狹義相對(duì)論練習(xí)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。狹義相對(duì)論練習(xí)狹義相對(duì)論練習(xí)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。愛因斯坦狹義相對(duì)論基本假設(shè)相對(duì)性原理光速不變?cè)砺鍋銎澴儞Q鐘慢效應(yīng)正變換逆變換tr(r-ut)x=r(x'+ut)1-2/cy=y尺縮效應(yīng)Z=Zu/cIt'=ytt+=rC四、時(shí)序相對(duì)性時(shí)序:兩個(gè)事件發(fā)生時(shí)間的先后在S中,先開槍,后鳥死在s′中:是否能發(fā)生先鳥死,后開槍?即:兩事件的時(shí)序是否會(huì)顛倒?開槍鳥死事件1:事件2:(x1,t)前子彈(x2,t)后在s中:t>t1一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找問題及解決方法的能力和自主意識(shí)是需要從小潛移默化的影響的。比如，當(dāng)初中生開始學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)一起拼搭各類幾何圖形，然后聯(lián)系其他數(shù)學(xué)知識(shí)慢慢地講解，通過各種方式讓學(xué)生動(dòng)手親自感受數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)及解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣的教導(dǎo)方式已經(jīng)完全的超越了以往的教學(xué)方式。現(xiàn)實(shí)生活中存在著很多數(shù)學(xué)知識(shí)。在逛商場(chǎng)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)很多店都在做一些促銷活動(dòng)，通過打折活動(dòng)吸引顧客消費(fèi)，這種打折也是一種數(shù)學(xué)問題，但其實(shí)很多人第一印象并沒有注意到這項(xiàng)數(shù)學(xué)問題。因此，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生和社會(huì)進(jìn)行一些正面的聯(lián)系，讓學(xué)生的眼界和思維不僅僅局限在學(xué)校這個(gè)范圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來解決問題。比如打折活動(dòng)，學(xué)生可以多加思考就能得出顧客應(yīng)付多少錢，而且學(xué)生還可以自己改變促銷活動(dòng)的打折力度，再來計(jì)算，這樣將生活中的問題和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還可以豐富學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。而且，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的求知欲在不斷解決問題的過程中慢慢增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是非常有利的。二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)、離不開教師的指導(dǎo)參與現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的前提是需要綜合考慮初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而且，現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，豐富他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這一切的工作，都是離不開教師的指導(dǎo)和參與的。因此，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師進(jìn)行自我的創(chuàng)新、改革以及知識(shí)的充實(shí)。1、教師需要經(jīng)常組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要改變以往的教學(xué)方式，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教育方式。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織適合的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)知識(shí)的來源、以及解決的方法。根據(jù)學(xué)生的能力和思維，來引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，讓二者結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和樂趣，才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、教師需要更新適合的數(shù)學(xué)素材，運(yùn)用適合的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言是最能帶動(dòng)學(xué)生情緒的一個(gè)工具。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是離不開兩個(gè)因素的，一個(gè)是數(shù)學(xué)素材，一個(gè)是教師的教導(dǎo)。其中，教師的教導(dǎo)是需要通過語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生的，是教師和學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)溝通交流的主要表達(dá)方式。而數(shù)學(xué)素材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源。因此，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來判斷選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材，素材的采用多選擇比較生動(dòng)的素材，可以加深學(xué)生對(duì)素材傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，然后運(yùn)用適合的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，和生活相聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉度，讓學(xué)生能夠沉浸在數(shù)學(xué)的海洋里主動(dòng)的將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己學(xué)生的能力，改變自己的學(xué)習(xí)思維方式方法。3、教師需要運(yùn)用新的教學(xué)手段。隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)目前很多學(xué)校都已經(jīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，現(xiàn)實(shí)生活版的創(chuàng)設(shè)肯定離不開多媒體教學(xué)手段的。而且，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段難免會(huì)造成時(shí)間、資源的浪費(fèi)和知識(shí)的不完全講解。因此，現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要及時(shí)的更新自己的教學(xué)方式，利用新技術(shù)來講解數(shù)學(xué)知識(shí)。4、教師需要運(yùn)用疑問解答的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的以及興趣的來源都來自解決問題。疑問問答的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決能力。對(duì)此，現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以通過一些方式，適當(dāng)?shù)膾伋鲆恍┮蓡枺瑏硪龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用自己的數(shù)學(xué)思維、能力和生活經(jīng)驗(yàn)，來解決教師所提出的疑問。當(dāng)然，教師的這些疑問不是單純的數(shù)學(xué)問答，而是和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系，創(chuàng)造合理適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)問題和生活緊密結(jié)合，才能更加的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和樂趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)有顯著的提高。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是指將原有的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，讓枯燥的數(shù)學(xué)講解變得生動(dòng)有趣。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。而學(xué)生的興趣來源于樂趣，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來講，只有當(dāng)他們自己感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣之后，他們自然也就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)恰好滿足了這一需求。在最近幾十年的中學(xué)英語(yǔ)改革浪潮中，英語(yǔ)課程教學(xué)模式突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，如在認(rèn)識(shí)論中，主體是與客體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)范疇，是指能動(dòng)地自主地從事認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)的人（包括個(gè)人、集團(tuán)和人類整體）。人要成為主體就必須具備主體的基本素質(zhì)―主體性。從一般意義上說，人的主體性是指人在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。由于英語(yǔ)教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的辯證統(tǒng)一，它決定了“教”和“學(xué)”任何一方都不可能脫離對(duì)方而獨(dú)立存在，否則，教師的教就成了無對(duì)象的“獨(dú)說”，學(xué)生的學(xué)只能是無指導(dǎo)的“自學(xué)”，“教”與“學(xué)”相互依存。就英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。首先，教學(xué)是師生之間的交際。教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是教師和學(xué)生兩個(gè)主體之間進(jìn)行思想、感情、教學(xué)效果、信息交流的過程。教學(xué)不是我教你學(xué)，而是雙方交流；也不單決定于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動(dòng)的結(jié)果。其次，教學(xué)是活動(dòng)，是交際活動(dòng)?；顒?dòng)是各種技能的交替。技能不單是操作性的，而且與思維有關(guān)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。第三，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。此外，威廉姆斯和博登將維果斯基的社會(huì)建構(gòu)主義理論與皮亞杰、布魯納和凱利的認(rèn)知發(fā)展心理和教育理論結(jié)合起來，并運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)課堂中。社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)合作活動(dòng)，這種活動(dòng)是無法被教會(huì)的。知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己構(gòu)建的，而不是由他人傳遞的。皮亞杰強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生可以通過多種渠道，如聽、說、讀、寫等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和感知他們的生活環(huán)境，以便在頭腦中去構(gòu)建自己獨(dú)到的見解。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，對(duì)客觀事物的主觀理解和意義建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)過程而反對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。它強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往和互動(dòng)之中。而教師是學(xué)習(xí)者最重要的互動(dòng)對(duì)象，教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情景中，而最理想的情景是所學(xué)的知識(shí)可以在其中得到運(yùn)用。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個(gè)要素，這就是教學(xué)媒體。所謂英語(yǔ)課程教學(xué)模式正是這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。根據(jù)前述的三個(gè)基本理論，我們提出了一種新的英語(yǔ)課程教學(xué)模式。新的教學(xué)模式要用“兩個(gè)中心，三個(gè)學(xué)習(xí)空間”來描述。兩個(gè)中心是指“教師”和“學(xué)生”為中心，三個(gè)學(xué)習(xí)空間分別是指“接收學(xué)習(xí)空間”、“互動(dòng)學(xué)習(xí)空間”和“自主學(xué)習(xí)空間”。它不單是以教師為中心，也不完全是以學(xué)生為中心，而是既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（而非“主宰”作用），又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。建立這個(gè)模式的目的就是要把傳統(tǒng)的“以教師為中心”和先進(jìn)的基于建構(gòu)主義的“以學(xué)生為中心”兩者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來。接收學(xué)習(xí)空間即在課堂講授教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)效果。在奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出先行組織者的教學(xué)活動(dòng)程序，即先呈現(xiàn)組織作用的概念，讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成同化信息的下位知識(shí)的框架，再呈現(xiàn)具體材料，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從一般到個(gè)別，漸進(jìn)分化。同時(shí)注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，使之達(dá)到融會(huì)貫通。在互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在這樣的環(huán)境中強(qiáng)調(diào)情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等因素。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該處于一種平等的地位，應(yīng)該在平等中進(jìn)行合作。教師與學(xué)生之間、學(xué)生群體之間的互助互學(xué)，友愛互助，相互啟發(fā)，不僅有利于資源共享，而且常常起到教師講解所不能達(dá)到的效果。在以人際互動(dòng)為取向的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容得以延展。越來越多的教育者承認(rèn)，與個(gè)人主義的學(xué)習(xí)方式相比，在學(xué)習(xí)中增加人際互動(dòng)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?；?dòng)方式有：⑴生生互動(dòng)，包括結(jié)對(duì)子活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別學(xué)生對(duì)全班的活動(dòng)；⑵師生互動(dòng)，包括教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)，師班互動(dòng)和師組互動(dòng)。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)起協(xié)作、溝通、表達(dá)和問題解決能力。在自主學(xué)習(xí)空間，以任務(wù)型教學(xué)開展教學(xué)，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)），來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力。在中學(xué)英語(yǔ)課程新的教學(xué)模式實(shí)踐中，我們通過調(diào)查和訪談收集了大量的數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析評(píng)價(jià)，我們得出了以下結(jié)論：⑴這種新的教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的歡迎，并取得了好的教學(xué)效果。⑵學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式中互動(dòng)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)最有興趣，并且他們對(duì)教師在該學(xué)習(xí)空間中的作用給予了很高的評(píng)價(jià)，即教師真正起到了一個(gè)組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。但是，這也意味著教師需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的協(xié)作能力和解決問題的能力都有一定的提高。⑶現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子教材等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合大大提高了知識(shí)建構(gòu)的作用，使得學(xué)生擁有許多自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，促進(jìn)學(xué)生的能力和英語(yǔ)水平的提高。⑷在自主學(xué)習(xí)空間，以任務(wù)型策略激勵(lì)給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到加強(qiáng)，通過豐富的教育信息資源網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在自學(xué)中受到潛移默化的教育。愛因斯坦狹義相對(duì)論基本假設(shè)相對(duì)性原理光速不變?cè)砺鍋銎澴儞Q鐘慢效應(yīng)正變換逆變換tr(r-ut)x=r(x'+ut)1-2/cy=y尺縮效應(yīng)Z=Zu/cIt'=ytt+=rC四、時(shí)序相對(duì)性時(shí)序:兩個(gè)事件發(fā)生時(shí)間的先后在S中,先開槍,后鳥死在s′中:是否能發(fā)生先鳥死,后開槍?即:兩事件的時(shí)序是否會(huì)顛倒?開槍鳥死事件1:事件2:(x1,t)前子彈(x2,t)后在s中:t>t1設(shè)兩物理事件[(x1y1x1)(x1y1)理(x2y2x242)(x2y2z2)t-ux/ct,-ux,/cB(t2-t1l-(x2-x1)c2(t2-t1已知2>,假定x2x,三種情沉均可發(fā)生u(x2c(t,-t2-t1">0時(shí)序不變2u(x2x1]=02’-t1'=0同時(shí)發(fā)生(x2-x11<0t2-t1’<0時(shí)序顛倒c(t2-t1)1uGrx1c(t2-t1)t2-t1若x2=同地發(fā)生,t2-1>0→t21>0時(shí)序不變因果事件X2-x子彈平均速度(t2-t1)1-lv/c2)信號(hào)傳遞速度因?yàn)?c<c2t-t1與2-t同號(hào)所以由因果率聯(lián)系的兩事件的時(shí)序不會(huì)顛倒。兩地爆炸的時(shí)序問題S:假設(shè)A地(x1t1)發(fā)生爆炸,B地(x2t2發(fā)生爆炸。設(shè):0S:△t=Y[△t-(u/2)△x]=例1:實(shí)驗(yàn)室中測(cè)得π介子速率u=099c,衰變前所通過的空間距離為52m,求:π介子在其靜止參考系(π介子上)的壽命解一:分清事件、區(qū)分兩系時(shí)間間隔的測(cè)量方法事件一:粒子產(chǎn)生,事件二:粒子消滅實(shí)驗(yàn)室系S:兩地兩鐘x2-x1石~x1t,-t1==粒子系S’:同地同鐘-固有時(shí)52-(99-)2=25×108sc20.9例:實(shí)驗(yàn)室中測(cè)得π介子速率u=099c,衰變前所通過的空間距離為52m,求:π介子在其靜止參考系(π介子上)的壽命解二:考慮長(zhǎng)度收縮實(shí)驗(yàn)室系S與空間距離(兩鐘間距離)相對(duì)靜止L=x2-x1=52=1o固有長(zhǎng)度粒子系S與空間距離(實(shí)驗(yàn)室中兩鐘距離)相對(duì)運(yùn)動(dòng)L′=Lt'=2例2:北京和上海直線距離1000km,在某一時(shí)刻從兩地同時(shí)開出一輛火車。現(xiàn)有一艘飛船從北京到上海的方向在高空掠過,速率為9kmS。求宇航員測(cè)得的開車時(shí)間間隔,那一列先開?A解:地S系,飛船-S系