（蘇教版）三年級科學下冊講課設計第一單元土壤和生命肥饒的土壤一、教情剖析：本課經(jīng)過組織學生觀察、議論，知道死了的動植物會變?yōu)橥寥赖囊徊糠郑迟|是由腐化的動植物遺體變?yōu)榈?，由此建立腐殖質的看法.同時，知道在這一變化過程中蚯蚓等動物的作用，確定土壤和生命親密相關的意識.讓學生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長悠久久觀察，在科學學習中戰(zhàn)勝困難，自始自終，關愛生命”的目標.在學習這一課以前，學生已經(jīng)認識了土壤的常有成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其余雜物，蚯蚓生長在土壤里等等.土壤里面可以長出各樣各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的.因此，研究土壤里的重要構成物質——腐殖質，就成為本課的重要講課內容.二、講課目標：（一）知識與技術1.知道土壤的重要構成物質是腐殖質，腐殖質是由腐化的動植物遺體變?yōu)榈模?.知道一些動物的生活對土壤肥力的影響；3.建立腐殖質的看法.（二）過程與方法1.帶領學生體驗研究土壤的整個過程；2.會做腐殖質形成的實驗，可以制作肥料袋；3.可以用圖畫或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象.（三）感情、態(tài)度與價值觀1.可以堅持長遠觀察，培養(yǎng)學生仔細負責的研究態(tài)度；2.使學買賣識到土壤和生命親密相關，愿意親密土壤，關愛生命，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.三、講課過程：（一）導入發(fā)言：關于土壤，大家有什么感興趣的問題？學生提出自己感興趣的問題，教師依據(jù)學生的發(fā)問，指引學生確定本課的研究內容.發(fā)言：今日我們一起來做一回偵探，查一查土壤里能長出各樣各樣植物的原由.（二）研究土壤1.室外活動：帶領學生收集土層.議論：我們將去干什么？要注意些什么？活動：發(fā)散工具，和學生一起到室外（花園、菜地）收集土層帶回教室.2.室內活動.研究枯死的植物變?yōu)榱耸裁?？觀察收集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家有什么想法？學生交流自己的想法.讓我們一起再去“觀察”一下其余地方的土層吧.（教師發(fā)散其余地區(qū)的土層標本）觀察不一樣樣地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你能依據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測一下，枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化？學生議論、交流.【評析】給孩子一個空間，給孩子足夠的時間，給孩子一個自由表達的時機，就可以充分顯現(xiàn)他們對問題的考慮.而“腦筋風暴式”的議論，最能激活學生的思想.讓學生從觀察中學會推理，從推理中發(fā)展邏輯思想能力，正是這一活動設計的目的.研究動物生活對土壤肥力的影響.3.發(fā)言：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動物.這類動物身體修長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個禮拜前培養(yǎng)的有蚯蚓開墾印跡的土壤.學生觀察，并談談看到了什么教師小結：像這樣顏色發(fā)黑、濕潤肥饒、蚯蚓喜愛生活的土，我們稱之為含有腐殖質的腐殖土.什么是腐殖質呢？議論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的好手”，這是為何呢？4.小結：蚯蚓在土壤里不只可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥饒，利于植物的生長.因此，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓.表達：其實，在土壤中還有一些動物，對土壤的肥力有較大的影響.【評析】動物對土壤的形成、發(fā)育、物質循環(huán)、肥力演變等有較大影響.因此指引學生認識并認識土壤動物，可以進一步增強學生對益蟲的保護意識，連接人與動物之間的感情.5.做肥料袋.發(fā)言：枯死的植物終歸到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來考據(jù)一下嗎？議論如何設計實驗.（給學生充分的議論時間，教師啟迪比較實驗的做法）學生著手制作肥料袋.同桌為一比較小組，依據(jù)議論結果做肥料袋.教師巡視，合適地賞賜必需的指導.整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄.教師提示：把塑料袋的口封好.填好標簽.本實驗需要三個禮拜的觀察，每周觀察一次，記錄觀察結果.每次觀察時，要上下翻動土壤.實驗結束后，把蚯蚓放回到它的生活環(huán)境中去.【評析】這一過程可以讓學生親眼看到腐殖質的形成過程，從而考據(jù)假設.因此在著手前要給學生留出思慮議論的時間，讓學生在腦筋中先做一回“實驗”.在學生議論和思慮的同時，教師加以合時地指引，使學生認識設計比較實驗的方法.（三）延長活動：管理肥料袋發(fā)言：我們從此刻開始，每日都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面對哪些困難？應當如何來解決？【評析】科學不只是知識，還是一種