通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)10建設(shè)工程風(fēng)險(xiǎn)管理■風(fēng)險(xiǎn)管理樞述■建設(shè)工程風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別■建設(shè)工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)■建設(shè)工程風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策在中學(xué)的美術(shù)課程設(shè)置中，素描幾何體教學(xué)往往安排在開始階段，之后再進(jìn)入素描靜物，石膏頭像和在連續(xù)幾屆擔(dān)任高一學(xué)生的素描幾何體教學(xué)課程后，通過一段時(shí)間的思考、體會(huì)，心中有所感悟。今日得寬余，遂將自己思考所得整理成文，以備自己日后的教學(xué)工作可以參考借鑒，同時(shí)可以與大家切磋，以促共同提高。正因?yàn)檫@樣的特殊階段，所以它也有著特定階段的特殊意義：一、素描幾何體教學(xué)階段承擔(dān)著對(duì)繪畫語(yǔ)言和工具材料正確使用和熟練掌握的特殊使命。點(diǎn)、線、面是繪畫的基本造型語(yǔ)言，點(diǎn)作為造型語(yǔ)言，存在速度太慢的不足。面作為造型語(yǔ)言又顯得太過籠統(tǒng)，所以素描幾何體往往運(yùn)用了介于上述兩種語(yǔ)言之間的線的繪畫語(yǔ)言。其實(shí)，整個(gè)中學(xué)階段所有素描課程都采用線為主的造型語(yǔ)言，因而需要在幾何體教學(xué)階段墊定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在幾何體素描階段打好扎實(shí)的線條的功底。二、工欲善其事，必先利其器。繪畫過程中，工具材料的正確選用和工具材料的正確使用方法對(duì)作品作品的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在中國(guó)畫材料選用中有這樣一句話：名硯清水，古墨新發(fā)，慣用之筆，陳舊之紙。這只是說我們?cè)谡_的選用材料上的一些標(biāo)準(zhǔn)，而在幾何體教學(xué)中乃至今后的靜物和頭像素描，尤其是初學(xué)者絕大部分都選用鉛筆為主要的作畫工具。而鉛筆在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生只認(rèn)識(shí)大家在寫字時(shí)常用的2B鉛筆，其實(shí)鉛筆根據(jù)軟硬程度可分為十幾中不同的鉛筆。筆心的成分主要由石墨和鉛兩種材料組成，鉛筆所含石墨越多，B數(shù)越高，色澤越黑，筆心越粗，手感越軟，在紙上越容易畫黑，同時(shí)也越容易擦掉;鉛筆所含鉛越多，H數(shù)越高，鉛筆的屬性同上相反。在素描幾何體學(xué)習(xí)中，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生由于剛接觸繪畫而顯得比較謹(jǐn)慎，往往單用較硬的2B或HB鉛筆來刻畫描繪。殊不知，素描繪畫的起始階段用的是較粗的，色澤較濃的且較易擦的B數(shù)高的鉛筆用較長(zhǎng)的直線來概括比較幾何體的形狀。而在之后的深入和調(diào)整階段不斷下降B數(shù)，使鉛筆越來越硬越來越細(xì)，而畫面效果越來越細(xì)膩，黑白對(duì)比也越來越強(qiáng)烈。這就好比雕刻一件根雕作品，一開始使用的B數(shù)較高的鉛筆大刀闊斧的刻畫，就是根雕師傅用斧頭劈出作品的雛形，后面用較硬的鉛筆刻畫，就好比師傅用的小刻刀，雕出作品的精細(xì)部分。全部用斧頭，或全部用刻刀最后的效果和速度都應(yīng)該沒有兩者兼顧使用來得好。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還告訴我，很多學(xué)生回在關(guān)注描繪刻畫對(duì)象時(shí)忘記轉(zhuǎn)換鉛筆，一根筆貫穿整個(gè)過程的始終，最后的畫面效果往往出現(xiàn)了“硬”、“板”、“膩”等毛病。這就好比根雕師傅單用斧頭或刻刀來創(chuàng)作一件作品，最后的效果也就可想而知了。這就需要老師在教學(xué)示范和課間巡回教學(xué)時(shí)，不斷提醒學(xué)生對(duì)作畫工具鉛筆的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會(huì)使用不同鉛筆的畫面效果，并一開始就養(yǎng)成良好習(xí)慣而終身受益。在幾何體課程內(nèi)容的安排上也應(yīng)該科學(xué)謹(jǐn)慎，循序漸進(jìn)。首先是單件獨(dú)立體，如立方體、圓球和圓柱體等。再學(xué)習(xí)單件組合體，如十字架，圓柱圓錐組合體，最后學(xué)習(xí)多件物體同時(shí)對(duì)比刻畫，并帶上環(huán)境構(gòu)成畫面。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入。大部分老師在學(xué)生練習(xí)完長(zhǎng)線條和短線條之后，所選的第一個(gè)幾何體往往是立方體，我認(rèn)為這還是可取的。首先，立方體十二條棱長(zhǎng)度相等，六個(gè)面大小相等，方方正正，四平八穩(wěn)，便于初學(xué)者理解和老師的講解。不像圓球那樣，讓人感覺無從下手。很簡(jiǎn)單一個(gè)道理，圓周率是一個(gè)無理數(shù)，不像正方形那樣讓人容易把握。所以在后面畫圓球體外形也建議學(xué)生從方入手，通過不斷切削來畫圓。其次，在畫立方體時(shí)可以從最簡(jiǎn)單的透視近大遠(yuǎn)小來闡述成角透視和平行透視兩種基本透視形式，以后的長(zhǎng)方體，十字架，石膏頭像底座，甚至真人頭像的透視都需要從中得以引申。學(xué)好立方體才可以讓后面的課程得以輕松順利的教學(xué)。最后，在學(xué)完立方體透視后，通過長(zhǎng)短粗細(xì)不同的線條來歸納立方體再進(jìn)行深入刻畫。通過明暗交界像的深入刻畫，再到投影和背景，再刻畫灰部和亮部。讓學(xué)生直觀了解整個(gè)作畫步驟和前面提到作畫工具鉛筆的轉(zhuǎn)換。在最后的調(diào)整階段，通過手指抹，餐巾紙檫，橡皮泥吸和橡皮撣等各種技法的使用來豐富畫面效果。當(dāng)一個(gè)三維空間的立方體效果圖完完整整展現(xiàn)在二維平面上時(shí)，闡述素描的本質(zhì)含義是繪畫的造型基礎(chǔ)。立方體可以看見的黑白灰三個(gè)面代表了任何物體的三個(gè)面，明暗交界線出現(xiàn)在物體轉(zhuǎn)折的地方，是交代物體結(jié)構(gòu)的重要手段。學(xué)完立方體之后，我個(gè)人教學(xué)習(xí)慣是學(xué)習(xí)圓球。圓球的外型在前面提到從方中來，外形結(jié)構(gòu)比立方體簡(jiǎn)單，但對(duì)于圓球的明暗交界線來說卻比立方體的明暗交界線的刻畫要復(fù)雜的多，重在對(duì)明暗交界線輕重變化的理解線條輕重變化過度的練習(xí)和涂抹等各種技法的使用，重在練習(xí)手腕和手指的靈活性。畫出來的圓球要厚重，具有強(qiáng)烈的空間感。當(dāng)然，畫圓球的過程一定要與畫立方體同時(shí)對(duì)比進(jìn)行，體會(huì)最能體現(xiàn)直與曲兩種不同特征的物體的刻畫的不同感受，包括投影與背景的不同變化。當(dāng)又畫圓時(shí)，同立方體一樣，教師可以及時(shí)闡述明暗五調(diào)子，以及反光部和明暗交界線產(chǎn)生的原因。學(xué)習(xí)完圓球，老師可以再同立方體同時(shí)歸納總結(jié)：世界上任何物體都可以概括成立方體和圓球，或是兩件物體的組合?，F(xiàn)代藝術(shù)之父塞尚就曾提出過用圓柱體，圓錐等來概括形體，與此有異曲同工之妙。我們平時(shí)說得“方圓千里”、“方圓世界”該不會(huì)也出自于此吧。說到這，我們不妨可以將素描的精髓概括為：“一條線（明暗交界線）三個(gè)面五調(diào)子”。認(rèn)真學(xué)習(xí)完立方體和圓球后，可以繼續(xù)聯(lián)系圓柱體等，以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶作畫步驟。之后再進(jìn)入組合體如圓柱圓錐結(jié)合體的練習(xí)，進(jìn)入組合體之后難度增加了，教學(xué)重點(diǎn)也變不同了。前面單個(gè)物體重點(diǎn)在作畫步驟，工具材料的熟悉和各種表現(xiàn)技法的使用。后者重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)物體之間是如何組合在一起的，各部分的比例通過目測(cè)來衡量再加以表現(xiàn)。只有這樣，才可以進(jìn)入后面課程多個(gè)物體的學(xué)習(xí)，一直到靜物素描和頭像素描。也只有這樣一切才會(huì)變得水到渠成，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中帶著比較觀察的眼光，整體表現(xiàn)的手法和取舍得當(dāng)?shù)闹腔廴ビ^察身邊的事物，進(jìn)而內(nèi)化為自己的思想修養(yǎng)。明朝朱熹：“致知在格物，物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修”說得大概也是這樣的意思吧。幾何體教學(xué)是繪畫的開始，也是繪畫的全部，它包含了從繪畫工具技法的使用、審美價(jià)值的取向和人格修養(yǎng)的提高，同時(shí)又決定了一個(gè)學(xué)生藝術(shù)審美的發(fā)展方向。因此作為藝術(shù)工作者的我們應(yīng)該在這一階段抱著謙虛，謹(jǐn)慎的思路不斷探索研究，以求精益求精。一、數(shù)字化校園的含義所謂數(shù)學(xué)化校園，是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（設(shè)備、教室等）、資源（圖書、課件、素材）到活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)）的全部數(shù)字化，從而在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，擴(kuò)大傳統(tǒng)校園的功能，并最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。隨著信息技術(shù)的廣泛普及，目前，建設(shè)數(shù)學(xué)化校園的主客觀條件都日趨成熟。很多學(xué)校也為此大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，立足教育教學(xué)的實(shí)際，建設(shè)特色鮮明的數(shù)字化校園，應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，從而極大地推動(dòng)了教育向自動(dòng)化、高效化和便捷化的方向發(fā)展。二、“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容包括三方面：一是硬件建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)，終端設(shè)備、系統(tǒng)設(shè)備）。二是軟件建設(shè)（平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)、資源）。三是人才隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)際上，這三方面可細(xì)化為五點(diǎn)內(nèi)容：1.是校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)校通過有線、無線或有無線相結(jié)合的方式建設(shè)覆蓋學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等主要場(chǎng)所的校園網(wǎng)絡(luò)，并寬帶接入?yún)^(qū)縣教育城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。2.是教學(xué)應(yīng)用終端建設(shè)。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，多功能教室建設(shè)，“班班通”建設(shè)，教職工計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備（或教師備課室）建設(shè)，功能室多媒體建設(shè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通用技術(shù)室建設(shè)，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設(shè)，會(huì)議室多媒體建設(shè)等。3.是信息化功能系統(tǒng)建設(shè)。主要包括校園電視臺(tái)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。4.是信息化應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)建設(shè)。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)是支撐學(xué)校信息化應(yīng)用的核心。他包括學(xué)校OA辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、校產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、資源應(yīng)用系統(tǒng)等等。學(xué)校可建設(shè)一個(gè)綜合管理平臺(tái)，將各類應(yīng)用系統(tǒng)整合在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享統(tǒng)一管理。5.信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。主要是全校教職工信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，使之適應(yīng)學(xué)?！皵?shù)字化校園”應(yīng)用創(chuàng)新的需要，其中信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的條件分析1.是隨著信息技術(shù)的普及，農(nóng)村學(xué)校的師生對(duì)數(shù)字化校園非?？释?，希望擁有與城里同樣的教學(xué)資源，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)研究的心理基礎(chǔ)。2.是隨著信息技術(shù)課的開設(shè)，農(nóng)村小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，教師也進(jìn)行了繼續(xù)教育的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)加強(qiáng)數(shù)字化校園研究有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。3.是隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和班班通等活動(dòng)的開展，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備設(shè)施日趨完善，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.是通過對(duì)數(shù)字化校園成功案例的學(xué)習(xí)以及數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐，教師已經(jīng)積累了一定的研究成果，農(nóng)村小學(xué)也初步具有了信息化管理的能力，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。四、數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用的措施和做法：1.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。深刻理解建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字化校園的意義，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)這方面課題研究的必要性和緊迫性，從而動(dòng)員師生積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)課題研究中來。2.明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課題研究的負(fù)責(zé)人和參與人等，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理分解，加強(qiáng)對(duì)課題研究的組織協(xié)調(diào)、分類實(shí)施和檢查指導(dǎo)工作。3.籌措資金，加大投入。數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用都需要解決資金問題，課題研究也要有一定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以保證科研活動(dòng)的正常需要。4.完善制度，建立機(jī)制。在數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的課題研究中，建立相關(guān)的科研制度和課題考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，將教師參與課題研究的情況，作為評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)職稱等的重要依據(jù)。5.拓寬思路，努力鉆研。深入開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展性課程和研究性課程的探索，并通過網(wǎng)上教研、網(wǎng)上辦公等活動(dòng)，在學(xué)校建立一個(gè)開放的、立體的、豐富有趣的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。五、數(shù)字化校園建設(shè)給師生帶來的提高：1.在課程整合方面：可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合為主的教學(xué)模式。教師掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)教學(xué)中豐富、形象、直觀、具體、生動(dòng)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立更為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，通過多種反饋方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而能夠更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和程序，不斷完善教學(xué)過程，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。2.在數(shù)字化辦公和教師網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺(tái)方面：可以運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合電教媒體等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，提高工作效率，并節(jié)約資源，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，激發(fā)教師參與教學(xué)研究的熱情，使教師能夠互相交流、溝通教學(xué)心得體會(huì)，補(bǔ)長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)校也可以建立多種激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為終身學(xué)習(xí)的工具，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。3.學(xué)生在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)相應(yīng)提高操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等等；教師在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)自覺接受傳統(tǒng)辦公向網(wǎng)絡(luò)無紙化辦公的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)在數(shù)字化校園環(huán)境下開展學(xué)習(xí)和教科研活動(dòng)，把數(shù)字化校園作為成長(zhǎng)進(jìn)步的有效平臺(tái)；當(dāng)然，在課題研究過程中，也可能出現(xiàn)干擾課題研究的因素，如果無目的地大量使用電教媒體，就容易產(chǎn)生重形式、輕內(nèi)容的弊端，影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；另外，一些年齡較大的教師，也可能在一段時(shí)間內(nèi)，不能接受高速運(yùn)行的信息化辦公環(huán)境，不能主動(dòng)有效地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)10建設(shè)工程風(fēng)險(xiǎn)管理■風(fēng)險(xiǎn)管理樞述■建設(shè)工程風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別■建設(shè)工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)■建設(shè)工程風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策風(fēng)險(xiǎn)管理概述1、風(fēng)險(xiǎn)定義:風(fēng)險(xiǎn)是指由于可能發(fā)生的事件,造成實(shí)際結(jié)果與主觀預(yù)料之間的差異,并且這種結(jié)果可能伴隨某種損失的產(chǎn)生。2、風(fēng)險(xiǎn)的特征:風(fēng)險(xiǎn)它具有客觀性、損失性和不確定性的特征,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。3、風(fēng)險(xiǎn)的基本因素由風(fēng)險(xiǎn)因素、風(fēng)險(xiǎn)事件、損失、損失機(jī)會(huì)構(gòu)成的統(tǒng)一體(1)風(fēng)險(xiǎn)因素:指能產(chǎn)生或增加損失概率和損失程度的條件或因素,是風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的潛在原因,是造成損失的內(nèi)在或間接原因,通常,風(fēng)險(xiǎn)因素可分為以下三種:1自然風(fēng)險(xiǎn)因素。又叫客觀風(fēng)險(xiǎn)因素,系指有形的、并能直接導(dǎo)致某種風(fēng)險(xiǎn)的事物。2)道德風(fēng)險(xiǎn)因素。為無形的因素,與人的品德修養(yǎng)有關(guān),如人的品質(zhì)缺陷或欺詐行為。3)心理風(fēng)險(xiǎn)因素。也是無形的因素,與人的心理狀態(tài)有關(guān)。(2)風(fēng)險(xiǎn)事件:是指造成損失的偶發(fā)事件,是造成損失的外在原因或直接原因,如失火、雷電、地震、偷盜、搶劫等事件要注意把風(fēng)險(xiǎn)事件與風(fēng)險(xiǎn)因素區(qū)別開來,例如,汽車的制動(dòng)系統(tǒng)失靈導(dǎo)致車禍中人員傷亡,這里制動(dòng)系統(tǒng)失靈是風(fēng)險(xiǎn)因素,而車禍?zhǔn)秋L(fēng)險(xiǎn)事件。(3)損失:指非故意的、非計(jì)劃的和非預(yù)期的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的減少,通常以貨幣單位來衡量。損失一般可分為直接損失和間接損失兩種。(4)損失機(jī)會(huì):是指損失出現(xiàn)的概率。概率分為客觀概率和主觀概率兩種?？陀^概率是某事件在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)發(fā)生的頻率。(5)風(fēng)險(xiǎn)的基本因素之間的關(guān)系險(xiǎn)引起產(chǎn)生果與預(yù)最風(fēng)/其路結(jié)果的差異風(fēng)險(xiǎn)的基本要素及其關(guān)系4、風(fēng)險(xiǎn)的分類