汽車標(biāo)定以及常用標(biāo)定軟件培訓(xùn)汽車標(biāo)定以及常用標(biāo)定軟件培訓(xùn)汽車標(biāo)定以及常用標(biāo)定軟件培訓(xùn)標(biāo)定培訓(xùn)標(biāo)定概述○標(biāo)定的概念標(biāo)定是在發(fā)動機、整車、系統(tǒng)的算法(控制策略)、外圍器件確定以后,為了得到滿意的整車性能及滿足客戶要求和達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn),對軟件數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化的過程。整車性能包括:駕駛性、動力性、經(jīng)濟性、耐久性、環(huán)境適應(yīng)性、排放。我們的標(biāo)定工作就是要針對這些性能展開工作,其中排放性能是有國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定并且必須通過的硬性指柯常聽到不少老師的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生無心學(xué)習(xí)，上課愛睡覺，不做筆記，也不參與課堂討論，沒有學(xué)生主動提出問題……”這哀嘆聲中正反映了目前在教學(xué)中存在的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最為普遍，也很嚴(yán)重。受所謂的“讀書無用論”的思潮影響，不少的學(xué)生來學(xué)校是為了“度金”，等待時間，一畢業(yè)就加入打工的隊伍。因此，課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生對老師的提問無動于衷，能專心聽講，做好筆記是已經(jīng)不錯了。像這樣的現(xiàn)象，老師再三進(jìn)行教育、引導(dǎo)，把該講的道理都講了，該用的措施也都用了，學(xué)生似乎不領(lǐng)這份情，依然如故，而老師幾乎無計可施，久而久之，還可能導(dǎo)致師生之間的對立。雖說是一份耕耘，一份收獲，可老師的付出卻收不到應(yīng)有的效果。是學(xué)生受當(dāng)前社會現(xiàn)象（讀書無用論）的影響，學(xué)生才無心讀書嗎？才出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象嗎？在聽了孟照彬教授講的EEPO有效教育知識講座后，深有感觸：教師可以通過改變自己的教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，激活課堂氣氛，把學(xué)生引入知識的殿堂，讓他們在那里遨游，在那里尋求掌握知識。筆者在此文中結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)論從宏觀角度幾個問題進(jìn)行探究改變目前農(nóng)村初中語文課堂出現(xiàn)的問題的一些做法與大家共勉。一、注重情景的設(shè)置，吸引學(xué)生注意力，帶著疑問進(jìn)入課文俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫得好，就能吸引讀者”。可見，興趣是學(xué)生主動獲取知識的原動力，讓學(xué)生在心情愉快，趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們才愿意參與。而好的導(dǎo)入，是促進(jìn)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣形成的第一步，因此，教學(xué)設(shè)計一定要“奇”，使精彩開場白像無形的磁鐵緊緊吸引住學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚興趣，排除外來因素和心理因素的干擾，集中精力。讓學(xué)生在不知不覺觸動自己的情感體驗，積極主動地學(xué)習(xí)，并且愉快地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)氛圍。有經(jīng)驗的老師比較注意情景導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生對有關(guān)知識的欲望和激情，喚起學(xué)生已儲備的知識經(jīng)驗，為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如《傷仲永》，可以生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景：我們班中有的同學(xué)智力很好，但在期末考試中成績一般；有的同學(xué)智力平平，有笨鳥先飛的精神，期考成績很好，為什么？課文的《傷仲永》，作者為什么“傷”他？請看課文……學(xué)生帶著疑問去看課文，各抒己見，課文的內(nèi)容理解了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了，課堂也活躍了。二、改變課堂設(shè)問方式，更換上課的主體，把主動權(quán)交給學(xué)生課堂教學(xué)是一種開放性、多向性、藝術(shù)性的信息交流活動。因此教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機制積極主動地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者，促進(jìn)者和幫助者。傳統(tǒng)的課堂設(shè)問方式，是老師問學(xué)生回答，一問一答式或一問多答式，目的是以舊代新，以舊的知識引出新的知識，此時老師是主體，而此時的學(xué)生往往處于“被動式“的思維。他們被迫去思考前面的知識，被迫去思考老師要求回答的內(nèi)容，從而被動地進(jìn)入上課學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于所有的過程都在被動中進(jìn)行，這樣怎能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣？為什么不能讓學(xué)生提出問題？也就是學(xué)生通過深入閱讀的學(xué)習(xí)，對某一內(nèi)容提出疑問，在課堂上提出，在課堂上尋求答案；或者由老師提出問題，由學(xué)生在課堂上共同探討。這樣，學(xué)生變成了主體，所有的被動就會變成主動；學(xué)生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案。老師也可將“是、否、或者”等表示選擇意愿的詞語刪去，取而代之以“為什么、怎么樣？誰的、何時何地的？”老師把主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生便會由“被動聽取知識――主動汲取知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉ふ覇栴}――主動尋找答案”。這樣，自然有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。三、改變課型方式，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以往的課型有（近代）講――聽――讀――記――練，捷克的“夸美紐斯結(jié)構(gòu)”觀察――記憶――理解――練習(xí)，德國赫爾巴特“四段論教學(xué)”明了――聯(lián)想――系統(tǒng)――方法，中國素質(zhì)教育提倡的“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的教學(xué)模式。這些傳統(tǒng)的課型方式主要是老師在課堂傳授知識，學(xué)生在下面注意聽，回答老師的提問并做好課堂筆記，作機械性的被動地接受知識，沒有經(jīng)過大腦的思考，所獲得的知識是不牢固的，記憶不長久。而新的教學(xué)方式，即課堂教學(xué)中：聽、看、講、想、做，加上動靜轉(zhuǎn)換這七個基本要素，七個要素?fù)Q著用，充分調(diào)動學(xué)生感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理特點，讓學(xué)生能全神貫注地投入學(xué)習(xí)，這樣可以較大幅度地提高學(xué)習(xí)的積極性、有效性。同時人的專注時間有限，到了一定時間就要進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，這樣才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如課堂教學(xué)中，分組討論時注意學(xué)生性格、語言表達(dá)能力和知識面等按強、中、差交叉分組。分組討論過程中要分工合作，讓學(xué)生人人參與，人人思考問題，相互配合，小組內(nèi)各成員都能大膽地發(fā)表自己的見解，經(jīng)過熱烈的討論交流后才形成較為全面的答案。對回答得好或第一次回答的同學(xué)予以表揚或掌聲鼓勵，肯定他們的進(jìn)步，增強他們的自信心。這樣讓學(xué)生在動中學(xué)，在靜中學(xué)，活躍了課堂氣氛。全體學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)中來，人人有所收獲。四、改變傳統(tǒng)的反饋及測試方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效并且及時的反饋能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。五、走近、欣賞學(xué)生，師生共創(chuàng)和諧課堂氛圍蘇霍姆林斯基說過：教師的情緒渲染是講授素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂腦力勞動的效率。教師要調(diào)動學(xué)生的情感因素，必須傾注自己的愛，“以愛動其心”，多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。所以，師生親密合作，營造和諧的課堂氣氛。1.關(guān)愛學(xué)生大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心”。關(guān)愛學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動力。多給學(xué)生以關(guān)愛，多與學(xué)生交流、溝通，傾聽學(xué)生們的心聲，幫助學(xué)生們分析、認(rèn)識和對待各種語文學(xué)習(xí)問題。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長，也才能與老師更加親近，才能“親其師，信其道”，才能更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.尊重學(xué)生全面參與、有效參與是課堂教學(xué)效果的保證，離開了全面性和有效性，課堂教學(xué)就會流于形式，就會失去生命力。有專家指出，考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果有80?以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以算是一堂高效率的課。因此，課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，對上課不專心聽講，完全沒有思考問題的學(xué)生，回答不了問題時，老師不應(yīng)斥責(zé)、諷刺、挖苦，或讓學(xué)生站著以此難堪，也不能讓他坐下了之。我們可以把問題結(jié)果以選擇、判斷的形式表述出來，讓其從中作出選擇。也可暫時請他坐下，給他一定時間思考，然后再作出回答。對他的回答要給予評價，如能回答出一定內(nèi)容的，要給予肯定鼓勵，然后老師或?qū)W生補充，增強學(xué)生自信心。3.走近學(xué)生雖然教師與學(xué)生是師生關(guān)系，但如果教師能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生做朋友，走近學(xué)生，了解學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此的可愛，是如此的富有生機與活力。教師要學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，這樣課堂氣氛其樂融融，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃厚。4.欣賞學(xué)生高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動，學(xué)生對老師的講授、影響是有選擇的。“親其師”才能信其道。老師的愛是影響學(xué)生認(rèn)識眾多因素中最積極、最活躍的因素。老師喜歡教學(xué)，更喜歡學(xué)生，學(xué)生愛老師，更愛老師教的這門學(xué)科。所以教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，就要讓學(xué)生愛上語文課，能在課上認(rèn)真聽講，教師就要用欣賞的眼光去關(guān)愛學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，多鼓勵，課堂就會充滿了活力。總之，老師把主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，共同探討，共同思考，共同發(fā)現(xiàn)，共同進(jìn)步，共同分享成果。正如孔子說：“知之者不如好之者?！痹诳鬃涌磥?，學(xué)習(xí)的最高境界是樂，在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒樱?、人人參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，陶冶學(xué)生性情，凈化學(xué)生思想的樂園，是語文教學(xué)所需追求的目標(biāo)，也是實施素質(zhì)教育的手段?！倦S著社會的不斷發(fā)展和開放，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用使得語文教師僅靠單一的經(jīng)驗式教學(xué)講授方式已經(jīng)與學(xué)生強烈的求知欲相脫節(jié)。因此如何從現(xiàn)代教育觀念出發(fā)，對教學(xué)模式進(jìn)行變革成為目前教育界的焦點。在語文教學(xué)中如何促使信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合，使學(xué)生獲得特別的情感體驗，已成為語文教學(xué)改革的重點之一。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合能使學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等過程中獲得獨特的感受，并可以利用信息技術(shù)帶來的資源對閱讀訓(xùn)練進(jìn)行拓展，增長眼界，豐富生活體驗。1、豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好信息素養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)將閱讀定義為搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)具有訊息量大、傳輸速度快等特點，因此在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)代，將信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀中是順應(yīng)時代的發(fā)展要求，并且利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體能將搜集來的信息進(jìn)行知識拓展、開闊眼界，對閱讀內(nèi)容作出豐富的補充，形成其他形式無法比擬的優(yōu)勢。將信息技術(shù)引入語文閱讀教學(xué)中能將單一的文本語言轉(zhuǎn)化為大量的文外語言、圖像、圖片等。但是大量的信息會導(dǎo)致學(xué)生搜索的盲點和篩選有效信息的困難，作為老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用指導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽的方式在大量信息中提取可用信息，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感性。2、以閱讀情景激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)生是教學(xué)的主體，同時也是閱讀教學(xué)和閱讀活動的主體與參與者，因此應(yīng)在學(xué)生的閱讀過程中創(chuàng)建寬松和諧的閱讀氛圍，促使學(xué)生在這種氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。相比較以往利用文字教材、錄音教材、錄像教材等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的閱讀教學(xué)更具有魅力和優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)下的閱讀是以網(wǎng)狀形式呈現(xiàn)于學(xué)生大腦中，它們比線性的信息組織結(jié)構(gòu)更能激發(fā)學(xué)生個體的積極性和個別差異性。3、通過多角度閱讀交流，促進(jìn)相互協(xié)作能力構(gòu)建主義教學(xué)理論中認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的必要條件就是學(xué)習(xí)中的協(xié)作和交流。信息技術(shù)為學(xué)生的閱讀帶來了多元和多維度的交流空間，學(xué)生在交流的過程中也能使用信息技術(shù)進(jìn)行雙方的互補和共享，這樣才能形成有效的意義構(gòu)建。在信息技術(shù)與閱讀整合的過程中，學(xué)生有多種方式供其選擇，他們可以采用與教師討論閱讀問題的方式，也可以采用自主選擇協(xié)作伙伴閱讀和個人閱讀。在個人閱讀的過程中產(chǎn)生的疑惑可以通過方便快捷的網(wǎng)絡(luò)與教師或同伴交流獲得解決問題的方法，同時個體在閱讀時獲得的特殊資料也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享，達(dá)到每個學(xué)生在有限的時間內(nèi)和有限的空間內(nèi)獲得最大的閱讀體驗。對于性格較內(nèi)向的同學(xué)同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與其他學(xué)生進(jìn)行討論，互相幫助共同進(jìn)步。4、加強閱讀感受，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展利用信息技術(shù)增加閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察和想象的機會，將文、圖、聲進(jìn)行融會貫通促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外溝通交流和思維發(fā)散遷移能力。閱讀教學(xué)中，教師采用信息技術(shù)從多種途徑豐富了學(xué)生的閱讀感受，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能從不同角度對事物進(jìn)行闡述，發(fā)表意見和建議，將學(xué)生的想象力發(fā)揮巨大作用，提高自我的創(chuàng)新能力。5、結(jié)合課外名著研讀，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了大量的古今中外名著為課外閱讀推薦書目，這樣做的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)外的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可規(guī)定學(xué)生每學(xué)年對一本名著進(jìn)行研讀，可以從簡單熟悉的書籍開始，例如初一讀《西游記》，初二讀《水滸傳》。在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對書籍才有循序漸進(jìn)的閱讀方法，對書中好的語句進(jìn)行摘錄。在閱讀書籍過程的同時教師引導(dǎo)學(xué)生主動研讀相關(guān)的網(wǎng)頁內(nèi)容，例如《西游記》的電視劇、專家對其研究的相關(guān)論文、書籍寫作的相關(guān)歷史和文化背景等，讀《水滸傳》時注意相關(guān)水滸學(xué)術(shù)研究方面的論文、連環(huán)畫、相關(guān)俗語、成語、歇后語等。通過以上的練習(xí)和培養(yǎng)能增強學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，專家對書籍的研讀方法對學(xué)生閱讀書籍的方法也起到巨大的引導(dǎo)作用，學(xué)生閱讀期間產(chǎn)生的心得體會也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，取得互幫互助的效果。這種形式的閱讀也為實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀探索出了一條新的道路。6、結(jié)束語雖然信息技術(shù)下的閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有著更多的優(yōu)勢和特點，但是它又離不開傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，同樣它與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一樣也存在著一些弊端，由于語文中豐富多彩的人文主義和實用的工具性大部分都隱藏在語文的文字中，讀者只有通過對文本的細(xì)細(xì)咀嚼和感受才能從書中獲得更多的教育和更深刻的感悟，只有對文本反復(fù)的誦讀和品味才能提高讀者的語感能力和審美境界，因此無論是信息技術(shù)下的閱讀教學(xué)還是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都應(yīng)該遵守閱讀教學(xué)的本身規(guī)律，這樣才能從規(guī)律中突破出來，創(chuàng)建新形式的閱讀教學(xué)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的蓬勃發(fā)展。標(biāo)定培訓(xùn)標(biāo)定概述○標(biāo)定的概念標(biāo)定是在發(fā)動機、整車、系統(tǒng)的算法(控制策略)、外圍器件確定以后,為了得到滿意的整車性能及滿足客戶要求和達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn),對軟件數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化的過程。整車性能包括:駕駛性、動力性、經(jīng)濟性、耐久性、環(huán)境適應(yīng)性、排放。我們的標(biāo)定工作就是要針對這些性能展開工作,其中排放性能是有國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定并且必須通過的硬性指柯啟動控制邏輯算法○°點火開關(guān)打開后,油泵將運轉(zhuǎn)1.5秒后停止。O發(fā)動機開始轉(zhuǎn)動,ECM檢測到2個有效的58X信號后,油泵開始運轉(zhuǎn)○→失去轉(zhuǎn)速信號后0.8秒或防盜器要求關(guān)閉○油泵,油泵停止運轉(zhuǎn)○·啟動預(yù)噴;啟動預(yù)噴只在正常啟動過程○中噴一次。O啟動初期;進(jìn)氣歧管內(nèi)部壓力顯示為周圍大氣壓力。節(jié)氣門關(guān)閉,怠速調(diào)節(jié)器指定為個根據(jù)啟動溫度而定的固定參數(shù)◎°啟動過程中;燃油噴射量根據(jù)發(fā)動機的溫度而變化,點火角也不斷調(diào)整并隨著發(fā)動機溫度、進(jìn)氣溫度和發(fā)動機轉(zhuǎn)速而變化○·啟動過程結(jié)束;發(fā)動機轉(zhuǎn)速超過600轉(zhuǎn),束啟動工況。點火控制算法:○線圈充磁控制;點火線圈充磁時間決定了火花塞的點火能量。太長的充磁時間會損害線圈或線圈驅(qū)動器,太短會導(dǎo)致失火○主點火提前角;發(fā)動機水溫正常后,通常節(jié)氣門開啟時的主點火角就是最佳扭矩點時的最小點火角或爆震臨界點;節(jié)氣門關(guān)閉時,點火角應(yīng)該小于最佳扭矩點以獲得怠速穩(wěn)定性○點火提前角的修正;水溫修正、進(jìn)氣溫修正、海拔高度補償修正、怠速修正、加速修正、動力加濃修正、減速斷油修正、空調(diào)控制修正、廢氣再循環(huán)修正。噴油控制算法先根據(jù)速度-密度計算出理想狀態(tài)下基本噴油量,再由進(jìn)氣溫度、冷卻液溫度、發(fā)動機狀態(tài)、氧傳器信號、空燃比、噴油器常數(shù)、電瓶電壓修正等計算出最終噴油量怠速控制算法:·怠速控制是指在節(jié)氣閥關(guān)閉狀態(tài)下系統(tǒng)對發(fā)動機轉(zhuǎn)速的閉環(huán)控制。系統(tǒng)對怠速的控制是通過對以下幾個參數(shù)的調(diào)整使實際轉(zhuǎn)速與目標(biāo)怠速相吻怠速空氣量控制;-燃油噴射量的控制;-點火正時的控制?！鹉繕?biāo)怠速是根據(jù)諸多因素決定的o當(dāng)發(fā)動機水溫較低時,系統(tǒng)給出較高的目標(biāo)怠速1200轉(zhuǎn)以加速暖車;而o對于采用機械風(fēng)扇的發(fā)動機,當(dāng)發(fā)動機冷卻液溫度過高時,系統(tǒng)也會施○以較高的怠速1300轉(zhuǎn),目的是增加冷卻水箱的進(jìn)風(fēng)量o-外加負(fù)載;空調(diào)發(fā)生變化時,系統(tǒng)將提高怠速150轉(zhuǎn)O-近光燈開啟后,為補償其電力消耗,目標(biāo)怠速將提升50rpmo-車速補償;車輛在行駛時,目標(biāo)怠速較停車時提高50轉(zhuǎn),o-減速調(diào)節(jié);減速及停車時,逐步遞減至停車狀態(tài)目標(biāo)怠速爆震控制邏輯算法o□爆震控制功能用于消除發(fā)動機燃燒時可能發(fā)生的爆震,優(yōu)化發(fā)動機動力性和燃油經(jīng)濟性□電控系統(tǒng)可對發(fā)動機不同的汽缸進(jìn)行獨立的爆震控制。o□爆震控制工作條件O-發(fā)動機運行且運行時間要超過2秒-發(fā)動機轉(zhuǎn)速大于800pmO-MAP40kPa○□爆震控制模式-穩(wěn)態(tài)爆震控制:一旦爆震發(fā)生,系統(tǒng)將快速推遲點火提前角,消除爆震○-瞬態(tài)爆震控制;在急加速時,爆震容易發(fā)生,系統(tǒng)預(yù)測爆震可能發(fā)生,○會自動推遲