道德與法治七年級下冊我們與法律同行1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。道德與法治七年級下冊我們與法律同行道德與法治七年級下冊我們與法律同行1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第一謝鮮伴們成長導入新課北京首例考研替考案宣判入刑CNv一自已的法讀一本好書，就像和一個高尚的人談話；閱一段美文，宛如品一杯清茶；頌一曲經(jīng)典，恰似捕捉那最后一抹夕陽；寫一段文字，在心底流淌，低吟淺唱，往事如歌……帶著這樣的意境，讓我們走進中學校園，關(guān)注寫作教學……――題記隨機了解了一下學生對寫作的感受，不喜歡、甚至談“寫”色變的結(jié)論司空見慣；再看看我們的老師：苦于工作繁重，每天備課、上課、輔導，真正靜下心來集中時間批改作文的并不多，從標點字句到結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容選擇，都要批閱點評，寫出眉批總評。這樣一來，老師要把全班四五十本作文都批改完，少則七八天，多則十天半月?？刹豢梢园炎灾鳈?quán)交還給學生，讓學生在自主評議互改中閱讀、發(fā)現(xiàn)、分析、探討、交流，取長補短、共同提高呢？可不可以使廣大語文教師，從批改作文的繁重低效的工作中徹底解放出來？本人從教多年，在作文教學中主要從以下幾方面來指導學生寫作的：一觀察生活，生活是寫作的源泉作文的源泉來源于生活。學生所寫的每一件事都是擷取生活中的一朵浪花，為了使學生能夠留心觀察身邊的每一個人或事，我將作文大方向定名為“生活擷作”。兩分鐘到底有多久？當然每個同學都知道，兩分鐘就是120秒。這個問題簡單得似乎有點可笑，但我不這么認為。為了讓學生真切地感受到兩分鐘到底有多久，作文課上，我就做了個實驗：剛上課，我讓學生在兩分鐘內(nèi)作一篇作文《我們的教室》，結(jié)果，文采極好的學生也只寫了一小段話，學生嘩然：兩分鐘太短了！接下來，我們又做了一個小游戲――木頭人。規(guī)則是：我說“開始”后，學生一動不動，就像木頭人一樣，時間還是兩分鐘。開始后，看到大家“目不轉(zhuǎn)睛”的神態(tài)，真有點滑稽。終于，兩分鐘時間到了，大家趕緊坐下來，喘著粗氣，齊聲高呼：兩分鐘簡直太漫長了！學生通過實驗觀察自己去尋找正確的答案，體驗生活，這樣，學生筆下的“兩分鐘”異彩紛呈，妙趣橫生?！疤幪幜粜慕晕恼隆保夜膭顚W生走進生活、走向社會，并有意識地指導他們用眼去發(fā)現(xiàn)、用腦去思索，以豐富自己的人生體驗，積累寫作素材。每次回家，與家人團聚，做力所能及的家務，可以體驗濃濃的親情；利用假期進行社會實踐或利用外出旅游的機會，游歷名山大川，觀察花鳥蟲魚，了解民俗風情。我告訴學生，只要我們心存感激的去生活，用心去感悟，就會發(fā)現(xiàn)生活中其實不乏真、善、美。生活是豐富多彩的，只要我們真心地觀察生活、感知生活、理解生活、體驗生活，并能對這些生活素材進行加工、提煉、再創(chuàng)造，就不愁作文沒有源頭活水。二自評自改，把發(fā)言權(quán)還給學生傳統(tǒng)的作文教學，是教師命題學生寫，教師批改學生看，教師講評學生聽。在整個作文過程中，教師始終處于發(fā)號施令的支配地位，學生則始終處于被動接受的服從地位，于是形成一種“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀。作文教學，是一種用心靈與智慧點燃學生激情的過程，它無形、無境，但又有型、有景。我把學生的身份轉(zhuǎn)化為“小老師”，讓他們批改作文，我將批改符號教給學生，有些修改符號是學生常用的，有些是課文中沒有的，我創(chuàng)造性地設(shè)計了幾個，還有的是學生根據(jù)意思自己設(shè)計的。同學之間互相評改之后，向同伴說說他的作文寫得成功的地方和不足之處，讓他們互相學習，取長補短。最后，從總體看，他的作文屬于哪一個等級的，就在對應的方格內(nèi)畫一個漂亮的印章，并在“想想”一欄內(nèi)寫上作文反思。1．錯別字認真讀第一遍，找出文章中的錯別字。中學階段錯別字是較常見的，總有一部分學生“戀戀不舍”錯別字。不過，“小老師”們都火眼金睛，一下就把這些“妖魔鬼怪”給揪出來了。這樣學生不僅給別人改正了錯別字，而且還提高了自己對錯別字的認識。2．不通順的句子認真讀第二遍，找出文章中不通順的句子或有毛病的句子。這其實也是訓練學生修改病句，使學生明白寫文章一定要把句子寫通順。但是，作文中總有不通順的句子，這讓批改作文的人很是頭疼，因為讀了半天，不知寫的是什么，同時也使作文黯然失色。不通順的句子主要表現(xiàn)在沒有主語、詞語搭配不當、用詞不當、前后不連、前后矛盾、語言唆等，“小老師”要給同伴用批改符號指出來。3．段的內(nèi)容認真讀第三遍，分析作文每段的段落大意，是否圍繞一個中心寫的，有無順序。有些學生作文段的內(nèi)容雜亂無章，前言不搭后語，沒有一點邏輯，寫了很多與中心無關(guān)的話。4．篇的把握認真讀第四遍，要從整體上把握文章。具體從作文要求上，審審是否符合要求。也就是說是否跑題了？有無中心，中心是否突出？文章是否詳略得當？……5．美的熏陶只要是學生用心寫出來的文章，縱然是再多的毛病，也總有值得我們學習的地方。所以我們除了幫助學生認識自己的不足之處，還要引導學生如何去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。如有的學生聯(lián)想比較豐富、選材比較新穎、感情很豐富……6．填寫“我來學”、“我來幫”值得學習的地方，我們一定要吸取，不足之處，我們要給予指正。那就在“我來學”、“我來幫”里一吐為快吧。孩子們天真的批語，真是讓人啼笑皆非，既透出真誠又有滑稽之態(tài)。最后，用自己喜愛的卡通畫或其他圖形給他評個等級！經(jīng)過以上幾步之后，文章基本批改完畢。在學生習作過程中，只要我們給學生一雙觀察的眼睛，學會習作方法，學生一定會在生活中學會習作，愛上習作！【摘?】?D章論述了新疆高校新聞傳播學專業(yè)青年教師實踐教學能力提升的必要性，分析了新聞傳播學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討了提高高校新聞傳播學專業(yè)青年教師實踐教學能力的路徑。要加強對青年教師培養(yǎng)的組織保障；健全青年教師實踐教學交流平臺；構(gòu)建激勵性的教師評估體系。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。新聞與傳播學專業(yè)都是實踐性極強的專業(yè)，實踐教學在整個專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，學生實踐能力的提高與學校實踐教學的水平密不可分，與教師的實踐教學能力息息相關(guān)。此外，在大多數(shù)高校中，參與學生實踐教學的多是中青年教師。特別是在我國長期以來重理論，輕實踐的教學環(huán)境下，青年教師剛剛步入社會，理論學習多過實踐，他們自身的實踐能力需要提高，因此，只有有效提高實踐教學的師資力量，才能進一步提高學生的實踐能力。近年來，我國內(nèi)地一些高校和新聞研究機構(gòu)在如何提高新聞傳播學相關(guān)專業(yè)青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進行了比較深入地探討，但涉及邊疆地區(qū)的相關(guān)研究則比較少見。伊犁師范學院是處于中國最西北部的一所高校，在這方面的研究還處于起步階段。一、新疆高校新聞傳播學專業(yè)青年教師實踐教學能力提升的必要性1、國家教育方針的指導性從國家教育改革發(fā)展的背景和整體趨勢上來看，隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的頒布和高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模將進一步擴大，社會對學科、專業(yè)社會服務能力的要求將進一步提高。2013年6月教育部、中共中央宣傳部下發(fā)“關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)，實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見”（教高〔2013〕7號）。教育部、中宣部決定聯(lián)合實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃，要求相關(guān)高校不斷深化高等新聞傳播教育綜合改革、提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中要求強化實踐教學，提升學生的實踐能力。要提高新聞傳播學專業(yè)學生的實踐能力首先要提高教師的實踐教學能力，因此這將對本院新聞傳播學專業(yè)青年教師的實踐教學能力提出更高的要求。2、新疆社會快速發(fā)展的需要由于受自然環(huán)境、歷史、文化、經(jīng)濟社會發(fā)展等多方面因素的影響，新疆的教育文化事業(yè)與內(nèi)地發(fā)達省區(qū)相比還有很大差距，新聞傳播學相關(guān)專業(yè)在新疆起步較晚，相關(guān)的探討和科研論文較少。然而，新疆在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的契機中得到了高速的發(fā)展，社會發(fā)展需要大量的新聞傳播類人才，在人才數(shù)量與質(zhì)量上需求在不斷地提高，促使疆內(nèi)個別高校從單一的新聞學專業(yè)發(fā)展到各個高校都開設(shè)了新聞傳媒的相關(guān)專業(yè)。此外，由于疆外人才流入新疆的少，促使新聞傳播人才培養(yǎng)需要自給自足，2012年國家學科分類整改后新疆高校陸續(xù)開設(shè)了新專業(yè)，為新疆人才培養(yǎng)和儲備提供條件，促使新疆傳媒人才的全面發(fā)展。3、學生學習方式變化的需要在素質(zhì)教育的指引下，學校加強了對學生實踐能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，學生的學習方式較以前的專業(yè)而言有了較大的變化，學生知識來源的多樣化促使教師教學方法的變化，新聞傳播學專業(yè)側(cè)重實踐能力和實際操作能力培養(yǎng)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，改進傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法，積極創(chuàng)造條件為學生提供各種實踐的機會，在新聞傳播學專業(yè)中實踐教學既包括了教學大綱任務中的實驗、實訓、課程設(shè)計、課程論文、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學環(huán)節(jié)，還包括學生社團、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動、社會實踐、頂崗實習等。在以上提到的大量實踐教學中，除了課堂上的實驗、實訓等教學任務是可以被學?；蛳嚓P(guān)機構(gòu)量化的之外，本專業(yè)大量需要教師跟進的課外實踐環(huán)節(jié)是不被大家所熟知的，這些新的教與學的關(guān)系對實踐課教師提出了要求。二、學校新聞傳播學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2001年學校開始招收廣播電視新聞學本科專業(yè)（漢語版、民語班），2012年專業(yè)調(diào)整更名為廣播電視學專業(yè)，同年開始招收有新聞采編與制作?？茖I(yè)，2014年獲批招收新聞學本科專業(yè)。至今，學校新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)擁有兩個本科專業(yè)，一個?？茖I(yè)。1、新聞傳播學專業(yè)師資力量薄弱學校新聞傳播學專業(yè)的專職教師中，青年教師比例大，職稱低。專業(yè)的實踐教學和管理人員均是兼職的，也沒有參加過實踐教學方面的系統(tǒng)進修。本院新聞傳播學專業(yè)近年來在實踐性教學環(huán)節(jié)的管理體制、實踐課程的建設(shè)以及教學內(nèi)容、方法、手段、評價標準等方面進行了改革，但往往忽略了教師能力培養(yǎng)在改革過程中的得與失，提升教師實踐教學的能力，使其能及時發(fā)現(xiàn)實踐性教學環(huán)節(jié)存在的問題，努力提高實踐教學質(zhì)量、豐富實踐教學的內(nèi)涵，從而提升教學效果。由于專業(yè)發(fā)展需要，教師的教學任務相對較重，加之學校地理位置偏遠，交通成本較高，知識更新相對較慢，在不影響教學工作的同時，如何提升專業(yè)青年教師的實踐教學能力是值得思考的問題。2、學校實踐教學環(huán)境情況近年來，在辦學資金緊張的情況下，學院設(shè)法籌措資金，先后投入近300萬元用于購買專業(yè)儀器設(shè)備，同時，組織力量積極申報自治區(qū)及國家級的實驗室建設(shè)項目。由本專業(yè)申報的采編技術(shù)實驗室成功獲批2010年中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目，2013年底，專業(yè)裝備總值660多萬，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。為提高人才培養(yǎng)的適用性，學院還加強了與本地媒體的溝通與合作。2006年以來，先后與伊犁州、農(nóng)四師、伊寧市的7家媒體以及霍城縣廣電局、霍爾果斯廣電局等9家縣級媒體建立了合作關(guān)系，目前這21家媒體均為本專業(yè)實習基地，是學院擁有專業(yè)實習基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習基地這一平臺的搭建，為專業(yè)學生見習、實習提供了更加廣闊的平臺，使這一專業(yè)人才的培養(yǎng)比較能適應本地媒體的實際需求，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷提高，進一步擴大了該專業(yè)的社會影響，加強了該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作。三、提高高校新聞傳播學專業(yè)青年教師實踐教學能力的路徑理論教學與實踐教學是高校教學活動的兩個側(cè)面，也是許多高校教學活動周期中密不可分的兩個重要環(huán)節(jié)，理論與實際相結(jié)合的原則將要貫穿教學活動的始終。目前高校培養(yǎng)的本科人才和專科人才，主要是應用型人才，作為適應新時期高校教育需求的實踐教學的教師，尤其要注意自身能力的培養(yǎng)。1、加強對青年教師培養(yǎng)的組織保障在大學教育中，不同學校應根據(jù)自身發(fā)展，對教師有不同的培養(yǎng)要求，教學型教師、教學科研型教師、科研型教師，同一學校對不同類型的青年教師應有不同的培養(yǎng)方法。我國高校普遍比較重視教師的學歷教育，國家教育部門對學校的評定以教師學歷比例為主要標準之一，新聞傳播學類專業(yè)的碩士、博士研究生的學歷教育也以理論教育為主，缺乏對青年教師的實踐教學能力提升的相關(guān)政策。學院這一專業(yè)實踐教學的教師除了學歷教育和自我提升之外，鮮有機會參與進修培訓，而實踐教學的信息更新較快，因此國家應該將學歷提高與進修培訓相結(jié)合，提供一些專業(yè)的培訓機會；再者，由于一些實踐教學得不到政策保障致使一些年輕教師在選擇研究方向時，不愿意選擇實踐性課程，多選擇理論課，作為考核實踐課教師的條件，國家應該有相應的政策將教師實踐教學工作的成績考慮其中，特別是在教師晉升職稱、年終考核、評優(yōu)工作等方面提供保障。2、健全青年教師實踐教學的交流平臺新疆傳媒人才較為缺乏，因此教學實習基地平臺搭建較快，但由于缺乏資金和政策扶持，參與實踐教學的青年教師與實習基地的指導教師缺乏及時的溝通，致使一些實踐教學信息落后。教育實習平臺在滿足學生實習的同時，應該也是學校與實習單位搭建的交流平臺。其次，學校地處偏遠，是伊犁地區(qū)唯一的一所高校，與外界的交流相對封閉，師生外出成本較高，教育部門和學校應該多創(chuàng)造和提供一些交流平臺和機會，并提供一定的經(jīng)費保障，從而提高師生創(chuàng)作的積極性。3、構(gòu)建激勵性的教師評估體系由于大學里存在不同類型的教師，針對所教授實踐課程的手段不同，評價體系應有一定的變化。針對新聞傳播學發(fā)展的步伐，青年教師考核的標準也應不斷變化。學校教務處針對新聞傳播專業(yè)的相關(guān)評估體系也多是借用數(shù)理化等理科評估體系，缺乏科學的專業(yè)評估體系。這一專業(yè)在實踐教學中，除了實驗課程教學、寒暑假見習、專業(yè)實習三級實踐教學體系外，增加了課外創(chuàng)作環(huán)節(jié)。學生自主創(chuàng)作的作品可以通過一些實踐平臺得以展示，但教師的指導工作并未得到認可，也沒有相應的認定標準，致使教師的積極性不高。要通過制定一定的獎勵、鼓勵政策提高教師的積極性，教師積極性與學生積極性的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學過程與結(jié)果的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)實踐教學與理論教學的良性互動。四、結(jié)語近年來，學校新聞傳播學專業(yè)教師克服自身在地理位置、辦學歷史、教學設(shè)施等方面存在的不足，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面做了很多的努力，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績，但師資水平仍是制約專業(yè)人才培養(yǎng)的突出問題之一，切實加強