生全面發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)它，而非將其看做可有可無的活動(dòng)。其次，農(nóng)村學(xué)生的生活圈子相對(duì)較小，他們長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，在大自然的熏陶下對(duì)自然環(huán)境更為敏感，能夠切身體會(huì)到工業(yè)化對(duì)自然環(huán)境的影響，如村里的池塘不在清澈、山林中的野果逐漸減少、各種生活垃圾越來越多，這些他們都能看到并且有切實(shí)的感受。但由于他們還處于認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的階段，很難有一個(gè)全局性的認(rèn)識(shí)[2]。作為語文老師在了解這一現(xiàn)象后，不能視而不見或者認(rèn)為是其他學(xué)科研究的課題，而是應(yīng)該將生物等學(xué)科與語文結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析研究。例如，八年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為“環(huán)保小課題研究”，教師可以利用該課題指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地的實(shí)際情況，多去周圍村莊走訪，尋找有價(jià)值的環(huán)境保護(hù)研究課題。這樣他們可以利用課余時(shí)間到自己熟悉的農(nóng)村，去分析農(nóng)藥的使用情況，去調(diào)查生活垃圾的處理情況，去了解周圍工業(yè)廢氣的排放情況，可以通過走訪交談的方式了解情況，也可以同時(shí)實(shí)地考察、問卷調(diào)查等形式，或者采用分組分工協(xié)作完成的方式。由于孩子們生活在農(nóng)村，可以很方便地參與到語文活動(dòng)中，也讓獲取的成果更為真實(shí)有意義。此外，農(nóng)村的孩子大部分都參加過農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，教師應(yīng)該將其看做一種優(yōu)勢(shì)，看做一種獨(dú)特的語文教學(xué)資源，并在語文綜合性學(xué)習(xí)中加以利用，以此培養(yǎng)學(xué)生勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)。3.突出活動(dòng)的主體性，讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有多樣性學(xué)生是語文活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的作用與體驗(yàn)也是其他人無法替代的，如果某項(xiàng)活動(dòng)無法發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么很難稱為有效的活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生的大部分時(shí)間都花在教材學(xué)習(xí)上，參加綜合性活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，在創(chuàng)造性、自主性等方面存在一些欠缺[3]。因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等自主進(jìn)行語文活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)會(huì)獨(dú)立組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，去發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，并自主地去調(diào)查、閱讀、搜集與訪問，積極整理獲取的信息，通過自主探究去發(fā)現(xiàn)與掌握書本上沒有的知識(shí)。與語文課堂教學(xué)相比，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該注重多樣性，語文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容自由度較大，因此可以采用豐富多彩的方式，可以將小組作為單位，也可以開展個(gè)體活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，通過參觀、訪談與調(diào)查等方式去體驗(yàn)、感受語文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地開展實(shí)地考察、情境表演、演講與圖片展示等多種類型的活動(dòng)，保障學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合運(yùn)用能力。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分，也是我國新課改的一大亮點(diǎn)。目前雖然農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中還存在一些困難，但只要我們認(rèn)真分析產(chǎn)生問題的原因，充分挖掘農(nóng)村教育的優(yōu)勢(shì)，就一定能夠有效提高農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)水平。【新建電氣化鐵路接觸網(wǎng)實(shí)體基礎(chǔ)混凝士支柱施工精度控制項(xiàng)目概述」新建鐵路張家口至集寧鐵路,東西走向始于河北省張家口市南站,引入內(nèi)蒙古集寧南站結(jié)束,是我國北方地區(qū)交流的主干本線為雙線級(jí)鐵路,設(shè)計(jì)列車速度160km/h,預(yù)留200km/h。我單位施工內(nèi)蒙古境內(nèi)接觸網(wǎng)272.5條公里,混凝土支柱組立3056根選題理由1、工程質(zhì)量要求開工伊始,工程建設(shè)單位提出全線工程“確保部?jī)?yōu),爭(zhēng)創(chuàng)國有2、施工難度張集線我部管段內(nèi)接觸網(wǎng)混凝上支柱3056根,設(shè)次全部采用混凝上實(shí)體基礎(chǔ)。接觸網(wǎng)支柱埋設(shè)深度、垂直度要求較高,特別是采月實(shí)體基礎(chǔ)后組立精度控制不好,將造成基礎(chǔ)支柱的整體報(bào)廢。接觸網(wǎng)支柱主要施工質(zhì)量要求如下:項(xiàng)目要求1混凝士支柱側(cè)面限界偏差0~+100m2混凝土支柱埋設(shè)深度偏差100mm3支柱順線路方向直立(從地面或基礎(chǔ)+05%4錨柱灰線路方向端部向拉線側(cè)傾斜≤1%5曲線外側(cè)利直線腕臂柱橫線路方向向0~05%力方向傾斜6支柱小面(側(cè)面)與線路中心線夾角3、工程實(shí)際情況為便于支柱定位測(cè)量,組立后整正,一般接舳網(wǎng)工程施工在鋼軌基本到位后進(jìn)行,支柱通整桿器固定在鋼軌上。張集鐵路一是由于工期緊,考慮到鋪軌后澆統(tǒng)基礎(chǔ)用混凝土攪拌、運(yùn)輸相當(dāng)困難,不能直接用汽車運(yùn)輸?shù)轿?全部采用人力運(yùn)輸工費(fèi)會(huì)相當(dāng)大,且效率不高。故經(jīng)理部決定將支柱組立施工放在線下級(jí)配碎石施工后和軌道鋪設(shè)前段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行,這給支柱定位測(cè)量,組立后整正造成相當(dāng)大的困難。為此我們特成立本QC小組,研究實(shí)體基礎(chǔ)凝土支柱施工精度控制。QC小組簡(jiǎn)介小組名稱張集鐵路中鐵四局集團(tuán)接觸網(wǎng)施工Qc小組課題名稱接觸網(wǎng)實(shí)體基礎(chǔ)混凝士支柱施工精度控制成立目期2008年7月課題類型現(xiàn)場(chǎng)型課題注冊(cè)2009年7月1日登記號(hào)5GJD-0805活動(dòng)時(shí)間2091月209月活動(dòng)次數(shù)小組人數(shù)7人出勤率姓名年齡學(xué)歷職稱。行攻職務(wù)組內(nèi)職務(wù)組內(nèi)分工學(xué)時(shí)組成員情活動(dòng)方式根據(jù)實(shí)際情況分析原因,制定對(duì)策,進(jìn)行P、D、C、A循環(huán),解決施工難題四、小組活動(dòng)計(jì)劃計(jì)劃時(shí)間分段活動(dòng)計(jì)劃采用方法0709406人地課題究圖文字現(xiàn)狀調(diào)查小組活動(dòng)目標(biāo)圖表劃系因分析關(guān)聯(lián)圖金波現(xiàn)場(chǎng)要因論證制定對(duì)策實(shí)施對(duì)策實(shí)施圖文果檢查雷達(dá)圖鞏固鞏固施圖表文字下步打算文字五、現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查一針對(duì)在混凝士支柱組立施工中容易產(chǎn)生的問題,我QC小組邀請(qǐng)了各方專家及相關(guān)專業(yè)施工技術(shù)人員進(jìn)行分析,收集化改造工禾主組立施工的相關(guān)資料埋設(shè)深度以及各個(gè)方向的斜率等方面整理出支柱施工出現(xiàn)的問題信息48條,小組通過對(duì)48條信息進(jìn)行分類整理,并編制了調(diào)查表頻數(shù)(條)累計(jì)頻數(shù)(條)頻率%累計(jì)頻柱側(cè)面限界不滿足要求462支柱扭面(小面于線路中心11線夾角超標(biāo))支柱順線路方向傾斜支柱橫線路方向傾斜10根據(jù)調(diào)查表,制成排列圖圖表制作從排列圖可以看出:支柱側(cè)面限界不滿足要求、支柱扭面柱埋深不符合要求是主要問題,也是最難控制的問題,需進(jìn)行重點(diǎn)分析對(duì)支柱順線路方向傾斜、支柱橫線路方向傾斜及其他等問題,只要在施工過程中運(yùn)用好水平尺等一些輔助工具,加強(qiáng)施工人員的責(zé)任心,就能避免調(diào)查二、對(duì)工程概況進(jìn)行調(diào)查」1、線路情況:張集線為新建復(fù)線鐵路,線路路基大部分已成型,部分地段級(jí)配碎石己鋪完,未上道砟,鋪架工作尚未進(jìn)行」2、工期:指揮部要求20