時間反復無常，鼓著翅膀飛逝黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃-粗淺解讀黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃-粗淺解讀時間反復無常，鼓著翅膀飛逝黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃-粗淺解讀《黃河三洲高效生經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)》粗淺解該江德峰2019-3-252009年11月23日,國務院正式批復《黃河角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》,標志著黃河三角洲地區(qū)的發(fā)畏上升為圄家戰(zhàn)略成為國家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)長戰(zhàn)略的重要組成部分實現(xiàn)教育均衡發(fā)展是新修訂的《中華人民共和國義務教育法》要實現(xiàn)的重要目標之一。但目前城鄉(xiāng)教育的差距非但沒有減小，還有擴大的趨勢。特別是在義務教育教師隊伍的素質(zhì)和配置方面，顯得尤為突出。薄弱的師資力量對教育均衡發(fā)展的制約是顯而易見的。目前農(nóng)村中小學師資隊伍存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.年齡結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)在社會上流傳著這樣一句話，就是“爺爺奶奶教小學，叔叔伯伯教初中，哥哥姐姐教高中”。在城市這種說法可能有點偏頗，但在農(nóng)村卻是實實在在的事情。小學教師年齡老化嚴重，缺乏中青年骨干教師，出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。例如，湖南省臨武縣現(xiàn)有小學教師1525人，30歲以下的僅359人，占23.5%。這是全縣的平均情況，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一些學年段這種老化現(xiàn)象要嚴重得多。如臨武縣南強鄉(xiāng)現(xiàn)有小學教師82人，50歲以上的就占了33人，占教師總數(shù)的40.24%。從總體上看，農(nóng)村學校教師的平均年齡比城區(qū)教師大。2.學科比例失調(diào)“小科目”專任教師不同程度缺乏，音樂、體育、美術(shù)教師嚴重缺乏，外語、物理、化學教師多是半路出家。小學計算機和英語教師全部是通過短期培訓走上新崗位的，難以適應教學要求。因此，農(nóng)村初中和小學外語、音樂、體育、美術(shù)課面臨著難以開齊科目、開足課時的困難。這些將嚴重制約著農(nóng)村義務教育的發(fā)展，教育教學質(zhì)量也難以保證。3.教師課時負擔重，教師工作積極性不高許多教師多頭教學，一個教師要負擔幾個年級、多門學科的教學任務。很多教師的執(zhí)教熱情不高，工作不安心，教師對農(nóng)村教育的未來缺乏信心。教師的付出和所得反差較大，不利于較好地發(fā)揮教師的工作積極性。4.教師地域分布不合理縣城及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師超編，而最需要教師的偏遠山區(qū)又無人愿意去。這些問題的存在都嚴重地影響了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，是一個亟待解決的問題。5.教師素質(zhì)不高，教學水平有待提高農(nóng)村很多的學生認為教師的教育教學水平一般或較差。一些新招聘的非師范類畢業(yè)的教師專業(yè)素質(zhì)有待提高，有的教師實際教學能力與學歷層次不相稱，與義務教育法的要求還存在一定的距離。造成農(nóng)村義務教育師資力量薄弱主要有以下三個方面的原因：一是受學生人數(shù)減少和撤點并校力度增大的影響，各地都不同程度地存在教師超編現(xiàn)象，受編制所限，缺乏年輕教師的補充。有的地方甚至四、五年未從大中專師范生中錄用新教師了。二是受教師聘任制的影響，高中學校為了滿足教學需要常常從初中學校抽調(diào)教師，而城區(qū)學校又從農(nóng)村學校選調(diào)教師。大量的年輕骨干教師進城加劇了城鄉(xiāng)學校師資力量的“貧富”差距，也客觀上掏空了農(nóng)村義務教育師資力量的根基。三是教師的福利待遇低、教學負擔重、生活條件差，與城區(qū)相比，與高中學校相比反差太大，嚴重影響教師的工作積極性。由于經(jīng)濟發(fā)展水平不同，地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，教師的實際經(jīng)濟收入差別很大。這些都極大地挫傷了農(nóng)村教師的工作積極性，這是造成農(nóng)村義務教育教師人心不穩(wěn)、師資流失的主要原因之一。探究式閱讀教學是激發(fā)學生主體意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效方法之一。我在長期的農(nóng)村中學語文教學和研究過程中,結(jié)合農(nóng)村中學的語文教學實際,開展了探究式語文閱讀教學實驗,收到了明顯效果。一、運用“三個策略”,引導學生走向探究“三個策略”,即引導學生探究主題的激趣策略、親近策略和問題生成策略?！凹とげ呗浴笔侵竿ㄟ^教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,來激發(fā)學生的探究興趣,調(diào)動學生的主體意識;所謂“親近策略”,是指教師應在課前了解情況、搜集相關(guān)資料,通過民主平等談話,拉近與學生距離,創(chuàng)建和諧的氛圍;所謂“問題生成策略”,是指教師運用多種方法,引出相關(guān)學生生活經(jīng)驗的話題,組織學生通過課文題目激發(fā)疑問,引導學生直接進入文本感知進行探疑。如在教學《鶴群》一課時,可以先讓學生說說自己見過哪些喜歡群體活動的鳥;接著讓他們閉上眼睛想象一下自己最熟悉的群鳥的活動情景,并揣測鳥的心理;再用如果人們驚飛一只鳥,眾鳥都會知警起飛的現(xiàn)象來說明鳥也有團隊意識;最后再以問引疑:面對課題《鶴群》,用我們的生活經(jīng)驗去推想一下,課文的主旨可能是什么?你現(xiàn)在最想知道的又是什么?這樣,就可以把學生引入到具體可感的情景中去,從而激發(fā)學生探究問題的積極性。二、把握“兩個層次”,指導學生自主探究自主探究是指學生在了解探究方向的基礎(chǔ)上,獨立閱讀,獨立思考,突出自我意識的讀練活動。自主探究活動應該包括初步感知文本和自主探究閱讀兩個層次。教師在指導學生開展自主探究時,應該充分發(fā)揮主導作用,在“初步感知”階段,應當引導學生完成以下三個方面的任務:一是初步驗證題目猜讀中的問題或有關(guān)的生活經(jīng)驗話題;二是提出閱讀障礙及有研究價值的問題;三是師生共同篩選出重點研究的問題。感知文本后,主要通過開展匯報式交流,引導學生談談自己讀懂了些什么,還希望弄懂些什么,從整體上把握文本的寫作角度;談主要內(nèi)容時,也可以涉及文章主旨。而在“自主探究閱讀”中,教師應該指導學生完成下面的學習任務:1.通過自讀自練解決一般性問題;2.搜集和分析相關(guān)的語言信息材料,做好點評,記錄觀點;3.梳理、整合意見,做好參與交流的準備。待學生自主探究閱讀后,再以匯報式交流的方式,說說自己已經(jīng)解決了哪些問題,還有哪些問題沒有弄明白,并鼓勵學生提出自己新發(fā)現(xiàn)的問題。三、采取“兩種方式”,鼓勵學生合作探究“合作探究”包括小組合作探究和全班合作探究兩種。小組合作探究有兩個方面的含義,其一是共同研究一個尚待深入探討的問題,重在研究。要求學生充分利用文本中的信息資料,結(jié)合時新的社會理念,有理有據(jù)地發(fā)表看法。其二是共同交流一個尚須完善的問題,重在互補。譬如有學生猜想,《驛路梨花》的作者,也許下筆當初其實想得很簡單,就是“一路好心人”,只是后來靈機一動,才以“驛路梨花”為題的。有道理嗎?有人會將“驛路梨花”與“一路好心人”進行比較,找到“猜想”成立的理由;有人會抓住“靈機一動”,繼續(xù)猜想作者的靈感到底是什么;有人會在“一路”上提出反駁意見,認為“驛路”不是“一路”,且“好心人”的故事都是在小茅屋里,沒有在“一路”上;還有的學生可能會在“一路”上做文章,認為一路處處有雷鋒,雷鋒就是普普通通的好心人。但無論哪一種討論,都可以引到如何提煉文章主題上去。這么多的見解通過互補,認識就會更全面一些。四、強化“三種拓展”,提升學生拓展層次拓展研究一般有主題拓展、延伸拓展、相關(guān)拓展三種。主題拓展是以當堂課的探究成果為中心所進行的輻射性語文實踐活動。在學生讀完《賣油翁》后,教師可將“從正確看待長處說開去”作為探究主題,引導學生開展“批判性閱讀”探究。有的學生可能會說:“正確看待長處主要看展示長處的出發(fā)點,陳堯咨以長‘自矜’,出發(fā)點不對,如果他是以長自薦,希望別人了解自己,沒有不對?！庇械恼f:“以長‘自矜’固然不對,但反映了對自己生命價值的自信,人有滋有味地活著,主要是自信。如果‘見其發(fā)矢’而‘微頷之’的是一位大將軍,陳堯咨的命運一定會發(fā)生重大的變化?！蓖ㄟ^這樣的拓展探究,學生的價值觀也能得到明顯提升。其二,延伸拓展是對探究成果中產(chǎn)生的新問題進行研討,或是進行探究性質(zhì)疑。教師在課內(nèi)課外均可實施。另外,相關(guān)拓展探究注重學生終身發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識和基本技能的積累訓練。如對課文中的空白點進行聯(lián)想,對文章結(jié)尾進行延續(xù)想象等。最后,教師還應該及時歸納總結(jié),為學生創(chuàng)造反思的機會?？偨Y(jié)時教師一般應注意,只要學生的探究是積極向上的,無論是探究得失,還是再生的新問題,都應該以肯定為主;如有可能,教師最好把總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學生,這樣將會進一步激發(fā)學生的探究興趣,產(chǎn)生積極的作用。《黃河三洲高效生經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)》粗淺解該江德峰2019-3-252009年11月23日,國務院正式批復《黃河角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》,標志著黃河三角洲地區(qū)的發(fā)畏上升為圄家戰(zhàn)略成為國家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)長戰(zhàn)略的重要組成部分黃河三角洲開發(fā)建設(shè),始于上世紀60年代的石油勘探開發(fā)983年,東營市成立以后,黃河三角洲開發(fā)建設(shè)透步擺上山東和國家戰(zhàn)略位置,并進行探索實踐。省委、省政府確立把黃河三角洲建設(shè)成為能娠、化工和農(nóng)牧漁業(yè)三大基地戰(zhàn)略目標。東省委五屆九次會議,將建設(shè)“海上山東”和黃河三角洲開發(fā)列為全省兩個最重要的跨世紀工君2019年,黃河三角洲開發(fā)被列入山東省“九五”計劃及2019年遠景目標綱要■2019年3月,在第九屆全國人大四次會議上,發(fā)長黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟被正式列入計劃綱要2019年6月,省政府編制《山東省黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)畏規(guī)劃19年9月,省政府出臺《關(guān)于支持黃河三角洲高效生態(tài)區(qū)又好又快發(fā)展的意2009年3月,國家發(fā)改委會同國務院25個有關(guān)部門和單位共同組成聯(lián)合調(diào)研組,專題調(diào)研黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃完善提升問題2009年11月23日,《國務關(guān)于黃河三角洲(國弱【2009】138),批復同意《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)畏規(guī)劃生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)畏規(guī)劃的批復二,《馴》的的《規(guī)劃》共分十個部分前言發(fā)展背景總體要求空間布局加強生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護構(gòu)建高效生態(tài)產(chǎn)業(yè)體糸強化基礎(chǔ)設(shè)施支撐加快社會事業(yè)發(fā)畏創(chuàng)新體制機制規(guī)劃實施和保障附圖二:黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)行政區(qū)劃圖土地資源優(yōu)勢突出。地理區(qū)位條件優(yōu)越。自然資源較為豐害。生態(tài)條統(tǒng)獨具特色。產(chǎn)業(yè)發(fā)長基礎(chǔ)較好。■有利于培育形成新的增長極,構(gòu)筑山東跨越式發(fā)展的重要支點。有利于提升環(huán)渤海地區(qū)整體實力,進一步完善全國沿海經(jīng)濟布局。有利于實現(xiàn)開發(fā)建設(shè)與生態(tài)保護的有機統(tǒng)一,開創(chuàng)高效生態(tài)經(jīng)濟發(fā)畏新模式?！鲇欣诒Ｗo環(huán)渤誨和黃河下游生態(tài)環(huán)境,實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。有利于有效應對國際金融危機沖擊,保持國民經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展點總原則堅持生態(tài)優(yōu)先,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。堅持統(tǒng)籌兼顧,推進一體化發(fā)展堅持互利共贏,促進共同發(fā)展。堅持改革開放,推動創(chuàng)新發(fā)畏。能死位國家重要的高效生態(tài)經(jīng)濟示范區(qū)。國家重要的特色產(chǎn)業(yè)基地。國家重要的后備土地資源開放區(qū)環(huán)渤海地區(qū)重要的增長區(qū)城。總習標2019年:基本形成經(jīng)濟社會發(fā)展與資源環(huán)境承載力相適應的效生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展新模式。■力爭人均地區(qū)生產(chǎn)總值翻一番?！錾鷳B(tài)環(huán)境不新改善,節(jié)能減排成效顯著。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化