少陽(yáng)病篇（七版）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比少陽(yáng)病篇（七版）少陽(yáng)病篇（七版）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺嫔訇?yáng)病脈證并廣州中醫(yī)藥大學(xué)傷寒論教研室張橫柳教授概說(shuō)少陽(yáng)生理功能少陽(yáng)之氣:膽、三焦、胃及其相應(yīng)經(jīng)脈綜合體現(xiàn)。其中膽三焦為少陽(yáng)之腑。膽主疏泄一氣機(jī)通暢藏精汁助胃消化以保胃氣正常主持諸氣:宗氣、營(yíng)氣、衛(wèi)氣的運(yùn)行須三焦氣化三焦的樞轉(zhuǎn)決瀆水道:水液由腎所主,脾陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)(制水)肺氣肅降尚須三焦的決瀆乃可滲入膀胱故三焦有“中瀆之腑”之稱。初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新課本也隨之進(jìn)行了改革，學(xué)校在引進(jìn)了新的教學(xué)理念前提下，更多的創(chuàng)新教育方法也被應(yīng)用到了初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，并且取得了一定積極的效果，但是現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中還存在著一些不足和缺陷，這也使得語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量受到了一定程度的影響。本文通過(guò)提出一些創(chuàng)新對(duì)策，并結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新且有幫助的意見(jiàn)和建議。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生占主導(dǎo)位置湖南益陽(yáng)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，其中有一名學(xué)生叫李慶，他就讀初中二年級(jí)，其學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)校都是名列前茅的?？墒抢顟c在剛剛進(jìn)入初一的時(shí)候還是一個(gè)對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的學(xué)生，李慶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直是個(gè)佼佼者，但是對(duì)于須要進(jìn)行閱讀理解的語(yǔ)文卻始終提不起興趣，因此語(yǔ)文成績(jī)一直不夠理想，班主任發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，于是班主任老師譚老師對(duì)李慶進(jìn)行了一對(duì)一的語(yǔ)文閱讀教育，譚老師通過(guò)改變李慶死板的閱讀模式，尋找一些李慶感興趣的文學(xué)書籍，來(lái)激發(fā)李慶的閱讀興趣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期耐心的教導(dǎo)，使李慶同學(xué)成功地?zé)釔?ài)上了語(yǔ)文閱讀，并且提高了李慶的閱讀理解能力和寫作能力，從根本上解決了李慶沒(méi)興趣不閱讀的壞習(xí)慣。根據(jù)這個(gè)實(shí)例，我們可以看出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都受到了閱讀的影響。學(xué)生只有具備基礎(chǔ)的閱讀能力，才能夠?qū)镜闹R(shí)進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)還能夠提高自身作文的寫作水平，不管是對(duì)語(yǔ)文自身還是其他學(xué)科都有其加深理解和掌握的作用。老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，結(jié)合其文學(xué)愛(ài)好，通過(guò)讓他閱讀自己喜歡的書本來(lái)提高自身的閱讀能力，從而對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師耐心和細(xì)心的引導(dǎo)，這樣才可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文閱讀。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感筆者曾經(jīng)在報(bào)紙上看過(guò)這樣一篇報(bào)道，在湖北漢口的一所中學(xué)里，出現(xiàn)了一名通過(guò)閱讀就能夠?qū)⒄n本知識(shí)進(jìn)行全部理解的學(xué)生，她的語(yǔ)言感知能力是許多其他學(xué)生甚至是老師都不能相提并論的。后來(lái)經(jīng)過(guò)記者對(duì)這名叫做秦月華的學(xué)生進(jìn)行采訪之后，了解了當(dāng)時(shí)的情形。原來(lái)秦月華的語(yǔ)文老師是當(dāng)?shù)赜忻奈膶W(xué)寫作者，發(fā)表過(guò)很多的文學(xué)作品，她認(rèn)為“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高自身理解能力的基礎(chǔ)，而掌握好閱讀的語(yǔ)感就是這個(gè)基礎(chǔ)的要點(diǎn)。秦月華的老師為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力經(jīng)常會(huì)在學(xué)生進(jìn)行課本閱讀之前，提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課本的閱讀，然后通過(guò)反復(fù)的閱讀來(lái)使得學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地理解作者的表達(dá)含義，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠明白閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本知識(shí)的理解，可以充分激發(fā)出學(xué)生的想象能力，將自身代入到作者的思想感情中去，從而體會(huì)作者想要通過(guò)課本表達(dá)的情感，從根本上提高了學(xué)生的精神世界，也讓學(xué)生能夠快速地對(duì)課本中心內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。好的語(yǔ)感不是通過(guò)閱讀一遍而獲得的，而是須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀才能夠沉淀和積累，從而理解出來(lái)的，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)言感知能力是閱讀教學(xué)的重要中心之一。三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀貴州文科狀元林中文在2016年以704分的高分考入了清華大學(xué)，根據(jù)她自身的透露，其實(shí)在初中一年級(jí)的時(shí)候，她的語(yǔ)文成績(jī)一直都不理想，一直到初三她的語(yǔ)文才漸漸展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。那么是什么原因或者是方法讓她成為了文學(xué)女狀元呢？原來(lái)在初二那年，她們班就換了語(yǔ)文老師，而這個(gè)新來(lái)的語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，方法與傳統(tǒng)的老師不一樣，她更加看重學(xué)生的課外文物閱讀，用老師的話來(lái)說(shuō)就是，只有讀夠多的書，才能夠理解夠多的知識(shí)。因此，林中文一直在進(jìn)行初中課本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加大了對(duì)于課外文本的閱讀時(shí)間，因?yàn)檫@一改變，使得她對(duì)于課本的理解能力有了質(zhì)的變化。課外閱讀的增加，使得林中文對(duì)于文物的感悟和思考變得更加透徹，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀好習(xí)慣也讓她形成了自己的閱讀技巧，使得自身的閱讀能力得到了提高，更加使得自己的閱讀答題能力也進(jìn)行了大大的提升。這一事例中明確地表現(xiàn)了一個(gè)觀點(diǎn)：給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間并且在學(xué)生閱讀期間遇到的問(wèn)題進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，可以提升學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到提高。總之，針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生自主的語(yǔ)文能力必須要對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方式進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀能力不是一天就能夠掌握的，需要的不僅是老師耐心的引導(dǎo)和教育，而且還須要重視學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，充分扮演好一個(gè)“引路人”的角色，這樣才可以從實(shí)際上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)，使得語(yǔ)文的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，中學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是通過(guò)教師的課堂講解獲取新知識(shí)，從電子產(chǎn)品和技術(shù)的掌握和運(yùn)用中來(lái)增加對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)也是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受了新思想、新知識(shí)、新理念，基于這點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的相關(guān)興趣來(lái)促進(jìn)在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，但是，知識(shí)接受的前提是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而用更好、更積極、更有效的方法促進(jìn)知識(shí)的吸收。語(yǔ)文素質(zhì)應(yīng)當(dāng)涵蓋如下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)言素質(zhì)，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣、文化傳承等;二是思想素質(zhì)，包括政治、道德以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代意識(shí);三是智能素質(zhì)，包括觀察、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、想象、思維以及創(chuàng)造能力;四是審美素質(zhì)，包括初步的鑒賞能力、審美能力。這四個(gè)方面互相依存、互相促進(jìn)。所以，在語(yǔ)文素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)要求下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)及選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有豐富性、多樣性語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容往往異趣橫生、情節(jié)多變，所以，在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)注重作業(yè)的靈活性。比如，教師可以基于課文素材的范圍自由為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容（或加一段后續(xù)或?qū)ζ溥M(jìn)行情節(jié)改編等），這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。也可以實(shí)行另外一種模式。如，在進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)化朗讀的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。如，在講授朱自清的《背影》前，讓學(xué)生為該課文選擇背景音樂(lè)，在音樂(lè)的選擇中和韻律的襯托下更加詳盡地了解文章的內(nèi)容及意義。在學(xué)習(xí)課文《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，讓學(xué)生通讀整篇，了解大意，并在理解的基礎(chǔ)上班里分組分別對(duì)花木蘭從軍前的所思所想所做進(jìn)行演繹，也可增加與角色相關(guān)的人物，使演繹更加完美。二、布置作業(yè)應(yīng)“精”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言知識(shí)，并形成初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。而適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。1.作業(yè)量要適當(dāng)之前的減負(fù)口號(hào)和減負(fù)行動(dòng)還記憶猶新，雖然過(guò)去良久，但給授課老師留下了很深的印象，教師依舊不放心學(xué)生能否頂住減負(fù)壓力很好地保持學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)完成老師布置的作業(yè)，不負(fù)家長(zhǎng)的厚望。所以在大多數(shù)人看來(lái)，作業(yè)是學(xué)生永恒的任務(wù)，大量的練習(xí)必須一如既往地堅(jiān)持才能有一個(gè)好的成績(jī)。這樣無(wú)疑嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的閑暇時(shí)間，還可能會(huì)抹殺了學(xué)生的天性，所以作業(yè)不可過(guò)多，更不能機(jī)械死板地純知識(shí)學(xué)習(xí)。2.作業(yè)形式要多變求知欲和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要影響因素。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷變換其作業(yè)內(nèi)容，避免出現(xiàn)因一成不變?cè)斐蓪W(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥、反感等問(wèn)題。如，新聞的播報(bào)及評(píng)論，搜集優(yōu)美廣告語(yǔ)并體會(huì)其語(yǔ)言的運(yùn)用，然后根據(jù)所收集情況或活動(dòng)情況寫成文章。這樣，既增長(zhǎng)知識(shí)，經(jīng)常變換作業(yè)模式可以保持學(xué)生對(duì)所留作業(yè)的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，不是為了做作業(yè)而做作業(yè)，采取的方式如讓學(xué)生寫讀后感、續(xù)編故事、搜集相關(guān)資料、演課本劇等，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，提高能力。3.作業(yè)難易要適度陶行知說(shuō)過(guò)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！钡拇_，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著獨(dú)特的興趣愛(ài)好和潛在的能力，需要老師、家長(zhǎng)及整個(gè)社會(huì)的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助。我們應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不是所有的學(xué)生都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不是所有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都很優(yōu)秀，也不是所有不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都不能做優(yōu)秀的社會(huì)棟梁和優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。對(duì)同樣的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都有自己的解決方式，路徑不同自然有差別，所以語(yǔ)文老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)多花心思，在難易程度方面布置與學(xué)生能力水平相符合的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，我們應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的功效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也可以在做完作業(yè)后讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)要適宜到位，教師要在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中做好引導(dǎo)監(jiān)督，但采取怎樣行之有效的方法，還需廣大同仁在今后的工作中不斷探索、創(chuàng)新。辨少陽(yáng)病脈證并廣州中醫(yī)藥大學(xué)傷寒論教研室張橫柳教授概說(shuō)少陽(yáng)生理功能少陽(yáng)之氣:膽、三焦、胃及其相應(yīng)經(jīng)脈綜合體現(xiàn)。其中膽三焦為少陽(yáng)之腑。膽主疏泄一氣機(jī)通暢藏精汁助胃消化以保胃氣正常主持諸氣:宗氣、營(yíng)氣、衛(wèi)氣的運(yùn)行須三焦氣化三焦的樞轉(zhuǎn)決瀆水道:水液由腎所主,脾陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)(制水)肺氣肅降尚須三焦的決瀆乃可滲入膀胱故三焦有“中瀆之腑”之稱。智:為后天之本“胃氣壯,五臟六腑皆壯”膽三焦胃胃氣與三焦互相依存令少陽(yáng)功能—樞轉(zhuǎn)氣液,疏泄胃腸,決瀆水道少陽(yáng)病病機(jī)風(fēng)寒直犯少陽(yáng)一膽氣郁結(jié),三焦失樞(26本經(jīng)自感)樞不利太陽(yáng)病等誤治傳入一胃虛膽郁,三焦失樞(96)(傳經(jīng)而來(lái))注意上述所言非少陽(yáng)病有二個(gè)病機(jī),僅是病性上有點(diǎn)差異,前者實(shí)中不虛,后者實(shí)中有虛?？傮w屬里實(shí)熱證必須明確?？?、臨床表現(xiàn):口苦咽干目眩,往來(lái)寒熱,胸脅苦滿,心煩喜嘔,嘿嘿不欲食。四、治則:唯一和解少陽(yáng),忌汗吐下。小柴胡湯為代表方第一節(jié)、少陽(yáng)病辨證綱要、少陽(yáng)提綱證原文263:少陽(yáng)之為病,口苦,咽干,目眩也提要:述風(fēng)寒直犯的少陽(yáng)病基本脈證分析:口苦一少陽(yáng)熱邪迫膽液上溢此三癥皆能揭示膽郁咽干一膽火灼津化火的熱證故稱少陽(yáng)提綱證意指風(fēng)寒直犯目眩一膽火上擾清竅少陽(yáng)的主證。上、少陽(yáng)病治禁原文264:少陽(yáng)中風(fēng),兩耳無(wú)所聞,目赤,胸中滿而煩者,不可吐下,吐下則悸而驚原文265:傷寒,脈弦細(xì),頭痛發(fā)熱者,屬少陽(yáng)。少陽(yáng)不可發(fā)汗,發(fā)汗則譫語(yǔ),此屬胃胃和則愈;胃不和,煩而悸提要:補(bǔ)充少陽(yáng)脈證及其治禁分析太陽(yáng)病頭痛發(fā)熱陽(yáng)明病+脈弦細(xì)一少陽(yáng)病無(wú)疑故云屬少阻少陽(yáng)病兩耳無(wú)所聞目赤少陽(yáng)邪氣郁于經(jīng)輸為經(jīng)輸證胸中滿而煩治禁:不可吐下一悸而驚不可發(fā)汗一譫語(yǔ)第二節(jié)、少陽(yáng)病本證、小柴胡湯證原文96:傷寒五六日,中風(fēng),往來(lái)寒熱,胸脅苫淸,嘿嘿不欲飲食,心煩喜嘔,或胸中煩而不嘔,或渴,或腹中痛,或脅下痞硬,或心下悸、小便不利,或不渴、身有微熱,或咳者,小柴胡湯主之。提要:述太陽(yáng)誤治轉(zhuǎn)屬少陽(yáng)的證治分析:發(fā)熱惡寒交替出現(xiàn)往來(lái)寒熱正邪分爭(zhēng)(正勝則熱,邪勝則寒一邪正相爭(zhēng)少陽(yáng)熱型)苦于