《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)2022年作為一名默默無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常仍須采用教案回去輔助教學(xué)，利用教案可以并使教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1.正證實(shí)讀本課8個(gè)詞語(yǔ)，恰當(dāng)、規(guī)范書寫“膝”字，聯(lián)系上下文心智“氣急敗壞”。2.恰當(dāng)、流利朗讀課文，自學(xué)概括主要內(nèi)容的方法。3.把握住普羅米修斯的犯罪行為和語(yǔ)言體會(huì)他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類惠及的下定決心。重點(diǎn)難點(diǎn)：把握住普羅米修斯的犯罪行為和語(yǔ)言體會(huì)他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類惠及的下定決心。教學(xué)準(zhǔn)備工作工作：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，在我們中國(guó)流傳著許多的神話故事，你們都讀過(guò)哪些呀？2．同學(xué)這么喜歡讀神話故事，就是因?yàn)樗挥忻烂畹南胂罅?。不僅在中國(guó)，西方也存神話故事，我們今天就一起來(lái)到古希臘神話故事，回來(lái)重新認(rèn)識(shí)一位叫做普羅米修斯的天神。板題讀題二、初讀心智，自學(xué)字詞1．發(fā)生在普羅米修斯身上的就是一個(gè)什么故事呢？并使我們民主自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、生僻的地方可以多讀幾遍。2．拼字詞語(yǔ)。課件出示：火焰敬佩饒恕違抗雙膝啄食肝臟動(dòng)彈噴氣①王莎莎讀詞語(yǔ)，正音，齊讀。②指導(dǎo)書寫“膝”。3．指導(dǎo)朗讀第三自然段，心智“氣急敗壞”。眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上挑跑火種的消息以后，氣急敗壞，同意給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，叮囑火神立即繼續(xù)執(zhí)行。①王莎莎讀。②引導(dǎo)并質(zhì)問(wèn)：誰(shuí)氣急敗壞？都不敢嗎？宙斯命令不容許人類具備火，眾神勇于違抗他嗎？他搞出了什么？宙斯在眾神之中就是什么地位？③指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“氣急敗壞”。三、厘清思路，概括大意在這個(gè)故事里，“獸皮”就是起因，“懲罰”就是經(jīng)過(guò)，結(jié)果又就是什么呢？小結(jié)：像這樣寫出故事的文章，找出了主要人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，把它們聯(lián)系出，就是課文的主要內(nèi)容了，這就是一種較好的方法。四、鉆研重點(diǎn)，體會(huì)形象1．在獸皮、重罰、民主自由這三個(gè)場(chǎng)景中，最并使你深表心痛、感到痛心的就是哪一個(gè)？懇求用筆把它們畫下來(lái)，還可以在旁邊寫出上自己的體會(huì)。韻頭課文3-8自然段，看看最嚴(yán)厲的懲罰到底就是怎樣的？2．誰(shuí)回去傾聽(tīng)你找到的句子？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？學(xué)生交流。3．預(yù)設(shè)學(xué)生找出的就是下段。課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地門鎖在高高的懸崖上。他既無(wú)法動(dòng)彈，也無(wú)法睡覺(jué)，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。評(píng)價(jià)：真可以讀書，不僅讀出了感情，還說(shuō)出了自己的體會(huì)。誰(shuí)除了相同的體會(huì)？4.根據(jù)學(xué)生談?wù)摰捏w會(huì)拎出來(lái)下面的①或②。①心智“死死地門鎖”，體會(huì)失去民主自由。指導(dǎo)讀。②把握住“既無(wú)法”“也無(wú)法”“日夜遭遇”體會(huì)痛苦。（拓展）在古希臘神話故事里，關(guān)于這個(gè)情節(jié)存這樣的描述：宙斯命人將普羅米修斯用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鎖鏈牢牢地縛在了高加索山上。不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上，筆直地纏在那里，永遠(yuǎn)無(wú)法入睡，膝蓋無(wú)法彎曲，胸脯上還被綁著一顆金剛石的釘子。罵人訓(xùn)練：他既無(wú)法……也無(wú)法……日夜遭遇……5.過(guò)渡階段語(yǔ)：這樣的懲罰在我們指出已經(jīng)非常的殘忍了，除了比這更苛刻的懲罰嗎？王莎莎讀：狠心的宙斯又派出了一只殘忍的鷲鷹，每天東站在普羅米修斯的雙膝上，用它堅(jiān)硬的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吞下了，可是一至晚上，肝臟又再次長(zhǎng)了出。問(wèn)題：這幾話中的哪些詞刺痛了你的心？①?gòu)臍埲痰您慂棥?jiān)硬的嘴巴、啄食體會(huì)宙斯的狠心。②從白天吞下，晚上又再次長(zhǎng)出體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。③讀著讀著，你們讀出了一個(gè)什么樣的宙斯？讀著讀著，你們又讀出了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？5．孩子們，《普羅米修斯》這篇課文我讀了很多遍，每當(dāng)我寫道這些語(yǔ)句的時(shí)候，也可以和你們一樣傷心，一樣傷心，總想要?jiǎng)褚粍衿樟_米修斯——為了你的民主自由和幸福，歸還火種吧！如果你就是普羅米修斯，你可以說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生了解普羅米修斯獸皮的原因，把握住普羅米修斯回答火神的語(yǔ)言，體會(huì)普羅米修斯為人類惠及的下定決心。6．為人類惠及，多么始終如一的信念！并使我們一起喊出普羅米修斯的心聲——為人類惠及，存什么搞錯(cuò)？我絕不會(huì)道歉！更無(wú)法歸還火種！五、課堂小結(jié)這堂課我們重點(diǎn)自學(xué)了“懲罰”這一部分，感受到了普羅米修斯甘愿忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)和他為人類惠及的下定決心?；鹩志褪窃鯓釉旄Ｈ祟惖?？就是什么原因就是普羅米修斯義無(wú)反顧地為人類領(lǐng)回火種？希望同學(xué)們被迫辭職以后穩(wěn)步文學(xué)創(chuàng)作故事，你們一定能從課文中找到答案。如果能...古希臘神話中完善的普羅米修斯的故事，一定會(huì)存更多的問(wèn)鼎。六、作業(yè)布置1.寫出一寫本課生字。2.文學(xué)創(chuàng)作《古希臘神話故事》。七、板書設(shè)計(jì)普羅米修斯獸皮——重罰——民主自由普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2教學(xué)目標(biāo)1、存感情的背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄犯罪行為的贊美和敬佩的思想感情。2、心智與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“正視懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，體悟他的英雄犯罪行為。3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯殉教的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄犯罪行為的心智。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)英雄犯罪行為的贊美和敬佩的情感。課前準(zhǔn)備工作工作：課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，厘清課文順序。教學(xué)教程：一、導(dǎo)入檢查課前學(xué)生追蹤資料的情況二、初讀課文，整體心智1、學(xué)生自讀課文，特別注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。2、檢查學(xué)生朗讀情況。3、說(shuō)說(shuō)課文主要談?wù)摿艘患裁词?？三、再讀心智，心智文章思路1、民主自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄犯罪行為，主要整體整體表現(xiàn)在哪些方面：2、學(xué)生匯報(bào)交流3、教師小結(jié)四、作業(yè)1、抄寫生字詞2、在文中圖畫存有不好詞語(yǔ)句，抄錄在抄寫本上普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1.可以知道7個(gè)生字，恰當(dāng)朗讀“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、叮囑、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、振斧乘箭、清熱解毒生火、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。2.厘清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內(nèi)容。把握住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)六、七自然的自學(xué)，想象普羅米修斯承受的痛苦。能把握住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。3.通過(guò)朗讀體悟，并使學(xué)生觀看并敬仰普羅米修斯這一形象，喚醒學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作希臘神話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：自學(xué)六、七自然段，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能展開(kāi)合理想象。教學(xué)難點(diǎn)：借由語(yǔ)言文字，體會(huì)普羅米修斯的勇敢、博愛(ài)、始終如一的精神品質(zhì)，喚醒學(xué)生喜歡神話故事的情感。教學(xué)過(guò)程：一、民主自由談話，導(dǎo)入新課。在荒蕪的歐洲，存一個(gè)國(guó)家叫做希臘，和咱們中國(guó)一樣具備著璀璨的歷史文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。(板書課題)。齊讀課題。今天我們就一起回來(lái)讀一個(gè)古希臘神話故事。這個(gè)故事的名字叫作《普羅米修斯》。二、初讀課文，整體心智。1、解決生字詞。課前大家備考了課文，這些字詞可以讀嗎?同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生念。(1)火焰領(lǐng)袖敬佩叮囑饒恕違抗啄食肝臟振斧乘箭清熱解毒生火(2)特別指點(diǎn)以下詞語(yǔ)。鷲鷹：你們對(duì)鷲鷹存哪些了解?老師這里存一張鷲鷹的圖片，我們回去看看它就是什么樣子。指生說(shuō)。爪子和嘴都很堅(jiān)利，這就是給我們遺留下印象最深的地方，我們一起再回去傾聽(tīng)它的名字。出示圖畫。懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。肝臟齊讀“整潔”就是這文言嶄新重新認(rèn)識(shí)的多音字，當(dāng)則則表示內(nèi)部器官時(shí)，就讀于“zàng”。(3)希臘神話中存眾多的神，我們今天自學(xué)的故事中也存好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽(yáng)神)、宙斯(眾神領(lǐng)袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，忘掉這些名字，可以更好地幫助我們忘記這個(gè)故事。2、在這個(gè)故事中你最敬佩誰(shuí)?(普羅米修斯)他就是這個(gè)故事的主人公，你為什么敬佩他?懇求同學(xué)們韻頭課文想一想這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答指點(diǎn)，這就是課文的主要內(nèi)容。指生交流。過(guò)渡階段語(yǔ)：通過(guò)自學(xué)，我們就了解到這個(gè)故事涵蓋冒險(xiǎn)獸皮、遭遇懲罰、普羅米修斯救出這幾個(gè)部分。故事都存一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局這樣一個(gè)過(guò)程，你表示那一部分就是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭遇懲罰”這一部分。三、對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)，書法展領(lǐng)悟。閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭遇懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭遇了什么痛苦，圖畫出有關(guān)的句子。(課文的6、7自然段)。1、交流體會(huì)普羅米修斯所承受的痛苦。(1)第六自然段：師：老師推斷出大家讀書時(shí)都高度高度關(guān)注至了課文的6、7自然段，還圖畫出了有關(guān)的語(yǔ)句，指出你們很可以讀書。我們首先來(lái)看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生回答。誰(shuí)回去傾聽(tīng)你圖畫出的語(yǔ)句。懇求同學(xué)們韻頭這兩個(gè)句子，看看哪些詞語(yǔ)能夠沖向，并使你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)至什么?(聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來(lái)說(shuō))。指生說(shuō)。他既無(wú)法動(dòng)彈，也無(wú)法睡覺(jué)，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地門鎖在高高的懸崖上。師：就這樣普羅米修斯被門鎖在高加索山上，你們知道那就是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無(wú)底的深淵，就是野草都不愿生長(zhǎng)，就是鳥(niǎo)兒都不愿飛至的地方，人們則表示那里就是“不容到達(dá)之地”。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯梟首至高加索山上。師：刺骨的北風(fēng)夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣飛到他的身軀，懇求充分發(fā)揮你的想象，此時(shí)的普羅米修斯啊，他怎么樣?談?wù)撊怏w上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無(wú)一人的高加索山啊，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)，沒(méi)有花香，長(zhǎng)路的黑夜里，他怎么樣?談?wù)摼裆系恼勰ァ煟和ㄟ^(guò)想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰(shuí)回去傾聽(tīng)他承受的這一切?指生念。他既無(wú)法動(dòng)彈，也無(wú)法睡覺(jué)，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地門鎖在高高的懸崖上。聽(tīng)見(jiàn)啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說(shuō)。(2)第七自然段：師：剛才通過(guò)把握住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再加之想象，并使我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。并使我們把普羅米修斯遭遇的痛苦省略。懇求同學(xué)們韻頭這些句子回去體會(huì)體會(huì)。在這段話中，你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)至了這種被啄食的痛?“殘忍”、“永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”。)誰(shuí)回去把普羅米修斯的遭遇說(shuō)道更多的人?指生念。拎出來(lái)“啄食”。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派出一只殘忍的鷲鷹，每天東站在普羅米修斯的雙膝上，用它堅(jiān)硬的嘴巴，啄食他的肝臟。指生念。鷲鷹就是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用細(xì)長(zhǎng)嘴巴用力地鴿，將一部分肝臟從身體里搖晃出來(lái)，一口吃掉，然后再鴿再喝。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。白天，他的肝臟被吞下了，可是一至晚上，肝臟又再次長(zhǎng)了出。師：誰(shuí)能像剛才一樣，把握住重點(diǎn)詞語(yǔ)，回去體會(huì)普羅米修斯此時(shí)的痛苦。談?wù)撟约旱男闹?。師：回憶起剛才看到的鷲鷹的圖片，想一想那樣彎彎的，又細(xì)長(zhǎng)又硬的嘴巴，那樣纖細(xì)的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，可以就是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭遇著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬(wàn)年，時(shí)間沒(méi)有盡頭，折磨沒(méi)有盡頭。白天，他的肝臟被吞下了，可是一至晚上，肝臟又再次長(zhǎng)了出。)師：融合“啄食”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我們體會(huì)出了這種痛。(狠心的宙斯又派出了一只殘忍的鷲鷹，每天東站在普羅米修斯的雙膝上，用它堅(jiān)硬的嘴巴，啄食他的肝臟。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。2、心智普羅米修斯的始終如一。普羅米修斯遭遇至了這樣的痛苦，難道當(dāng)初真的就無(wú)法避免嗎?不著急，聯(lián)系前面的課文讀讀書，找找答案。(火神曾經(jīng)勸過(guò)他。正視火神的好言相勸，普羅米修斯就是怎么回答的?指生念。你真是一位無(wú)所畏懼的普羅米修斯。再傾聽(tīng)普羅米修斯的回答，你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受到他的始終如一?指生說(shuō)。誰(shuí)再標(biāo)音這個(gè)句子，讀出普羅米修斯的始終如一?(評(píng)價(jià)：你真是一位態(tài)度始終如一的普羅米修斯。(普羅米修斯笑了笑，始終如一地回答：“為人類惠及，存什么搞錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種!”)懇求同學(xué)們?cè)賰A聽(tīng)這個(gè)句子，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度?“始終如一”。堅(jiān)強(qiáng)有力的質(zhì)問(wèn)、擲地有聲的感嘆，并使我們感受到了普羅米修斯的始終如一。師：沈重的鐵鐐，子程序著他的手腳，我們聽(tīng)到他在始終如一地回答：“為人類惠及，存什么搞錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種!”指生念。師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽(tīng)到他在始終如一地回答：“為人類惠及，存什么搞錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種!”指生念。師：無(wú)盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽(tīng)到他在始終如一地回答：“為人類惠及，存什么搞錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種!”齊讀。3、體會(huì)普羅米修斯的精神。從這一次次始終如一的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、信念始終如一、為了造福人類，慈愛(ài)懲罰……)小結(jié)：就是啊，普羅米修斯始終如一的信念、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神深深地敬佩了我們。四、拓展延伸，升華情感。1、千百年來(lái)，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。出示雪萊的詩(shī)，教師配樂(lè)誦讀。英國(guó)詩(shī)人雪萊就是這樣贊揚(yáng)他的。高山險(xiǎn)峻、鐵鏈德武雷瓦、烈日比如火、暴雨如注……但沈重的鐵鏈就可以鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆大度無(wú)私的心!難道僅僅就是物質(zhì)的火種嗎?不，你給予我們的就是生生不息的精神火種!勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私這就是你——普羅米修斯!同學(xué)們，并使我們帶著敬佩、敬佩之情一起來(lái)讀——高山險(xiǎn)峻、鐵鏈德武雷瓦、烈日比如火、暴雨如注……但沈重的鐵鏈就可以鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆大度無(wú)私的心!難道僅僅就是物質(zhì)的火種嗎?不，你給予我們的就是生生不息的精神火種!勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私這就是你——普羅米修斯!2、存了以上的自學(xué)過(guò)程，深信同學(xué)們一定能根據(jù)課文，明確提出存自己的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(普羅米修斯為什么冒險(xiǎn)盜取火種?宙斯為什么不敢人們用火?希臘神話中除了什么神……)師：希臘神話中存英雄的普羅米修斯，除了很多很多個(gè)性獨(dú)有的人物形象，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都充分反映著古代人民的理想和智慧，并使我們帶著一些疑點(diǎn)、一份期望、一腔熱情，來(lái)到《希臘神話》吧。普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4課前談話：同學(xué)們你們知道哪些神話故事?同學(xué)們知道的還真不少。一、輕而易舉導(dǎo)入，揭題(1分鐘)同學(xué)們其實(shí)神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，就是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的定義和美麗的向往。今天老師必須提著你們回來(lái)重新認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的英雄，他就是──板書：普羅米修斯一起讀──普羅米修斯。二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)老師這里存一條普羅米修斯的名言，出示：為人類惠及，存什么搞錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種!──普羅米修斯1、誰(shuí)愿去傾聽(tīng)這段?(1個(gè))2、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問(wèn)題?在提問(wèn)之前，深入細(xì)致的再傾聽(tīng)這段話。不好，誰(shuí)先回去你回去。你很可以提問(wèn)。你回去。你很可以推斷出問(wèn)題。你回去。你的問(wèn)題很存研究?jī)r(jià)值學(xué)生提問(wèn)：⑴普羅米修斯你為人類造了什么福?(所犯了什么搞錯(cuò))普羅米修斯為什么必須為人類惠及?為什么他絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種?⑵普羅米修斯為什么可以說(shuō)這句話?(在什么情況下說(shuō)的這句話)⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)相機(jī)板書：惠及決意三、初讀課文(5～6分后)1、我們403班的同學(xué)們都很可以推斷出問(wèn)題，其實(shí)這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就懇求同學(xué)們帶著問(wèn)題，按建議回來(lái)朗讀課文吧。出示：自學(xué)建議。⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，生僻的地方多讀幾遍。⑵用一兩句話概括地說(shuō)說(shuō)課文談?wù)摿艘粋€(gè)什么故事。2、意見(jiàn)反饋：同學(xué)們讀得都很資金投入，下面老師回去吳際順大家，這些詞語(yǔ)能無(wú)法讀恰當(dāng)出示：我會(huì)讀：動(dòng)彈鷲鷹清熱解毒生火氣急敗壞高加索山噴氣肝臟風(fēng)吹雨淋振斧乘箭赫拉克勒斯誰(shuí)愿去罷了小老師，回去帶領(lǐng)大家...這些詞語(yǔ)。你真是一個(gè)出眾的小老師。誰(shuí)能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文談?wù)摿艘患裁词?(1個(gè))四、體會(huì)普羅米修斯(8分后)四書五經(jīng)了課文之后，深信同學(xué)們一定能較好的解決剛才的問(wèn)題。下面我們就回去深入研究這些問(wèn)題。1、韻頭課文第1，2自然段：邊念邊思索：普羅米修斯為什么必須為人類惠及?(獸皮)他又就是怎樣為人類惠及?(獸皮)誰(shuí)先回去回答?甲回答：就在這時(shí)候，存一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)火的悲慘情景，下定決心冒著生命危險(xiǎn)，至太陽(yáng)神阿波羅那里回來(lái)領(lǐng)回火種。出示：就在這時(shí)候，存一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)火的悲慘情景，下定決心冒著生命危險(xiǎn)，至太陽(yáng)神阿波羅那里回來(lái)領(lǐng)回火種。學(xué)生用筆，質(zhì)問(wèn)：課文就是怎樣描寫沒(méi)火的悲慘情景，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)悲慘。評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)見(jiàn)出來(lái)了你悲慘冒著生命危險(xiǎn)這兩個(gè)地方特別強(qiáng)調(diào)了。誰(shuí)廣護(hù)宮回去傾聽(tīng)這段。2、同學(xué)們?cè)僮x這句話，你忘記了什么?板書：勇敢富有同情心并使我們?cè)倩厝A聽(tīng)這部分內(nèi)容，感受一下他的勇敢，正直──很久很久以前，地面上沒(méi)火，人們只好Nagaon讀──就在這時(shí)候，存一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)火的悲慘情景，下定決心冒著生命危險(xiǎn)，至太陽(yáng)神阿波羅那里回來(lái)領(lǐng)回火種?？吹饺祟惖牟恍遗c痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)。多么有意思而勇敢呀。正是英雄的有違個(gè)人安危，把火送回人間，并使人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。本來(lái)與已毫無(wú)關(guān)系的事，卻必須冒著生命危險(xiǎn)回來(lái)搞出。出示：自從存了火，人類就已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始用它裝盤食物，清熱解毒生火，用火回去驅(qū)趕危害人類安全的猛獸火給人們平添的僅僅就是這些嗎?你從哪里看一看出來(lái)的?誰(shuí)還可以用說(shuō)說(shuō)自從存了火人們還用火回去干什么?(意味深長(zhǎng)些)自從存了火，人類用它()同學(xué)們，火對(duì)我們的生活影響存多大啊!(頁(yè)面)王莎莎說(shuō)。出示：互斗并使人類從黑暗邁入──從寒冷邁入──從痛苦邁入──從疾病邁入──從暴虐邁入──誰(shuí)來(lái)說(shuō)。所以說(shuō)普羅米修斯給人們當(dāng)做的不僅僅就是火種，他當(dāng)做的就是(人類的幸福、光明、溫暖、身心健康、快樂(lè)、文明)3、師導(dǎo)：就是啊，光明、溫暖、身心健康、快樂(lè)、文明，這都就是人類的幸福生活啊!為人類惠及又存什么錯(cuò)呢?并使我們理直氣壯地傾聽(tīng)普羅米修斯的這段名言。出示：⑴為人類惠及，存什么搞錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種!⑵為人類惠及，又存什么搞錯(cuò)?可是你們知道嗎?為了人類的幸福普羅米修斯遭遇了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?(點(diǎn)板書)懇求同學(xué)們從文章中劃普羅米修斯難以承受的痛苦的句子，...，說(shuō)說(shuō)你的理由。出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地門鎖在高高的懸崖上。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他既無(wú)法動(dòng)彈，也無(wú)法睡覺(jué)，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。⑴你劃了哪幾句，說(shuō)說(shuō)理由：①說(shuō)這一句：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地門鎖在高高的懸崖上。你從這句話哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到痛苦的?能帶著這種體會(huì)回去傾聽(tīng)這段。老師從你的朗讀當(dāng)中感受到了痛苦。其他同學(xué)存補(bǔ)齊嗎?②說(shuō)這句：他既無(wú)法動(dòng)彈，也無(wú)法睡覺(jué)，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。你從這句話那些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到的?能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀病毒感染了我，同學(xué)們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭遇著折磨啊!懇求同學(xué)們展開(kāi)多樣的想象說(shuō)一說(shuō)在這些嚴(yán)苛的自然條件下，他又可以遭遇什么痛苦?出示：火辣辣的太陽(yáng)火辣辣著大地，普羅米修斯()漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯()大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯()誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們這就是何等難以忍受的痛苦啊!并使我們?cè)倩厝ジ惺芤幌缕樟_米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地門鎖在高高的懸崖上。他既無(wú)法動(dòng)彈，也無(wú)法睡覺(jué)，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。同學(xué)們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎?可以我們的英雄卻忍受定居了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。讀了這句話，你忘記了什么?板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈能用朗讀把堅(jiān)強(qiáng)不屈整體整體表現(xiàn)出來(lái)嗎?就是啊!同學(xué)們這就是多么堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神啊!火辣辣的太陽(yáng)火辣辣著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起至至──漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯倍感孤獨(dú)，寂寞，可是起至至──寒冬臘月，普羅米修斯辛苦得失去知覺(jué)，可是起至至──⑵同學(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅就是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰(shuí)標(biāo)音?出示：狠心的宙斯又派出了一只殘忍的鷲鷹，每天東站普羅米修斯的雙膝上，用它堅(jiān)硬的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吞下了，可是一至晚上，他的肝臟又再次長(zhǎng)了出。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。質(zhì)問(wèn)：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無(wú)法想象，生不如死，慘無(wú)人道)其他同學(xué)：同學(xué)們看一看這就是我們英雄遭遇的折磨，播映錄象?？匆豢椿貋?lái)視頻深信同學(xué)們一定存更深的體會(huì)，帶著你們的心智一起來(lái)讀這一段同學(xué)們，風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食這就是多么慘無(wú)人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。所以，如果火神再去勸他道歉，歸還火種，他可以毫不猶豫地回答。女同學(xué)：為人類惠及，存什么搞錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種!如果宙斯建議他道歉，歸還火種，他可以始終如一地大聲回答男同學(xué)一起讀──⑶就這樣一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年過(guò)去了，一千年過(guò)去了，普羅米修斯一直被門鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此非常小，但他為了人類的幸福與快樂(lè)，就是不向宙斯屈服。問(wèn)：此時(shí)此刻，你又想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么?在課文的空白處，把它寫出下來(lái)。出示：普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)()交流。4、激情引導(dǎo)：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲生命!為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間!此時(shí)此刻，再并使你標(biāo)音這段話你可以怎么讀?你回去。并使我們一起再回去傾聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：為人類惠及，存什么搞錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種!五、拓展(一分半)同學(xué)們，普羅米修斯送給我們的絕不僅僅就是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦脑⒁狻ＴS多詩(shī)人畫家用詩(shī)和畫贊美英雄，老師這里就存一首贊美普羅米修斯的詩(shī)，愿意...嗎?自己先去練習(xí)。正因?yàn)槿绱?，普羅米修斯獸皮的神話故事也傳遍了世界的角角落落。就是誰(shuí)?并使長(zhǎng)路黑夜跳躍希望的火苗。就是誰(shuí)?并使蠻荒時(shí)代泡澡文明的曙光。就是誰(shuí)?甘愿違背天條也必須救出人類于水火。就是誰(shuí)?身負(fù)重傷酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。啊!巨人，就是你給人類平添火種，送來(lái)回去光和熱，送來(lái)回去人類代萊紀(jì)元!盡管上天和你故意為敵──高山險(xiǎn)峻，鐵鏈德武雷瓦，烈日比如火，暴雨如注但沈重的鐵鏈就可以鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆大度無(wú)私的心!難道這僅僅就是物質(zhì)的火種嗎?不，你給予我們的，就是聲聲滾滾的精神火種!勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯!男女聲朗讀?！景鍟O(shè)計(jì)】惠及富有同情心勇敢普羅米修斯決意堅(jiān)強(qiáng)不屈普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1，恰當(dāng)，流利，存感情地朗讀課文，體會(huì)弗米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。2，喚醒學(xué)生讀神話故事的興趣。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1，剖析人物關(guān)系，念出主要內(nèi)容。2，導(dǎo)語(yǔ)：這文言我們穩(wěn)步走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì)一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。自學(xué)1—2自然段1，學(xué)生民主自由讀2，老師引導(dǎo)，對(duì)照文學(xué)創(chuàng)作"很久很久以前，地面上沒(méi)火，人們只美味后生的東西，在無(wú)邊的黑暗中渡河一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。"自從存了火，人類就已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始用它裝盤食物，清熱解毒生火，用火回去驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"（比較中著重普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）自學(xué)3—5自然段過(guò)渡階段：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯挑跑火種的消息后，存怎樣的充分反映呢請(qǐng)讀第3自然段1，把握住"氣急敗壞"一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3，展現(xiàn)出對(duì)話："只要你向宙斯道歉，歸還火種，我一定命令他饒恕你。"為人類造禍，存什么搞錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種！從對(duì)話中心智火神敬佩普羅米修斯的原因。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)分后角色朗讀，看到普羅米修斯就是個(gè)怎樣的神（始終如一，不屈服，勇敢）書法展6—7自然段過(guò)渡階段：為了人類，普羅米修斯已搞好了犧牲生命自己的準(zhǔn)備工作工作，無(wú)論將要受到多大的處罰，他都不敢屈服，態(tài)度就是如此的始終如一，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。1，學(xué)生民主自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2，學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭遇的痛苦。3，融合插畫，想一想：普羅米修斯還可能將將遭遇怎樣的痛苦（配樂(lè)，想象）領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，自學(xué)8，9自然段過(guò)渡階段：普羅米修斯一直被門鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過(guò)去了，又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)讀8，9自然段問(wèn)：從赫拉克勒斯救出普羅米修得過(guò)程中，你看到一個(gè)怎樣的神總結(jié)全文1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。2，自學(xué)資料袋：古希臘神話中，除了哪些神以及有關(guān)的故事。小周文德（聽(tīng)見(jiàn)奧運(yùn)圣火音樂(lè)）a組：用既……也……寫出一句話b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽(tīng)到了，想到了。c組：你還喜歡哪則神話故事，懇求寫下故事的主要情節(jié)與大家互動(dòng)一下。普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】教師把主要精力放在引導(dǎo)上，并使學(xué)生全盤徹底擺脫了過(guò)去那種被動(dòng)拒絕接受科學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，變?yōu)榱俗詫W(xué)的主體。教師遵守學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)規(guī)律和科學(xué)知識(shí)的固有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作、思索、深入探討、聽(tīng)講等途徑主動(dòng)回來(lái)研究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)致以以獲取科學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟的目的。側(cè)重于學(xué)生單一制活動(dòng)，立足創(chuàng)造性思維能力和意志力的培育。有利于喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、猜測(cè)、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，并使他們主動(dòng)地推斷出問(wèn)題和思考問(wèn)題，進(jìn)而積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，這樣能并使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣?！局饕慕虒W(xué)模式】教學(xué)模式名稱：引導(dǎo)──推斷出式教學(xué)模式?！窘虒W(xué)模式的理論依據(jù)】美國(guó)心智心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的推斷出法，又稱積極探索法、問(wèn)題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（基準(zhǔn)）和問(wèn)題，并使學(xué)生積極思考、單一制探究，自行推斷出并掌控適度的原理和結(jié)論的一種方法。建構(gòu)主義自學(xué)理論表示情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)就是自學(xué)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。它的指導(dǎo)思想就是以學(xué)生為主體，單一制同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)重新認(rèn)識(shí)過(guò)程。建構(gòu)主義自學(xué)理論：建構(gòu)主義表示，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授贏得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即為為社會(huì)文化背景下，利用其他人（涵蓋教師和自學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的自學(xué)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在以上教育思想、教學(xué)理論和自學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用領(lǐng)域引導(dǎo)──推斷出教學(xué)模式能適應(yīng)環(huán)境新課程理念?！局饕虒W(xué)環(huán)節(jié)】１、第一環(huán)節(jié)：把握住文章的中心句體會(huì)人物的思想感情并教授學(xué)法。２、第二環(huán)節(jié)：通過(guò)前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。３、第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系下文，并使學(xué)生心中的人物形象更加柔和。４、第四環(huán)節(jié)：希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多玩游戲。【具體內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)理念提煉鉆研專題，利用文學(xué)創(chuàng)作盼望，并使學(xué)生在主動(dòng)積極主動(dòng)的思索和情感活動(dòng)中心智、體悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效率對(duì)話。自學(xué)目標(biāo)１、可以知道７個(gè)生字，可以寫出１４個(gè)生字。能恰當(dāng)加載火種、噴氣、火焰、清熱解毒生火、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、惠及、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)。２、恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。３、自學(xué)概括課文主要內(nèi)容的方法，把握住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。課前準(zhǔn)備工作工作關(guān)于普羅米修斯的文學(xué)創(chuàng)作材料。教學(xué)過(guò)程課前活動(dòng)：通過(guò)一個(gè)神話故事，談?wù)撟约簩?duì)人物的心智，從而拎出來(lái)課題。師：今天我們必須走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話，深信故事主人公也能深深地敬佩你。一、導(dǎo)入快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，用一句話回去形容一下天神的品質(zhì)。師：通過(guò)你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯就是一個(gè)的天神。懇求大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展示出他這種品質(zhì)的一段話。二、自讀課文師：民主自由讀這段話，說(shuō)一說(shuō)你為什么表示這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？師：你能替普羅米修斯讀出這種極力的態(tài)度嗎？師：剛才我們絕妙地運(yùn)用了捏重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時(shí)的心情，這就是心智人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種不好方法，希望同學(xué)們特別注意運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，尋找他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。從這一句重點(diǎn)句點(diǎn)出下文，并使學(xué)生打探一打探故事中的主人公為人類造了什么福。師：為什么說(shuō)他放火種就是為人類惠及了呢？師引導(dǎo)：懇求你設(shè)身處地說(shuō)一說(shuō)沒(méi)火，人類的生活怎么樣？句式訓(xùn)練人們生活非常困苦，沒(méi)有只好；沒(méi)有只好；沒(méi)有只好師：在這種情況下，普羅米修斯把火種送回了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)一說(shuō)存了火生活發(fā)生了什么變化？設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生就是自學(xué)的主體。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培育學(xué)生擅長(zhǎng)推斷出、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里變?yōu)榱俗詫W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。這一環(huán)節(jié)，從課題依泉連綿不絕制定重點(diǎn)鉆研專題，學(xué)生在獨(dú)立自主、合作、探究的自學(xué)中，主動(dòng)意識(shí)贏得充份喚醒。引讀自從存了火，（生接）人類就已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始用它裝盤食物；自從存了火，（生接）人類就已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始就能夠清熱解毒生火；自從存了火，用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。師：老師觀測(cè)你讀的最為資金投入，你能說(shuō)道我你為什么讀得這么不好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時(shí)的人了。他能夠?qū)⒆约簼B透到故事中，設(shè)身處地的回來(lái)心智人物的思想感情。這也稱得上一個(gè)不好方法。）你看一看他多有意思呀！設(shè)計(jì)意圖：并使課堂動(dòng)起來(lái)，并使課堂活出。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中贏得全面落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說(shuō)員演練中贏得盛開(kāi)，個(gè)性贏得張揚(yáng)。三、出示課文第三部分體會(huì)文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。師：民主自由讀這段話，懇求你運(yùn)用剛才研習(xí)過(guò)的兩種方法，體會(huì)一下宙斯現(xiàn)在就是什么心情？并使學(xué)生對(duì)所學(xué)至的體會(huì)人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。師：他簡(jiǎn)直就是惱羞成怒、暴跳如雷。我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)道歉，更無(wú)法歸還火種?。ㄊ种钙聊?，為人類惠及，存什么搞錯(cuò)？）齊讀。正視即將到來(lái)的苛刻懲罰，普羅米修斯就是什么態(tài)度？師：就這句話，你還能體會(huì)出普羅米修斯就是什么心情？生：始終如一。指導(dǎo)朗讀。師：這不僅僅就是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴(yán)的許諾。韻頭課文第三部分，找出自己體會(huì)最深的地方說(shuō)一說(shuō)。為了死守這一許諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地門鎖在高高的懸崖上。他既無(wú)法動(dòng)彈，也無(wú)法睡覺(jué)，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：氈片的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死地鎖住的雙手、雙腳，他既無(wú)法──也無(wú)法──日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再...。艱困嗎？體會(huì)文中主人公最差的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。師：看著這幅圖，你現(xiàn)在存什么體會(huì)？設(shè)計(jì)意圖：角色體驗(yàn)，并使學(xué)生充份體悟、盡情抒寫，拓寬了文本價(jià)值的內(nèi)涵，出現(xiàn)發(fā)生改變了以前根據(jù)課文設(shè)計(jì)問(wèn)題、師生一問(wèn)一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，不懈努力打造出人文課堂。師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再回去勸普羅米修斯，道歉、歸還火種，他可以怎么回答？師：如果說(shuō)前文寫道普羅米修斯為人類贏得天火的有意思里程碑，我們內(nèi)心充滿著敬佩的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份敬佩。敬佩于普羅米修斯的高尚的情操，敬佩于他那勇敢的靈魂，敬佩于他的有意思里程碑。師：同學(xué)們，我們大二文章的時(shí)候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用至了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì)人物的思想感情，這樣就并使人物的形象更加修長(zhǎng)，性格特征更加獨(dú)有。師：敬佩他的無(wú)法只有我們，除了一位天神也很敬佩他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無(wú)可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話）師：同學(xué)們，自然界的火真的就是這樣來(lái)到人間的嗎？懇求你用這樣的句子來(lái)說(shuō)。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。（不是）這只是古希臘人編撰出來(lái)的神話故事，在他們指出，磨難、痛苦永遠(yuǎn)無(wú)法變成一種患，他們知道自己必須什么，并竭盡全力回來(lái)崇尚。故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？從故事中并使我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類勇敢甘愿仁慈的精神，以及他們對(duì)美好生活的崇尚。希臘神話就是他們?cè)诖婊詈桶l(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，存留下來(lái)的多樣遺產(chǎn)。同學(xué)們，你們?cè)谡n下也讀過(guò)一些神話故事吧？師：希臘神話就是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、美妙的世界，存機(jī)會(huì)同學(xué)們可以自己回來(lái)領(lǐng)略希臘神話的魅力。普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7教材沃蘇什卡：《普羅米休斯的故事》就是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)凡例第七單元火與光中的一篇主體課文。本文就是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類有意思的朋友為了幫助人類能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不擇手段承受宇宙之父宙斯的殘忍