第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米小學(xué)數(shù)學(xué)·二年級(jí)（上）·RJ2.通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的表象，學(xué)會(huì)量線段的長度。1.經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。3.通過想象、估測等活動(dòng)，感受生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)，發(fā)展空間觀念，形成初步的量感。在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的表象，學(xué)會(huì)量物體的長度。能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性，初步建立空間觀念和量感。核心素養(yǎng)重點(diǎn)難點(diǎn)課前引入在古時(shí)候，人們是用什么量出物體的長度呢？思

考1庹（tuǒ）版權(quán)資料侵權(quán)必究1拃（zhǎ）1個(gè)腳長我們中國古老的長度單位寸就與手有關(guān)。英國的英尺也是由腳長演變來的。你能想到的身體尺還有哪些呢？拇指手胳膊手掌拳頭選用不同物體作單位來測量，可以比較大小嗎？下面什么物品更長呢？測量的單位不同，無法比較。2庹（tuǒ）5拃（zhǎ）4個(gè)腳長選擇一種物體測量課桌的長選用一種物體作為工具來量一量課桌的長。動(dòng)手操作，再和同桌交流測量的結(jié)果吧！要求：同桌為一組，每組選擇一樣的物體作為測量單位。思考：量的都是課桌，兩同桌測量的結(jié)果一樣嗎？

匯報(bào)交流兩位同學(xué)量的都是同樣的課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？統(tǒng)一長度單位

(1)胡蘿卜大約（）個(gè)長，

(2)西紅柿大約（）個(gè)長。趁熱打鐵621.我會(huì)用“”作標(biāo)準(zhǔn)。趁熱打鐵842.我會(huì)看，我會(huì)估。(1)繩子大約有(

)個(gè)

那么長。(2)繩子大約有()個(gè)

那么長。認(rèn)識(shí)直尺、形成概念尺子是我們測量長度的工具，我們來認(rèn)識(shí)吧！皮尺測量輪軟尺厘米尺卷尺認(rèn)識(shí)厘米尺：觀察下面這把尺子，看看尺子上有什么？長度單位：厘米是長度單位，用字母cm表示。數(shù)字：從小到大的順序排列的，是刻度0表示刻度的起點(diǎn)刻度線：三種長度不同的豎線都叫刻度線感知1厘米

你還能說說從哪到哪是1厘米嗎？小結(jié)：直尺上相鄰兩個(gè)最長豎線刻度之間的距離是1厘米。

表達(dá)1厘米：用自己喜歡的方式表達(dá)１厘米。做一做，用手在尺子上比劃出1厘米。

尋找生活中的1厘米找一找，身邊有哪些物體大約1厘米。找一找，身邊還有哪些物體大約1厘米?？偨Y(jié)：小結(jié)：量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。。趁熱打鐵1.

找一找、填一填從（）到（）是1厘米從（）到（）是1厘米0112相鄰兩個(gè)刻度之間趁熱打鐵2.看一看鉛筆長（）厘米8動(dòng)手操作、培養(yǎng)量感如何測量紙條的長度呢？（1）放正：尺子要放正；（2）對(duì)“0”：刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端；（3）看數(shù)：看紙條的右端對(duì)著尺子的數(shù)字是數(shù)字幾，紙條的長度就是幾厘米。趁熱打鐵1.在錯(cuò)誤量法下畫×，正確量法下寫出測量的結(jié)果。（

）（

）（

）×3厘米3厘米紙條長（

）厘米趁熱打鐵52.填一填。趁熱打鐵3.量一量:學(xué)生自己選擇身邊的物品測量。

如：一支新鉛筆的長、數(shù)學(xué)本的長、橡皮的長等。發(fā)現(xiàn)問題建立量感內(nèi)化提升找一找：身邊有哪些物體大約1厘米。比一比：用手比劃出1厘米的長度。量一量:學(xué)生自己選擇身邊的物品測量。如：一支新鉛筆的長、數(shù)學(xué)本的長、橡皮的長等。思考：為什么要統(tǒng)一單位？1.回家測量家里的物體并記錄下來；2.完成本節(jié)《分層作業(yè)》。第2課時(shí)認(rèn)識(shí)米小學(xué)數(shù)學(xué)·二年級(jí)（上）·RJ2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，利用米尺建立他們之間的聯(lián)系，知道1米=100厘米，培養(yǎng)量感。1.初步認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度概念，發(fā)展空間觀念。3.能用米作單位測量出整米長度的物體，體會(huì)測量工具的作用。知道1米=100厘米，能用米為單位測量物體的長度。利用米尺進(jìn)行測量活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)情境引入同學(xué)們，請(qǐng)利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的厘米尺來互相測量同桌的身高。同桌互測測量的過程中遇到了什么問題？用厘米尺量只適合量較短的物體需要多次測量，記錄

厘米尺太短測量的時(shí)候你有是怎么做的？你有哪些想法？感知米的實(shí)際長度我們一起來認(rèn)識(shí)更長的尺子，用“米”作單位。cm1米

也可以用字母“m”表示。

初步感知1米的長度

用米尺量自己的身高，說說1米到身體的什么位置？cm

初步感知1米的長度

用米尺量一量自己的課桌，看看桌子夠1米高嗎？cm

初步感知1米的長度

張開雙臂，看看兩手之間的距離夠1米嗎？探究米和厘米之間的關(guān)系探究米和厘米之間的關(guān)系小組合作探究：（1）1小格是1厘米，相鄰兩個(gè)數(shù)字是一個(gè)大格。一個(gè)大格有（）個(gè)小格，所以一個(gè)大格有（）厘米長。（2）米尺上有（）個(gè)大格，所以米尺的長是（）厘米。1米=100厘米

探究米和厘米之間的關(guān)系20+20+20+20+20=100cm=1m20cm還有哪些用“米”作單位的尺子呢？卷尺折尺趁熱打鐵1.選擇合適的單位填空。

米厘米(1)我們的教室長約7（）。(2)課桌高70（）。(3)亮亮的身高是128（）。(4)黑板寬約1（）。米厘米厘米米趁熱打鐵2.單位換算。(1)1米=（

）厘米(2)300厘米=（

）米(3)4米=（

）厘米(4)800厘米=（

）米10034008趁熱打鐵在Ο里填“>”“<”或“=”。8厘米○8米3米○3厘米80厘米○1米90厘米○9米><<<用米作單位進(jìn)行實(shí)際測量測量黑板的長

以小組為單位，在黑板上量出2米長給大家看一看。用厘米尺、米尺對(duì)比測量1.小組合作，分別用厘米尺、米尺測量教室的寬。2.談?wù)摚河媚姆N工具測量更快捷？為什么？量比較長的物體或距離通常用“米”作單位。趁熱打鐵

走一走，1米大約有幾步？分析：請(qǐng)同學(xué)們把米尺放過道上，在過道走走。答案：大約2步。趁熱打鐵量出一根長3米的繩子。分析：拿出準(zhǔn)備好的繩子，同桌合作測量。發(fā)現(xiàn)問題建構(gòu)模型應(yīng)用創(chuàng)新感知1米的長度。建立米和厘米之間的關(guān)系。1.感知1米：

米是比厘米更大的長度單位，測量較長的物體長度時(shí)，可以用“米”作單位。米可以用“m”表示。2.米和厘米之間的關(guān)系：

1米=100厘米1m=100cm

1.自制學(xué)具“米尺”（標(biāo)上刻度）；2.完成本節(jié)《分層作業(yè)》。第3課時(shí)認(rèn)識(shí)線段小學(xué)數(shù)學(xué)·二年級(jí)（上）·RJ2.學(xué)會(huì)用尺子測量整厘米線段的長度，同桌互助學(xué)會(huì)畫線段，并掌握畫線段的方法。1.通過讓學(xué)生自己觀察、感知線段，初步認(rèn)識(shí)線段，了解線段的基本特征。3.建立圖形意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感與空間感的結(jié)合，培養(yǎng)量感。體驗(yàn)線段的基本特征，學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。建立線段表象，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念和量感。重點(diǎn)難點(diǎn)課前引入從小猴子家到小獅子家，哪一條路最短？比一比：你是怎么比的？身體尺其它物品直尺……一起來復(fù)習(xí)一下測量工具吧！誰能把彎彎的毛線拉直呢？觀察尋找，感知線段

抽象：拉緊的一段線，可以看作一條線段。

感知：剪斷的毛線拉直也是線段嗎?特征：仔細(xì)觀察這些線段，你有什么發(fā)現(xiàn)?1.直的2.有兩個(gè)端點(diǎn)3.有長有短可以量出長度數(shù)學(xué)書的這條邊是一條線段，還有其它線段嗎？

生活中找線段還有哪些物體的邊也能看成線段呢？

趁熱打鐵1.指出下面哪些是線段。（

）

（

）

（

）

（

）不是是是不是趁熱打鐵2.下面圖形各有幾條線段？（

）條

（

）條

（

）條

345動(dòng)手操作，創(chuàng)造線段折一折你能折出一條和老師不一樣的“線段”嗎？量一量組內(nèi)每位同學(xué)折出的線段有多長。量一量畫線段的方法（1）先確定一個(gè)端點(diǎn)。（2）再把尺子的刻度0與端點(diǎn)對(duì)齊。

（3）從刻度0開始沿尺子畫到刻度幾的地方，標(biāo)出右側(cè)端點(diǎn)。畫一畫你會(huì)畫一條3厘米的線段嗎？趁熱打鐵

1.動(dòng)手量一量它們的長度吧！趁熱打鐵畫一條比5厘米短1厘米的線段。趁熱打鐵數(shù)一數(shù)下圖中有幾條線段?共有（

）條線段發(fā)現(xiàn)問題感知線段應(yīng)用創(chuàng)新（1）線段是直的。

（2）有2個(gè)端點(diǎn)。（3）線段是有長有短的，可以量出長度。1.認(rèn)識(shí)線段1）線段是直的。

2）有2個(gè)端點(diǎn)。

3）線段是有長有短的，可以量出長度。2.量畫線段1）先確定一個(gè)端點(diǎn)。2）再把尺子的刻度0與端點(diǎn)對(duì)齊。

3）從刻度0開始沿尺子畫到刻度幾的地方，標(biāo)出右側(cè)端點(diǎn)。1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；2.完成本節(jié)《分層作業(yè)》。第4課時(shí)選擇合適的長度單位小學(xué)數(shù)學(xué)·二年級(jí)（上）·RJ2.鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)，培養(yǎng)量感。1.通過利用身邊熟悉的“標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)行推測、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。3.感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長度觀念的意義。會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。在明確長度單位過程中學(xué)會(huì)思考、比較。重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)，培養(yǎng)量感。核心素養(yǎng)情境導(dǎo)入致二年級(jí)小朋友親愛的同學(xué)：

您好！我和你們一樣，也是二年級(jí)的學(xué)生。我想和你們分享我剛學(xué)會(huì)的長度單位的知識(shí)。我參觀了校園，校園里有一根旗桿，就是不知道旗桿是13厘米還是13米？我學(xué)會(huì)了用尺子，量了字典厚3米，桌子長50厘米，教室的長是8厘米。下次我拍照給你們看看我的校園噢！亮亮分享你們搜集的信息吧！展

臺(tái)測量比較短的物體用厘米作單位1米=100厘米測量比較長的物體用米作單位一起來梳理一下長度單位的相關(guān)知識(shí)吧！一根旗桿的高度是13厘米還是13米？判斷旗桿高13厘米還是13米。要解決什么問題？怎么解答？找標(biāo)準(zhǔn)，比較、推測

找厘米作單位的物體為標(biāo)準(zhǔn)旗桿沒有這么短。

找厘米作單位的物體為標(biāo)準(zhǔn)我的一拃大約是13厘米長。

找米作單位的物體為標(biāo)準(zhǔn)我1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度。旗桿大約10個(gè)這么高，應(yīng)該是13米高。

借助身邊十幾厘米高的物品來比較旗桿的高度不可能是13厘米。趁熱打鐵1.在括號(hào)里填上厘米或米。桌面的長60(

)腳印長1(

)籃球場長28(

)厘米厘米米趁熱打鐵2.下面的長度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫在括號(hào)里。(1)數(shù)學(xué)書長26米。（）(2)燈管長50厘米。（）(3)房間高3厘米。（）(4)字典厚6米。（）(5)大樹高8米。（）(6)教室長10厘米。（）厘米√米厘米√米應(yīng)用新知，給亮亮回信構(gòu)思回信小組合作，交流一下：怎么跟亮亮說字典厚、桌面的長和教室的長選擇合適單位，他更能記住呢？獨(dú)立寫信現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成回信吧！

快來分享你寫的回信展

臺(tái)趁熱打鐵

選擇。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（1）一把椅子大約高（）。A.45米 B.45厘米（2）一棵樹大約高5（）。A.米 B.厘米BA趁熱打鐵選擇合適的單位。（1）筷子長為15（）。（2）一本書厚約1（）。（3）電視塔高120（