加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部道德品行建設(shè)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部道德品行建設(shè)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部道德品行建設(shè)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)千部道德品行建設(shè)科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論建設(shè)生態(tài)文明共創(chuàng)美好家園教學(xué)專題,領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)暗惡維·加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部道德品行建設(shè)研究方向·馬克思主義中國化、倫理學(xué)獲獎(jiǎng)情況·中央黨校優(yōu)秀教學(xué)資源片獎(jiǎng)社會(huì)兼職省哲學(xué)學(xué)會(huì)理事一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.創(chuàng)設(shè)問題情境“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學(xué)生腦子積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)起來，促進(jìn)觀察力，思維力，表達(dá)力的發(fā)展。古人說“學(xué)源于思，思源于疑”，認(rèn)為質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。那么，怎樣使學(xué)生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程而提出問題呢？這就需要教師為學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程創(chuàng)造條件，為學(xué)生自主質(zhì)疑提供機(jī)會(huì)。在語文教學(xué)中，我常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我首先富含深情地講了乾隆皇帝對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)圓明園產(chǎn)生神往的感情，接著播放“火燒圓明園”的片段，讓學(xué)生親眼目睹神往的圓明園變成灰燼的過程，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生義憤填膺，一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題提了出來，“圓明園過去是什么樣子？”“八國聯(lián)軍為什么要燒了圓明園？”“清朝政府為什么不阻止？”2.創(chuàng)設(shè)表演情境故事是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境等諸多要素組成的，其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，情節(jié)完整，角色不同，個(gè)性鮮明。小學(xué)語文教材中有不少故事性強(qiáng)的篇目，特別適宜表演。教師在學(xué)生學(xué)完課文后，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，全身心地投入到課文的不同角色之中，深刻體驗(yàn)不同角色的個(gè)性，這種表演情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，而且創(chuàng)造性思維也能得到提高。二、充分引進(jìn)課外資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性1.社區(qū)語文教學(xué)資源的開發(fā)社區(qū)語文教學(xué)資源指的是學(xué)校所在社區(qū)周邊環(huán)境中蘊(yùn)含的具有語文學(xué)科教學(xué)價(jià)值的各種資源的總和。主要包括社區(qū)人員、工廠、農(nóng)場(chǎng)、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、植物園、動(dòng)物園、各類場(chǎng)館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮）等。開發(fā)社區(qū)語文教學(xué)資源的主要方法：學(xué)校、教師、學(xué)生是社區(qū)語文教學(xué)資源開發(fā)的主體，同時(shí)社會(huì)各機(jī)構(gòu)、家長以及社區(qū)居民應(yīng)該積極地配合學(xué)校的工作，進(jìn)而發(fā)展到積極為學(xué)校和學(xué)生提供服務(wù)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而形成一個(gè)大的社會(huì)教育實(shí)踐環(huán)境。在現(xiàn)階段，這樣的環(huán)境還尚未建立起來，因此仍需要學(xué)校、教師和學(xué)生主動(dòng)地獲取社區(qū)語文教學(xué)資源，具體可以參考以下幾個(gè)做法：即直接觀察法、問卷調(diào)查法、分析現(xiàn)有文獻(xiàn)法和訪談法等。2.現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志，以多媒體計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。通過人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將不僅是使學(xué)生而且也使教師在全方位地接觸和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，從而提高對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力。三、進(jìn)行分層教學(xué)探究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性根據(jù)學(xué)生的接受能力不同和個(gè)體差異的特點(diǎn)，在近幾年的實(shí)際教學(xué)中使用了分層教學(xué)的教育改革實(shí)驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。1.對(duì)學(xué)生分組對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中有的放矢。當(dāng)教室接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，可以自己組織一套考試題目，難度要保持適中，以便對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力正確的掌握，再根據(jù)語文成績把學(xué)生分成A，B，C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，A組是成績比較基礎(chǔ)的小組，B組成績中等的小組，C組成績優(yōu)秀的小組。2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)分組教學(xué)設(shè)計(jì)分層：老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面注意三個(gè)問題，習(xí)題、例題、問題，以便上課時(shí)面對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況的練習(xí)、講解、提問。通過學(xué)習(xí)水平的高低、題目的難度區(qū)分習(xí)題的難度層次，有時(shí)候還和習(xí)題的數(shù)量有關(guān)。學(xué)生要在保證完成適合自己能力的題目情況下，還要不斷嘗試更高難度的題目。練習(xí)的最終的結(jié)果是即時(shí)的反饋、修正。3.對(duì)考試分層考試是測(cè)試教學(xué)效果的有效性的重要途徑，可以直接反映最近一個(gè)階段語文教學(xué)效果。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，可以通過考試發(fā)現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的語文素養(yǎng)運(yùn)用不足之處。我們可以把測(cè)試設(shè)置為期中、期末、月考。在月考中，主要考查基本知識(shí)、基本的應(yīng)用問題，測(cè)試學(xué)生的近階段對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。期中考試可設(shè)置兩個(gè)不同的難度試卷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行測(cè)試。期末考試采用統(tǒng)一考試，試卷題目完全一致。根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生分層調(diào)整。命題對(duì)依據(jù)大綱，注重課本，做到即使每個(gè)層次的學(xué)生能按自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成測(cè)試卷，又給予提高的機(jī)會(huì)。教師在每次測(cè)評(píng)后進(jìn)行分層講解，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。4.對(duì)評(píng)價(jià)分層最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分層，把學(xué)生原有的知識(shí)水平作為基準(zhǔn)來評(píng)估學(xué)生進(jìn)步或倒退，根據(jù)不同層次的作業(yè)、練習(xí)、問題，評(píng)估學(xué)生。利用縱向和橫向的比較評(píng)價(jià)方法，要求對(duì)各級(jí)進(jìn)步學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，使進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)入高層次，鼓勵(lì)低的水平學(xué)生努力學(xué)習(xí)。四、結(jié)語在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師要想有效地提高語文課堂教學(xué)，完成語文教學(xué)規(guī)定的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，就必須不斷的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法、改革教學(xué)模式并更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童的大量出現(xiàn)，給農(nóng)村學(xué)校的教育帶來了諸多新的問題。從今春開學(xué)對(duì)我校留守兒童的統(tǒng)計(jì)來看，留守兒童約占在校生的60%，其中，雙親外出打工的約占40%。同時(shí)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是父母委托給了在家的一方或孩子的祖父母、外祖父母、其他親屬。留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)其影響，不僅直接關(guān)系到其生活品質(zhì)的好壞，還將對(duì)其行為、教育、心理等方面產(chǎn)生重大影響。作為法定監(jiān)護(hù)人的父母在教育子女方面的作用是任何人都無法替代的?，F(xiàn)就我縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀作以分析，并就此現(xiàn)狀提出應(yīng)對(duì)策略。一、現(xiàn)狀分析（一）農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)問題。在農(nóng)村，留守兒童的監(jiān)護(hù)大多是孩子的祖父母、外祖父母或其他親屬，較好的現(xiàn)象就是孩子的母親。他們對(duì)孩子的管教存在很大的偏差，大多以嬌慣袒護(hù)為主要手段，到后來就出現(xiàn)了根本無法管教的地步。學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)了問題，當(dāng)需要監(jiān)護(hù)人配合教育的時(shí)候，很多監(jiān)護(hù)人不知所措，無從下手，甚至置之不理。相反，也有很多監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行陪讀，但他們大多看重的是孩子的學(xué)習(xí)成績，其他的一概忽視了。這就是農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的減退所在。（二）農(nóng)村留守兒童的管教問題。一是留守兒童父母的“缺席”影響著其人格的正常成長。小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子更需要父母的關(guān)愛、指導(dǎo)和家庭的早期教育的支持，使孩子在人格成長上形成某種定勢(shì)。而留守孩子就缺少了這個(gè)重要的教育影響環(huán)節(jié)；二是留守孩子的寄養(yǎng)多于寄宿，管護(hù)形成“空檔”。許多打工的家長認(rèn)為學(xué)校的寄宿條件較差，把孩子寄養(yǎng)在親戚家里。親戚一般不會(huì)像對(duì)待自己子女那樣管束、教導(dǎo)這些留守孩子。這樣一來，這部分孩子在學(xué)校和親戚之間形成一種管理上的失控區(qū)。如我校八年級(jí)（2）班的惠小剛同學(xué)，父母都不在家，只靠他的姥爺監(jiān)護(hù)，而姥爺又不常在家，所以孩子就經(jīng)常處于失控狀態(tài)，在家養(yǎng)成了諸多壞習(xí)慣，到處亂跑，跟人打架，上網(wǎng)，吸煙喝酒等，不僅學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，身體、心理的發(fā)展也不夠健康，給學(xué)校管理帶來很大不便，也給社會(huì)造成安全隱患；三是留守孩子存在較大的人身安全隱患。由于農(nóng)村留守孩子在管教上存在失控，他們的活動(dòng)空間相應(yīng)就大了，也相對(duì)自由了，所以其行為舉止就不受約束，有的是獨(dú)來獨(dú)往，有的是結(jié)幫結(jié)派，經(jīng)常做出一些使人根本意想不到的事情來，因而，其人身安全就缺乏保障。二、教育策略（一）營造社會(huì)氛圍，協(xié)同社會(huì)各界共同管教。一是政府、教育主管部門應(yīng)加大營造留守孩子的管教氛圍。通過在校外辦宣傳欄，刊登未成年人有關(guān)法律、管護(hù)知識(shí)或以案說法的案例等喜聞樂見的形式，引導(dǎo)家庭對(duì)“留守兒童”成長問題的共同關(guān)注。或是通過發(fā)放有關(guān)家教知識(shí)的宣傳材料，讓監(jiān)護(hù)人通過閱讀，了解未成年人的生理、心理特點(diǎn)及成長環(huán)境等因素，增加管護(hù)知識(shí)。二是強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。首先應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人教育工作。由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童一對(duì)一的特別關(guān)懷，開展有益的集體活動(dòng)，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。其次是做好與公安、司法、法院、工商、文化等有關(guān)部門要協(xié)助管理工作。對(duì)周邊環(huán)境和娛樂場(chǎng)所進(jìn)行治理，鏟除危害青少年健康成長的源頭，嚴(yán)防犯罪關(guān)口前移，定期開展法制教育宣傳，采用以案說法、現(xiàn)身說法等生動(dòng)有效形式，進(jìn)行警懾教育。呵護(hù)“留守兒童”，關(guān)注未成年人成長，還孩子一個(gè)健康成長的好環(huán)境。（二）完善學(xué)校管理模式，構(gòu)建多渠道監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是學(xué)校設(shè)立“心語室”。學(xué)校安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理教師，及時(shí)幫助留守學(xué)生解決心理上的困惑和成長中的煩惱，定期開展健康心理輔導(dǎo)和講座，針對(duì)留守兒童存在的內(nèi)心孤獨(dú)、自卑、失落等心理現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康發(fā)展。二是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)，加強(qiáng)教育效果。三是組織留守兒童堅(jiān)持寫日記，傾訴內(nèi)心愿望和想法，定期檢查抽查，對(duì)共性心理問題強(qiáng)化指導(dǎo)。四是開設(shè)校園廣播站“留守學(xué)生之聲”專欄，幫助解決此類學(xué)生無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。五是在畫廊里開設(shè)“留守學(xué)生風(fēng)采”專欄，并定期或不定期展示“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)生活風(fēng)貌，在整個(gè)校園、社會(huì)營造廣泛關(guān)注“留守學(xué)生”成長的氛圍，使他們感受到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛。六是加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”雙休日的跟蹤管理。組織班主任和有關(guān)教師，深入到這些同學(xué)的家庭，走訪左鄰右舍，請(qǐng)他們來共同關(guān)心學(xué)生的成長，尤其注意學(xué)生雙休日的活動(dòng)，經(jīng)常性地保持聯(lián)系和互通信息。村領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)護(hù)人也要關(guān)注他們動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)校互通信息，深入未成年人中，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)幫教糾正。七是建立師生幫扶制度，學(xué)期初給每位教職工確立幫扶對(duì)象，定期開展關(guān)愛幫扶，具體內(nèi)容為每周與“留守兒童”談心一次，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)；每月指導(dǎo)“留守兒童”給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流；每月與“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，了解他們的生活和身心健康狀況；每月與“留守兒童”所在班級(jí)班主任聯(lián)系一次，了解他們的學(xué)習(xí)情況；每年陪“留守兒童”過一次節(jié)日，讓他們感受濃濃的溫情與關(guān)愛，逐步成為“留守兒童”生活的知情人、情感的貼心人、學(xué)習(xí)的引路人和成長的呵護(hù)人，引導(dǎo)關(guān)愛“留守兒童”健康全面成長。八是學(xué)校要開展“留守兒童”普查，建立健全留守學(xué)生檔案，增強(qiáng)關(guān)愛工作的針對(duì)性。各個(gè)班級(jí)的班主任在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，對(duì)班級(jí)的“留守兒童”情況展開細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案，及時(shí)記錄和登記留守學(xué)生的在校表現(xiàn)和思想狀況，并根據(jù)檔案記錄情況實(shí)施有針對(duì)性的幫扶和教育。九實(shí)行教師與家長的定期交流制度。學(xué)校詳細(xì)登記本校各班留守學(xué)生家長的聯(lián)系方式，在原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教留守兒童。學(xué)校調(diào)整了家長會(huì)召開時(shí)間，放在每年春季開學(xué)的第一天，盡量讓留守兒童的父母參加。同時(shí)教師還充分利用節(jié)假日、開學(xué)這些時(shí)間段，爭取與留守兒童的父母進(jìn)行直接對(duì)話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，增強(qiáng)“留守”學(xué)生教育合力。十是設(shè)置“親情電話”，建立互通制度。做到班主任老師每月與外出家長至少電話聯(lián)系一次，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求外出家長在百忙中，每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑牛膭?lì)子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這方面對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助（三）組織開展豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)。除了在“兩免一補(bǔ)”方面進(jìn)行減免，學(xué)校還開展了豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)。一是開展班團(tuán)對(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的主人翁意識(shí)，讓他們擔(dān)任重要角色，使留守學(xué)生深有感觸，早日樹立正確的世界價(jià)值觀；二是組織觀看成長題材的進(jìn)步影片，培養(yǎng)留守兒童自立自強(qiáng)意識(shí)；三是學(xué)校大力營造良好的育人環(huán)境，通過廣泛開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、演講比賽等豐富多彩的活動(dòng)，吸引留守學(xué)生主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓留守學(xué)生充分感受到來自集體的溫暖，幫助他們建立良好的校園人際關(guān)系，努力把學(xué)校建設(shè)成他們的“溫馨之家”加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)千部道德品行建設(shè)科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論建設(shè)生態(tài)文明共創(chuàng)美好家園教學(xué)專題,領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)暗惡維·加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部道德品行建設(shè)研究方向·馬克思主義中國化、倫理學(xué)獲獎(jiǎng)情況·中央黨校優(yōu)秀教學(xué)資源片獎(jiǎng)社會(huì)兼職省哲學(xué)學(xué)會(huì)理事面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí),黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部務(wù)必把加強(qiáng)道德修養(yǎng)作為十分重要的人生必修課,自覺從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng),老老實(shí)實(shí)向人民群眾學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)處處見賢思齊,以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)自律、接受他律,努力以道德的力量去贏得人心、贏得事業(yè)成就。一一習(xí)近平河南中組部月20日印發(fā)關(guān)于在干部教育培訓(xùn)中加強(qiáng)理想信念和道德品行教育的通知干部的理想信念和道德品行狀況關(guān)系黨在人民心目中的形象,關(guān)系黨和國家事業(yè)的興衰成敗?！泵鳌叭椤?認(rèn)清領(lǐng)導(dǎo)干部道德品行主面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)要二、樹“三觀”