高三語文復(fù)習(xí)講義：文言實(shí)詞判斷方法21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高三語文復(fù)習(xí)講義：文言實(shí)詞判斷方法高三語文復(fù)習(xí)講義：文言實(shí)詞判斷方法21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高三語文復(fù)習(xí)文言實(shí)詞判斷方法因例求法【11年山江西卷】10對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是■A.屋比延燒,不足憂也比:并排?！鯞.臣請(qǐng)歸節(jié),伏矯制之罪矯:假托。C.責(zé)大指而已指:意旨D.亦不能奪之矣奪:強(qiáng)取。■答案:D、奪,強(qiáng)行改變。A項(xiàng)如“鱗次櫛比”中“比”作如是解,B項(xiàng)在“矯詔”中作此義,C項(xiàng)可參證史記屈原賈生列傳》“其指極大”,D項(xiàng)則可從“匹夫不可奪志也”中得到啟示。新課標(biāo)要求人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，教育要面向全體學(xué)生，這些指的就是因材施教。為解決初中數(shù)學(xué)教育的普及性與學(xué)生個(gè)體差異性而進(jìn)行分類指導(dǎo)、分類施教，正是貫徹因材施教的有效途徑。一、分層備課，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)及要求，它是教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)某知識(shí)點(diǎn)提出理解、掌握、熟練掌握等要求；達(dá)到會(huì)運(yùn)用、熟練運(yùn)用、綜合運(yùn)用等，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)科學(xué)性和發(fā)展性，更要切合不同學(xué)生的實(shí)際，符合不同學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，要具有可操作性，努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)過程的目的。二、分層授課教學(xué)中要在同一進(jìn)度、同一內(nèi)容下使學(xué)生達(dá)到不同的要求。教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等其他方式。講授時(shí)可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學(xué)生。教學(xué)中，實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法，注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性、公正性、激勵(lì)性。三、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)對(duì)練習(xí)、作業(yè)的設(shè)置要分層次、有梯度，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生布置概念、公式的簡單應(yīng)用題，對(duì)成績中等生可布置一些概念、公式的變式題，對(duì)成績優(yōu)秀生可布置一些綜合應(yīng)用題或探究題，以解決“吃不飽”或“吃不了”的問題，保護(hù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。四、加強(qiáng)檢查，分類過關(guān)為了改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視復(fù)習(xí)、測(cè)試、講評(píng)、復(fù)測(cè)工作。復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生歸納總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；在每次命題時(shí)都加上10~20分的附加題，以滿足優(yōu)生的需要；在評(píng)分時(shí)，可以80、70、60分為及格線，評(píng)判不同層次學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生提出不同的要求；在講評(píng)時(shí)，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出各種類型的錯(cuò)誤給予曝光，通過小組之間的改錯(cuò)活動(dòng)給予糾正，增強(qiáng)學(xué)生的印象。五、注重教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的分層滲透數(shù)學(xué)是大腦的體操，而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓。教學(xué)中不可能每個(gè)學(xué)生都能掌握。因此，教學(xué)中對(duì)諸如換元思想、整體思想、方程思想、分類思想等數(shù)學(xué)思想的傳授要本著循序漸進(jìn)的原則，以好帶差、以快帶慢，分類輔導(dǎo)、分層滲透。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)精心營造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，用自己的言行去感染調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，相信用教師的真情和智慧，定能實(shí)踐素質(zhì)教育的真諦――因材施教！為了使21世紀(jì)的公民更好地面對(duì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，在學(xué)科教育領(lǐng)域，正如火如荼地開展著課程與教材改革。化學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，已經(jīng)走在了教育改革的前沿。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo)，而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的工作和研究，對(duì)探究教學(xué)所涉及的一些問題進(jìn)行初步的探討。一、探究式教學(xué)的特征探究式教學(xué)具有以下五方面的特征：①以問題為中心，激發(fā)學(xué)生思維；②學(xué)生自主參與，獲得新知和培養(yǎng)能力；③注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；④重視證據(jù)在探究中的作用；⑤重視合作式學(xué)習(xí)。二、探究式教學(xué)的一般模式現(xiàn)代教學(xué)模式的構(gòu)建重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)只是為學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的外部條件，以幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)。以促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式的構(gòu)建，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，將科學(xué)探究的基本特征和要素融入一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。組織和實(shí)施探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有多種，一般的是將課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)分為5個(gè)階段：1.提出問題：學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)。2.收集證據(jù)：學(xué)生獲得可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)。3.形成解釋：學(xué)生要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題做出回答；4.評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)生通過比較其他可能的解釋，來評(píng)價(jià)他們對(duì)自己的解釋。5、交流發(fā)表：學(xué)生要交流和論證他們所提出的解釋。教學(xué)模式的構(gòu)建為教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了幫助。但是，教學(xué)模式不是固定的、一成不變的，它是為教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略提供宏觀上的理論指導(dǎo)和可參考的框架，課堂教學(xué)中實(shí)際的探究活動(dòng)則應(yīng)由特定的學(xué)習(xí)者、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。三、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)的實(shí)施過程（一）課前的準(zhǔn)備教師先給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。1.教師精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過程中的問題情境。2.教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑。探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件。要求教師在教學(xué)過程中設(shè)置問題情境，營造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的探索。同時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)觀察習(xí)慣養(yǎng)成和觀察能力培養(yǎng)的內(nèi)容。（二）課堂上的實(shí)施1.營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍教師要努力營造出“教師──學(xué)生”及“學(xué)生──學(xué)生”間自由、平等的氛圍。如在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)探究的過程中，教師在教室里四處走動(dòng)，與各小組進(jìn)行交流。傾聽學(xué)生們的問題和想法，不時(shí)評(píng)價(jià)他們的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。必要時(shí)，教師把學(xué)生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其它信息。2.創(chuàng)造良好地討論氣氛討論是創(chuàng)造的“助產(chǎn)士”。在探究式教學(xué)過程中，討論就尤為重要了。如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生以4人為一組，分成若干小組，對(duì)所提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。3.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)做到：給學(xué)生充分地時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)問的時(shí)間，給學(xué)生批判的時(shí)間。正如教育家所說的：“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠已想的，應(yīng)該讓他們自己去想?！保ㄈ┱n后的實(shí)踐要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐當(dāng)中。在課后可給學(xué)生布置一些這樣的作業(yè)：寫一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學(xué)資料：利用家庭常見物品進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)及小制作等等，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。四、對(duì)探究式教學(xué)的反思1.要營造一個(gè)有利于探究教學(xué)的環(huán)境這個(gè)環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。前者是指探究教學(xué)所需要的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備、教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、以探究為理念編制的教材和一定的活動(dòng)空間等。在探究教學(xué)中，無論是觀察、測(cè)量、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，還是交流、提出假設(shè)、建立模型等，都需要借助一定的物質(zhì)媒介，如果沒有一定的物質(zhì)條件支持，探究教學(xué)將難以進(jìn)行下去。后者是指學(xué)校各級(jí)管理人員、學(xué)生家長和社會(huì)各界的支持。從某種意義上講，這一方向顯得更為重要。因?yàn)楦骷?jí)管理人員一旦認(rèn)識(shí)到探究教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，才會(huì)予以人、財(cái)、物等的支持，還會(huì)在政策上予以優(yōu)待。2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全方位進(jìn)行培訓(xùn)要搞好探究教學(xué)，教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對(duì)他們的工作，教師要深入理解探究教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問、怎樣設(shè)置疑難問題情境、怎樣收集信息及一些解決問題的方法。3.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)在設(shè)計(jì)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意吸收國內(nèi)多年來的教改經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出一套適合校情的探究教學(xué)模式。在進(jìn)行探究教學(xué)的初始階段，可以將一些實(shí)驗(yàn)按照探究教學(xué)的要求進(jìn)行改造。如將用于驗(yàn)證結(jié)論的演示實(shí)驗(yàn)，改造成先做實(shí)驗(yàn)、再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。這樣，既符合現(xiàn)有成教學(xué)條件，又利于教師順利開展教學(xué)。此外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平。4.在強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高教學(xué)效率，如在學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象有大量感性經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講述法可能會(huì)是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。從另外一個(gè)角度來看，探究教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都采用探究的教學(xué)方法，不僅教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力大大提高了；充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)這一現(xiàn)代教學(xué)思想理念，同時(shí)將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與非智力因素的影響緊密性關(guān)系起來，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。高三語文復(fù)習(xí)文言實(shí)詞判斷方法因例求法【11年山江西卷】10對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是■A.屋比延燒,不足憂也比:并排?！鯞.臣請(qǐng)歸節(jié),伏矯制之罪矯:假托。C.責(zé)大指而已指:意旨D.亦不能奪之矣奪:強(qiáng)取?！龃鸢?D、奪,強(qiáng)行改變。A項(xiàng)如“鱗次櫛比”中“比”作如是解,B項(xiàng)在“矯詔”中作此義,C項(xiàng)可參證史記屈原賈生列傳》“其指極大”,D項(xiàng)則可從“匹夫不可奪志也”中得到啟示。因例求法【11年山東卷】9對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是■A.勿已。如是,又何以行之已:停止■B.澤命不渝,信也渝:堅(jiān)持■C.公修公族,家修家族修:治理D.若濟(jì)大水有舟楫也濟(jì):渡過■答案:B。渝:改變。如“矢志不渝”因例求法■【11年湖南卷】5對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是■A.而考亭先生嘗病其俗病:批評(píng)B.深嘆其能矯然拔俗也拔:拔除■C.遠(yuǎn)紹絕學(xué),流風(fēng)未遠(yuǎn)紹:繼承D.不又加于古人一等乎加:超過答案:B?！雎?lián)系成語“出類拔萃”,此處“拔”應(yīng)是“超出”之義。因例求法■(10年江西卷)對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是■A.亂而繼遷薄我,必?cái)”?輕視B.除福州觀察使除:授予官職■C.繼遷兵相隨屬屬:連接■D.公愀然日:孔中丞豈害某者乎愀然:憂愁凄愴的樣子答案:A、薄,迫近,引申為進(jìn)攻。如成語“日薄西山”之“薄”就作“迫近”解。因例求法■(10年遼寧卷)對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.而未嘗干人薦舉干:請(qǐng)求B.初以蔭為泰寧主簿蔭:功績C.分寧,江西劇邑,俗尚嘩汗尚:盛行■D.取民之敦孝者,身親尊禮之身:自己答案:B■解析:本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。蔭,指因祖先有功勞或官職而受封得官。指點(diǎn)迷津■成語印證法即借助成語來推斷實(shí)詞詞義。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語的含義未因時(shí)間的流逝而改變,為我們推斷實(shí)詞詞義提供了方便。“舉類邇而見義遠(yuǎn)”。(《屈原列傳》)“聞名遐邇”這個(gè)成語大家很熟悉,“邇”對(duì)應(yīng)“遠(yuǎn)”。把“近”的意思套進(jìn)原句去,語意很通順。因此,可推知,此句中的“邇”也是“近”的意思。舉一反三■①設(shè)五寸之的,引十步之遠(yuǎn)。(有的放矢的:箭靶)■②君子生非異也,善假于物也。(狐假虎威假:借助)③其文約,其辭微?！?微言大義微:深?yuàn)W、微妙)■成語求義可以和成語的運(yùn)用結(jié)合起來,反推也可,互相印證,相互促進(jìn),可謂雙贏。因例求法■(10年湖北卷)對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是A.則相與笑之曰:鄙鄙:卑鄙■B.場功甫畢甫:剛剛C.或采橡實(shí)、畜菜根以延冬春畜:通“蓄”■D.籍之以為廂兵籍:登記■【參考答案】A■【試題分析】鄙,見識(shí)淺薄。因例求法■(10年全國卷Ⅱ)對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是A.及再遇陣沒及:趁著?！鯞.尋知