小學語文課題實驗總結(jié)報告小學“低年級同學習作意識的培育和討論”課題試驗總結(jié)報告

劉荷英

一、試驗背景

語文教學重在培育同學具有良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括同學的識字、寫字、閱讀、習作等方面的力量素養(yǎng)。作文教學雖然在中高年級是重點，但是，假設(shè)作文從中高年級再抓起，在實際工作中教師的壓力很大;一是同學不知道該寫什么；二是同學不知道怎么去寫。所以，每次習作，同學無從下手，不能精確表達自身的情感。對于低年級來說，最重要的是識字教學，培育同學的識字力量和良好的書寫習慣。同時，閱讀教學也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習慣應(yīng)當從小培育。假設(shè)從低年級就開頭培育同學的習作意識，那么同學進入中高年級后，他們的習作意識、習作習慣、習作力量將會有很大的提高。現(xiàn)在，我們從一年級開頭著手培育同學的習作意識，并結(jié)合實際教他們肯定的寫作方法和技巧，已初見效果。信任，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來說已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的觀看力量、閱讀力量、表達力量和習作力量等都得到了很好的培育，也能到達我們的最終目標--培育提高同學的良好語文素養(yǎng)。

二、試驗目標

1、培育同學習作的意識。

讓同學將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)受的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達出來，從而培育同學喜愛生活、觀看生活、表達生活的良好習慣。

2、多角度的提高同學的語文素養(yǎng)。

同學在習作中寫自身的感受、寫對人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學的語文素養(yǎng)。

3、推動教學評價的改革。

新課程標準建議對同學評價方式的多樣化，通過與大家共享溝通，進展多種形式的評價。這其實也是一種很好的教學評價改革形式。

4、促進同學學習方式的革新。

同學在習作過程中，自主學習，合作溝通，同學在習作中自主表達自身的情感，與大家共享溝通自身的習作效果，為同學到達真正的自主學習方式奠定了堅實的根底。

5、通過試驗讓同學具有初步的習作意識。

通過課外閱讀開道，依口頭表達練就，從而到達能恰當、自覺地將自身要表達的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。

三、試驗的實施

1、**--**學年其次學期以和**--**第一學期，在一二年級全面開展課外閱讀、課前三分鐘說話和每周一篇小作文活動。

2.詳細要求：

（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂學問消化于課堂，課下根本擔心排書寫作業(yè)，留下空余時間進展課外閱讀。

（2）每周寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內(nèi)容書寫工整，可以摘抄美麗詞句，可以寫出自身讀后的感受和收獲，只要內(nèi)容精即可。

（3）每節(jié)課前說話三分鐘。上課前三分鐘留給同學讓同學說自身愿說想說的話，要求話語完整，表意精確，語句流暢。

（4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來自同學親自參加的課外實踐活動、校內(nèi)集體活動，或是班級進行的隊會，或是自身在社會、家庭的見聞感受。字數(shù)不做強調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個中心來寫，語句流暢，表意清晰，書寫標準。

（5）建立自身的博客。通過校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時發(fā)到網(wǎng)上。這個需要家長的支持參加。

3、每周進展課外閱讀、習作講評。教師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級進展講評，教師從中指導筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習作投到各大報社。

4、教師在進展試驗中要對自身的試驗進展反思。以便總結(jié)閱歷改正缺乏，同時到達與其他同事溝通的效果，從而更加推動自身的試驗。

四、試驗效果與收獲

1、一年來，我們低年級同學每人閱讀量達四五萬字，寫讀書筆記達100多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見和件一：《同學習作效果（一）》）

2、一年來，我們低年級同學依據(jù)學校所搞的屢次有意義的活動（見和件二：《同學活動照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動作文達50余篇。（見和件一：《同學習作效果（一）》）

3、一年來，低年級博客開通達260多人，博文達一萬多篇。（見和件三：《同學習作效果（二）》）

4、一年來，《大河報》、《東方今報》、《鄭州日報》、《河南商報》已發(fā)表我們低年級同學作為達三四十篇。（見和件四：《同學習作效果（三）》）

5、一年來，《鄭州日報》小記者網(wǎng)已給我們低年級寄來10多個采納通知單。（見和件五：《同學習作效果（四）》）

6、一年來，我們低年級已有四個班被河南省校信通博客大賽評為“河南省書香班級”。（見和件五：《同學習作效果（四）》）

7、一年來，我們低年級同學參加各類征文競賽獲多個一、二等獎，教師獲輔導獎。（見和件五：《同學習作效果（四）》）

8、一年來，我們教師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們試驗課題的教育論文、反思和教學設(shè)計。（見和件六：《教師指導生習作效果》）

五、試驗小結(jié)

試驗前后同學習作意識問卷分析統(tǒng)計表（見和件七和八：家長和同學問卷調(diào)查表）

數(shù)據(jù)

調(diào)查方式

養(yǎng)成習慣讀書從書中積存語言的

口頭說話提高自身表達力量的

想將自身的觀看體驗用文字表達出來的

試驗前

個別問話

15%

20%

10%

試驗后

問卷

80.4%

74.5%

79.18%

非試驗班

問卷

40.3%

50.1%

35.25%

試驗班

問卷

80.4%

74.5%

79.18%

通過試驗前后和試驗班和非試驗班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過我們一年來的努力培育和討論，小朋友更樂于讀書，從書中積存豐富的語言，獲得文化學問，更情愿通過自身的口頭說話來表達自身的意愿，更情愿將自身的所思所見所想通過語言文字來表達。同學的讀和說提高了同學的習作意識和力量.

篇2:小學語文課堂教學有效性討論課題討論工作規(guī)劃

一、課題討論目標

依據(jù)試驗方案擬出的試驗階段的時間表，以和目前教學改革中發(fā)覺的問題，制定本學期的課題工作目標，圍繞課題討論重點，扎實、深入開展討論，通過小學語文作文教學有效性、課堂教學時間安排等的討論，著眼于構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，以“學生和諧進展”為核心的目標，促進學校、教師、學生一起進展。

二、課題討論的主要工作

1、確定并圍繞課題討論的偏重點進展討論。圍繞“課堂教學時間設(shè)置和布置”和“寫作力量的快速提升”開展討論，各人依據(jù)子課題課題試驗方案，結(jié)合總課題討論的偏重點，確定下階段子課題的討論重點，切實有效地開展試驗。在注意課題討論的課堂實踐外，注意進展進一步的理論提升，疏理、總結(jié)出較為稚嫩的理論觀點。

2、以“扎實、效果”為核心價值觀，拓展課題組成員進展的空間，發(fā)覺和培育優(yōu)秀試驗教師，發(fā)揮帶動輻射作用，促進教師的專業(yè)化進展。

3、以校本教研制度為依托，實現(xiàn)課題討論與校本教研的有效對接。實現(xiàn)校本培訓、校內(nèi)教研、集體備課與課題討論嚴密結(jié)合的討論體系。

4、進一步發(fā)揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題討論的指導，幫助子課題進展理論引導和理論提升，克制討論的不平衡現(xiàn)象，提高子課題討論水平。

5、加強“語文教學討論博客”的建立。目前博客的治理上存在一些問題：博客日志上傳數(shù)量少，參加評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了連續(xù)發(fā)揮博客的信息傳送、資源共享、課題展現(xiàn)的功能外，還要進一步發(fā)揮它的互動性?；顒油戤吅蠛蜁r將優(yōu)秀教案、課后反思、活動相片、活動總結(jié)和時上傳。各人在輪值時間要留意博客的維護和治理。

6、加強教學溝通。每次活動做到有主題，依據(jù)事先確定的主題組織活動，其他教師依據(jù)這個主題進展考慮，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上溝通，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結(jié)，有報道、有資料匯編。

7、加強課題討論資料的匯編、建檔。各課題討論教師應(yīng)仔細負責，進展建檔。本學期要匯編的資料有：課題方案，學期規(guī)劃、階段小結(jié)、優(yōu)秀論文設(shè)計案例。每次活動的資料應(yīng)包括簽到表、活動通知、活動布置、優(yōu)秀教案、課后反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結(jié)報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份，并將相關(guān)資料上傳博客。

三、月份活動布置（見活動布置表）

**年春語文教學討論月份活動布置

周次

討論形式

實踐研討內(nèi)容

活動對象或負責人

一

講讀溝通

各冊教材的解讀

總結(jié)上學期討論成果，提出盼望。

全體教師

二

爭論、學習

1、子課題確實定

2、進行課題組工作會議

課題負責人、指導組成員

專題學習

下班調(diào)研“教學時間設(shè)置的合理性”

隨機聽課

教育處

三

實踐

教研課活動

校長室、教育處

四

專題研討、實踐

如何進展有效的時間設(shè)置（上交優(yōu)秀教案片段）

教研組組長

六

專題學習、研討

學習優(yōu)秀文章

習作課（說話）觀摩活動

下班調(diào)研“教學實踐設(shè)置”

全體教師

八

專題研討

1、優(yōu)秀視頻觀摩

2、習作指導的有效性討論

3、作文競賽（